人教版数学一年级下第四单元 第四课时教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级下第四单元 第四课时教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 253.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-31 19:20:21 | ||
图片预览
文档简介
人教版数学一年级下第四单元第四课时教学设计
课题 比较大小（1） 单元 四 学 科 数 学 年 级 一
1.能正确运用“＞”“＜”“=”比较两个数的大小，掌握 100 以内两个数大小比较的一般方
学习 法。
目标 2.通过比较两个数的大小，初步培养学生的观察能力和概括能力。
3.在比较的过程中渗透估计、优化等数学思想。
重点 掌握 100 以内两个数比较大小的一般方法。
难点 归纳总结出 100 以内数的大小比较方法。
教学过程
教学环节 师生活动 分享展示 个性复备
导入新课 一、创设情境，引入数的大小比较 1.生活情境导入。 师：昨天老师买了两本书，你们知道哪本书贵，
哪本书便宜吗？ 学 生 自 由 分
课件出示老师买的两本书。 2.揭示课题。 师：要比较这两本书哪本贵哪本便宜，其实就 是比较数的大小，今天我们就来学习 100 以内数的大小比较。［板书课题：比较大小（1）］ 享，指名展示。
新知探究 二、自主学习，探究比较数的大小的方法 1.比较 42 与 37 的大小。 (1)师：这里有两个数，42 与 37，比一比，谁大 谁小？（课件出示） 师：请同学们尝试比较，然后跟同桌交流一下 小组合作，动手操作。
各自的比较方法。
学生尝试比较，教师巡视。 (2)交流展示方法。教师根据巡视情况指名汇 报。 【学情预设】预设 1：摆小棒。分别用小棒摆出 42 根和 37 根，42 根比 37 根多，所以 42 大于37。 预设 2：根据数的组成来比。42 里面有 4 个十和 2 个一，37 里面有 3 个十和 7 个一，所以 42 大于 37。 预设 3：根据数的顺序来比。42 在 37 的后面， 所以 42 大于 37。 预设 4：只看十位，就可以比较出数的大小。(3)师：同学们用这么多的方法比较出了 42 和 37 的大小，非常好！怎样快速地比较呢？ 小组代表分享交流，引导全班学生积极思考发言。
【学情预设】学生会想到直接比较十位上的数的方法。 教师板书：42＞37 (4)及时练习。 师：我们就用刚才的方法比较下面一组数的大 小。（课件出示习题） 学生独立完成后集体订正，并说说比较的方 法。 2.比较 23 与 25 的大小。 师：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那 如果是十位相同的两个两位数，我们还能用这样的 方法来比较大小吗？（课件出示） 同桌两人合作，分别在计数器上拨出 23 和 25。 借助计数器比较 23 和 25 的大小，并交流自己的方法。 【学情预设】23 和 25 这两个数的十位都是 2， 再看个位，个位上的 3 小于 5，所以 23 小于 25。 教师板书：23＜25 (3)及时练习。 师：接着比较下面一组数的大小。（课件出示 习题） 学生独立完成后集体订正，并说说比较的方 法。 3.归纳总结。 师：我们刚才学习了两位数大小的比较，谁来 说一说，有什么又对又快的好方法？ 【学情预设】先看十位上的数，十位上的数大这个数就大；十位上的数相同再比较个位上的数， 个位上的数大这个数就大。学生归纳时，说的不一定完整，合理就行。（板书）
当堂测评 三、练习巩固，强化新知 1.完成教科书 P42“做一做”。(1)学生独立完成。 (2)指名学生汇报交流。 师：8118，都有 8 和 1，为什么 81 比 18 大？ 2.完成教科书 P44“练习九”第 3 题。 学生独立完成后交流展示。 3.完成教科书 P45“练习九”第 5 题。(1)学生独立完成。 (2)学生汇报后集体讨论。 师：这么多的数，应该怎么比较大小？ 先独立完成，
再同桌相互检
查，再组内交
流，最后集体
讲评
4.拓展延伸。 课件出示习题。 谁来说说，这题应该填什么符号？ 指名学生回答，并让学生说一说是怎么想的。
课堂小结 这节课我们学习了哪些内容？ 学生畅所欲言
