人教版数学一年级下第四单元 第七课时教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级下第四单元 第七课时教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 252.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-31 19:03:26 | ||
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文档简介
人教版数学一年级下第四单元第七课时教学设计
课题 整十数加一位数及相应的 减法 单元 四 学 科 数 学 年 级 一
学习目标 结合数的认识，进一步体会加、减法的意义，掌握整十数加一位数及相应的减法的计 算。 在解决相应的加、减法的实际问题中，提升分析和解决问题的能力。 在活动中，初步感受加、减法之间的关系，获得学习数学的乐趣。
重点 掌握整十数加一位数及相应的减法的算理。
难点 能正确进行计算并解决相关的实际问题。
教学过程
教学环节 师生活动 分享展示 个性复备
导入新课 一、复习引入，揭示课题1.课件出示习题。 学生独立完成后小组内交流。 【学情预设】学生很容易说出答案，并交流想 法。 2.揭示课题。 师：这节课我们继续来学习新的知识。（板书课 题：整十数加一位数及相应的减法） 学生自由分享， 指明展示。
新知探究 二、情境呈现，学习整十数加一位数及相应的减法1.课件出示教科书 P48 例 8 情境图。 师：从图中你知道了些什么？ 【学情预设】学生只要能关注到桌上有 3 包写 字本，每包有 10 本，或者说 30 本写字本，还有 2 本写字本单独放在一边等数学信息就可以了。 师：整包的就有 30 本，另外还有 2 本单本的， 根据这些信息能提一个用加法计算的问题吗？ 【学情预设】学生容易提出相关问题，如“一共有多少本写字本”。 2.探究整十数加一位数。 师：求一共有多少本写字本，要怎样列式？ 【学情预设】口头列式：30+2=32 或 2+30＝32。师：30+2=32，你是怎样想的？ 【学情预设】预设 1：3 捆小棒加 2 根小棒，一共 32 根小棒。 预设 2：1 包是十本，3 包就是 3 个十本，3 个十和 2 个一加起来就是 32。 指明学生回答 全班参与，引
预设 3：用个位 0+2＝2，再把十位上的 3 落下来，所以 30+2＝32。 师：30+2=32，那么 2+30 等于多少？你是怎样想的？ 【学情预设】预设 1：利用数的组成 2 个一和 3 个十合起来是 32。 预设 2：因为 30+2=32，所以 2+30＝32。教师板书：30+2＝322+30=32 课件出示口算题，学生迅速抢答。 师：这些数都是整十数与一位数相加，不管是几十加几还是几加几十，都是求几个十加上几个一， 结果都是几十几。 3.探究整十数加一位数相应的减法。 师：我们接着来看图，现在我们知道，老师买了 32 本写字本，如果老师拿走 2 本，还剩多少本？ 如果老师拿走 30 本，还剩多少本？应该怎样列式计算？先独立算一算，然后和同桌说说自己的想法。 【学情预设】学生很容易列出算式： 32-2= 32-30= 师：谁来说说你是怎样算的？ 【学情预设】预设 1：利用数的组成想。32 里面有 3 个十和 2 个一，去掉 2 个一，还剩 3 个十， 就是 30。 32 里面有 3 个十和 2 个一，去掉 3 个十，还剩 2 个一，就是 2。 预设 2：根据加减法之间的关系计算。因为30+2=32，所以 32－2=30，32-30=2 。 教师板书：32-2=30 32-30=2 4.归纳小结。课件出示。 师：这样的算式的计算方法有很多，怎样计算比较快？ 【学情预设】大多数学生能想到用数的组成来计算。几十加几就是几个十加上几个一，结果是几十几。几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。 导学生积极
发言
小组讨论后
全班交流。
当堂测评 三、及时练习，巩固算法 1.完成教科书 P48“做一做”。(1)学生独立完成。 (2)小组内交流订正。 2.完成教科书 P49“练习十一”第 1 题。师：观察算式，你有什么发现？ 先独立完成， 再同桌相互检查，再组内交流，最后集体讲评
(1)学生独立写出算式得数，填在教科书上。(2)订正得数，说说自己是怎样算的，再竖着一 组一组读读算式。 3.完成教科书 P49“练习十一”第 2 题。 师：要看 55 瓶矿泉水够不够，应该怎么想？ (1)学生独立完成。 (2)指名学生汇报交流。
