人教版数学一年级下第五单元 第四课时教学设计（表格式）

人教版数学一年级下第五单元第四课时教学设计
课题 解决问题 单元 五 学 科 数学 年 级 一
学习目标 能够运用“尝试——调整”和“有序罗列”的策略解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。 引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，体会有策略和有序思考的优势。 让学生感受到数学和实际生活的联系以及数学的应用价值。
重点 解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。
难点 运用策略解决问题，体会有策略和有序思考的优势。
教学过程
教学环节 师生活动 分享展示 个性复备
导入新课 一、复习导入，揭示课题 课件出示习题。 师：买一束圆形的气球和一束心形的气球一共需要 多少钱？ 师：对人民币进行计算时要注意什么？ 揭示课题。 师：今天这一节课继续学习用人民币的知识解决相 关问题。（板书课题：解决问题） 随机抽选学生表达分享
新知探究 二、探究问题，寻找策略 1.理解题意。 课件出示教科书 P58 例 7。 师：通过读题，你知道了什么信息？ 【预设】学生可能会说到各种杂志的单价以及要求 的问题是：用 13 元钱正好可以买哪两种杂志？
师：“正好”是什么意思？(课件圈上“正好”二字) 2.解决问题。 师：你能选出售价之和正好是 13 元的两本杂志吗？ 请你写一写、连一连，然后和同桌说一说你是怎么 找到的。 【预设】由于数据比较小， 学生会一下子想到6+7=13(元)或 5+8=13(元)，直接找到两本合适的杂志，但是对于思考过程却表达不清楚。 学生都能一下子找到答案时，可以按照如下流程教 学。 教学“尝试——调整”策略。 师：大家可真聪明，这么快就选出了这两本杂志。可是玲玲是这样选的：（出示课件） 师：玲玲选的杂志符合题目的要求吗？ 【预设】这两本杂志要 5+6=11（元），比 13 元少了， 不符合要求。 师：那该怎么调整呢？ 【预设】可以把其中一本换成贵一些的，也可以把 两本都换成贵一些的。 师：玲玲接受大家的意见，她换了一本贵一些的杂 志。（出示课件） 玲玲现在选的杂志符合题目的要求吗？ 师：还可以怎么调整呢？ 【预设】可以把其中一本换成再贵一些的，也可以 把两本都换成贵一些的。 师：可以把两本都换成贵一些的吗？换成这两 本杂志行吗？（出示课件） 师小结：有时候，我们不能一次就找到正确的答案， 但是我们可以根据试算的结果和题目要求进行有方向性的调整。如果试算的结果大了，我们可以调整成小一些的；如果试算的结果小了，我们可以再调整成大一些的，直到找出正确答案为止。这种解决问题的方法叫做“尝试——调整”。（板书：“尝试 ——调整”） 教学“有序罗列”策略。 师：我们再来看看乐乐的方法。 展示方法：从这些杂志中选出 2 本，把所有的选择方法全部罗列出来，然后分别算出总价，看看 哪种搭配正好是 13 元。 师：从这些杂志中选出 2 本，可以怎样选？ 师：谁的方法能把所有的情况都列出来，而且 不重复、不遗漏呢？ 师：请你用这种方法按顺序试一试。学生汇报后教师课件演示。 小组合作探究交流
师：先选出一本，用这一本分别与其他三本有顺序 地一一搭配起来。再选出一本，用这一本与剩余的 两本有顺序地一一搭配起来。最后把剩余的两本搭 配起来。 教师根据学生的汇报一一板书各种情况。 师小结：先把所有的搭配方法全部有序地罗列出 来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是符合要求的，符合要求的就是正确答案。这种解决问题的方法叫做“有序罗列”。（板书：“有序罗列”） 3.检验。 师：解答正确吗？怎样检验？ 看看将两本书的价格加起来是否是 13 元。
当堂测评 三、运用策略，解决问题 1.完成教科书 P58“做一做”。 (1)运用“尝试——调整”的策略试做。 师：请你任选两种商品，再按一定方向调整。 学生自主完成练习，同桌交
学生尝试完成后指名汇报。 (2)运用“有序罗列”的策略试做。 师：先选定一种商品，再与其他商品进行有序试算。 2.完成教科书 P59“练习十三”第 4 题。学生独立完成后交流方法。 流。
课堂小结 四、课堂小结 师：今天我们解决了许多问题，我们学到了哪 些解决问题的方法？ 学生畅所欲言
作业布置 《同步解析》第四课时：解决问题
板书设计
教学反思