作业布置
板书设计 比较大小（1） 42＞37 23＜25 先看十位上的数，十位上的数大这个数就大； 十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。
教学反思
课题 比较大小（1） 单元 四 学 科 数 学 年 级 一
1.能正确运用“＞”“＜”“=”比较两个数的大小，掌握 100 以内两个数大小比较的一般方
学习 法。
目标 2.通过比较两个数的大小，初步培养学生的观察能力和概括能力。
3.在比较的过程中渗透估计、优化等数学思想。
重点 掌握 100 以内两个数比较大小的一般方法。
难点 归纳总结出 100 以内数的大小比较方法。
教学过程
教学环节 师生活动 分享展示 个性复备
导入新课 一、创设情境，引入数的大小比较 1.生活情境导入。 师：昨天老师买了两本书，你们知道哪本书贵，
哪本书便宜吗？ 学 生 自 由 分
课件出示老师买的两本书。 2.揭示课题。 师：要比较这两本书哪本贵哪本便宜，其实就 是比较数的大小，今天我们就来学习 100 以内数的大小比较。［板书课题：比较大小（1）］ 享，指名展示。
新知探究 二、自主学习，探究比较数的大小的方法 1.比较 42 与 37 的大小。 (1)师：这里有两个数，42 与 37，比一比，谁大 谁小？（课件出示） 师：请同学们尝试比较，然后跟同桌交流一下 小组合作，动手操作。
各自的比较方法。
学生尝试比较，教师巡视。 (2)交流展示方法。教师根据巡视情况指名汇 报。 【学情预设】预设 1：摆小棒。分别用小棒摆出 42 根和 37 根，42 根比 37 根多，所以 42 大于37。 预设 2：根据数的组成来比。42 里面有 4 个十和 2 个一，37 里面有 3 个十和 7 个一，所以 42 大于 37。 预设 3：根据数的顺序来比。42 在 37 的后面， 所以 42 大于 37。 预设 4：只看十位，就可以比较出数的大小。(3)师：同学们用这么多的方法比较出了 42 和 37 的大小，非常好！怎样快速地比较呢？ 小组代表分享交流，引导全班学生积极思考发言。
【学情预设】学生会想到直接比较十位上的数的方法。 教师板书：42＞37 (4)及时练习。 师：我们就用刚才的方法比较下面一组数的大 小。（课件出示习题） 学生独立完成后集体订正，并说说比较的方 法。 2.比较 23 与 25 的大小。 师：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那 如果是十位相同的两个两位数，我们还能用这样的 方法来比较大小吗？（课件出示） 同桌两人合作，分别在计数器上拨出 23 和 25。 借助计数器比较 23 和 25 的大小，并交流自己的方法。 【学情预设】23 和 25 这两个数的十位都是 2， 再看个位，个位上的 3 小于 5，所以 23 小于 25。 教师板书：23＜25 (3)及时练习。 师：接着比较下面一组数的大小。（课件出示 习题） 学生独立完成后集体订正，并说说比较的方 法。 3.归纳总结。 师：我们刚才学习了两位数大小的比较，谁来 说一说，有什么又对又快的好方法？ 【学情预设】先看十位上的数，十位上的数大这个数就大；十位上的数相同再比较个位上的数， 个位上的数大这个数就大。学生归纳时，说的不一定完整，合理就行。（板书）
当堂测评 三、练习巩固，强化新知 1.完成教科书 P42“做一做”。(1)学生独立完成。 (2)指名学生汇报交流。 师：8118，都有 8 和 1，为什么 81 比 18 大？ 2.完成教科书 P44“练习九”第 3 题。 学生独立完成后交流展示。 3.完成教科书 P45“练习九”第 5 题。(1)学生独立完成。 (2)学生汇报后集体讨论。 师：这么多的数，应该怎么比较大小？ 先独立完成，
再同桌相互检
查，再组内交
流，最后集体
讲评
4.拓展延伸。 课件出示习题。 谁来说说，这题应该填什么符号？ 指名学生回答，并让学生说一说是怎么想的。
课堂小结 这节课我们学习了哪些内容？ 学生畅所欲言
作业布置
板书设计 比较大小（1） 42＞37 23＜25 先看十位上的数，十位上的数大这个数就大； 十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。
教学反思