课堂小结 五、反思总结，畅谈收获。这节课你学会了什么 学生畅所欲言
作业布置
板书设计 整十数加一位数及相应的减法 30+2=32 32-2=30 2+30=32 32-30=2
教学反思
课题 整十数加一位数及相应的 减法 单元 四 学 科 数 学 年 级 一
学习目标 结合数的认识，进一步体会加、减法的意义，掌握整十数加一位数及相应的减法的计 算。 在解决相应的加、减法的实际问题中，提升分析和解决问题的能力。 在活动中，初步感受加、减法之间的关系，获得学习数学的乐趣。
重点 掌握整十数加一位数及相应的减法的算理。
难点 能正确进行计算并解决相关的实际问题。
教学过程
教学环节 师生活动 分享展示 个性复备
导入新课 一、复习引入，揭示课题1.课件出示习题。 学生独立完成后小组内交流。 【学情预设】学生很容易说出答案，并交流想 法。 2.揭示课题。 师：这节课我们继续来学习新的知识。（板书课 题：整十数加一位数及相应的减法） 学生自由分享， 指明展示。
新知探究 二、情境呈现，学习整十数加一位数及相应的减法1.课件出示教科书 P48 例 8 情境图。 师：从图中你知道了些什么？ 【学情预设】学生只要能关注到桌上有 3 包写 字本，每包有 10 本，或者说 30 本写字本，还有 2 本写字本单独放在一边等数学信息就可以了。 师：整包的就有 30 本，另外还有 2 本单本的， 根据这些信息能提一个用加法计算的问题吗？ 【学情预设】学生容易提出相关问题，如“一共有多少本写字本”。 2.探究整十数加一位数。 师：求一共有多少本写字本，要怎样列式？ 【学情预设】口头列式：30+2=32 或 2+30＝32。师：30+2=32，你是怎样想的？ 【学情预设】预设 1：3 捆小棒加 2 根小棒，一共 32 根小棒。 预设 2：1 包是十本，3 包就是 3 个十本，3 个十和 2 个一加起来就是 32。 指明学生回答 全班参与，引
预设 3：用个位 0+2＝2，再把十位上的 3 落下来，所以 30+2＝32。 师：30+2=32，那么 2+30 等于多少？你是怎样想的？ 【学情预设】预设 1：利用数的组成 2 个一和 3 个十合起来是 32。 预设 2：因为 30+2=32，所以 2+30＝32。教师板书：30+2＝322+30=32 课件出示口算题，学生迅速抢答。 师：这些数都是整十数与一位数相加，不管是几十加几还是几加几十，都是求几个十加上几个一， 结果都是几十几。 3.探究整十数加一位数相应的减法。 师：我们接着来看图，现在我们知道，老师买了 32 本写字本，如果老师拿走 2 本，还剩多少本？ 如果老师拿走 30 本，还剩多少本？应该怎样列式计算？先独立算一算，然后和同桌说说自己的想法。 【学情预设】学生很容易列出算式： 32-2= 32-30= 师：谁来说说你是怎样算的？ 【学情预设】预设 1：利用数的组成想。32 里面有 3 个十和 2 个一，去掉 2 个一，还剩 3 个十， 就是 30。 32 里面有 3 个十和 2 个一，去掉 3 个十，还剩 2 个一，就是 2。 预设 2：根据加减法之间的关系计算。因为30+2=32，所以 32－2=30，32-30=2 。 教师板书：32-2=30 32-30=2 4.归纳小结。课件出示。 师：这样的算式的计算方法有很多，怎样计算比较快？ 【学情预设】大多数学生能想到用数的组成来计算。几十加几就是几个十加上几个一，结果是几十几。几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。 导学生积极
发言
小组讨论后
全班交流。
当堂测评 三、及时练习，巩固算法 1.完成教科书 P48“做一做”。(1)学生独立完成。 (2)小组内交流订正。 2.完成教科书 P49“练习十一”第 1 题。师：观察算式，你有什么发现？ 先独立完成， 再同桌相互检查，再组内交流，最后集体讲评
(1)学生独立写出算式得数，填在教科书上。(2)订正得数，说说自己是怎样算的，再竖着一 组一组读读算式。 3.完成教科书 P49“练习十一”第 2 题。 师：要看 55 瓶矿泉水够不够，应该怎么想？ (1)学生独立完成。 (2)指名学生汇报交流。
课堂小结 五、反思总结，畅谈收获。这节课你学会了什么 学生畅所欲言
作业布置
板书设计 整十数加一位数及相应的减法 30+2=32 32-2=30 2+30=32 32-30=2
教学反思