15.2《答司马谏议书》说课课件(共12张PPT)2022-2023学年统编版高中语文必修下册

(共12张PPT)
答司马谏议书
王安石
部编版高中语文教材 必修下册 第八单元
目录
1. 说教材
2. 说学情
3. 说教学目标及重难点
4. 说教学方法
5. 说教学流程
6. 说作业布置
一、说教材
教材地位
课标与单元
组织特点
教材特点
普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）强调“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力；同时发展思辨能力，提升思维品质”。本单元作品文体多样，思路缜密，表达技巧高超，可以激发我们关注现实，深入思考。
文章通过对司马光指责自己的“四条罪状”的反驳，从而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己坚持改革、绝不为流言俗议所动的决心。文章层次清晰，条理分明。首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着合情合理的辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。
二、说学情
高中一年级学生
本节课的授课对象是高一年级第二学期的学生，经过必修上册第六单元与下册第一单元的学习与训练，思辨性思维已经有所提升。学生如何能够仔细辨识作者辩驳的方式，感受理论和批驳相结合的形式需要教师进行引导，加之这一篇是王安石写给司马光的回信，但教材中并没有将司马光的《与王介甫书》选入教材，因此理解起来有一定难度。教师要引导学生学会把当下和历史相结合，掌握理论和批驳相结合的方法，提升自己的批判性思维能力。
授课对象
能力水平
三、说教学目标及重难点
教学目标
1.学习王安石理论批驳的方法，以及例证等论证方法。这也是本节课的教学重点。
2.体会王安石坚持改革，绝不为流言俗议所动的决心。这也是本节课的教学难点。
3.学习文章层次清晰，条理分明的结构。
四、说教学方法
讲授法
提问法
合作探究法
普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）要求语文课堂要组织学生开展合作探究、研讨交流活动，鼓励学生以各种形式相互协作，展示与交流学习成果。
普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）强调语文教学重视对学生情感、态度与价值观的正确引导。教学时应注意教学内容的价值取向，发挥语文课程的熏陶感染作用。尊重学生独特的学习体验，引导学生在语文学习中接受优秀文化的熏陶，获得丰富的审美体验，形成良好的人文修养，树立正确的世界观、人生观和价值观。
五、说教学流程
学习活动一：
聚焦“怨”字
教师之教，不在于全面授予，而在于相机诱导。——陶行知
问题 哪个字反复出现？
学生 初步感知，聚焦“怨”字
教师 引导切入
依据
五、说教学流程
学习活动二：
知其“怨”
问题 分析“怨”在文中出现时的具体含义
学生 小组合作探究
教师 点拨引导
普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）强调“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，培养运用祖国语言文字的能力。”
五、说教学流程
学习活动三：
知其所以“怨”
问题 四个“怨”字分别是从什么角度写的？表达效果是否一样？
学生 再读课文，表达观点
教师 总结分析
授人以鱼，不如授人以渔。——《淮南子·说林训》
五、说教学流程
学习活动四
课堂小结
学生 同桌之间交流意见
教师 总结升华
问题 王安石的驳论是否有漏洞？
普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）强调语文课程应引导学生发展思辨能力，提升思维品质。
六、说作业布置
查阅司马光的《资治通鉴》、王安石的《与王介甫书》、林语堂的《苏东坡传》等资料，针对王安石说理的漏洞，展开讨论反驳，下节课分享。
温儒敏：语文教学最重要的就是要培养读书种子
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