Unit 4 At the farm Part A Let's Talk 单元整体说课课件（共37张PPT）

(共37张PPT)
Unit 4 At the farm
Teaching is a journey.
2
Who to teach
3
Where to go
4
How to teach
5
Why to teach
1
What to teach
CONTENTS
1
2
3
4
5
What to teach
Who to teach
Where to go
How to teach
Why to teach
Part 1 What to teach
单元
教材
文本
教材分析
What
单元 主题 功能 关联性
校园场所及功能 用特殊疑问句描述校园场所及其功能 即对上学期所学延伸，也为本学期内容铺垫。
日常作息及安排 用What开头的特殊疑问句描述时间作息 与Unit 2在话题和语言上具有延续性。
全球天气及温度 用一般疑问句描述全球各地的天气 与unit3有有一定的联系又为unit6句型打基础。
农场生活及作物 用these和those描述农场动植物 为unit5的学习做好了语言铺垫。
衣物整理及收纳 用一般疑问句与名词所有格表示物体归属 句型功能是unit4的延伸及拓展。
理性购物及消费 用how much表示询问价格及购物 是unit6的句型延伸和话题延续。
单元内容分析
What
单元
教材
文本
Unit 4 At the farm
Products from the farm
Design a farm
Visit the farm
Play at the farm
在农场参观游玩的同时学习了解or组合的发音及其规律。
Lesson 2
A let’s spell
通过农产品的介绍，了解农产品的由来，感悟劳动之美。
Lesson 4
C story time
通过走进农场，了解农场的动植物，感受农场之美，体验农场生活，感悟劳动创造幸福生活，在成长中劳动，在劳动中快乐，用所学语言表达对美好生活的向往！
走进农场的动植物区，感受农民的辛勤劳动。
Period 1
A talk and learn
B talk and learn
呈现农场的设计，了解动植物之间可以互利共生的状态。
Lesson 3
B read and write
单元
教材
文本
课时文本分析
What
C Story time
文本信息结构图
单元
教材
文本
课时文本分析
What
What
How
Why
Theme: Man and nature
Topic: farm life & farm production
Content: Visit the vegetable garden
Genre: dialogue
Structure: Topic---Main idea---Details
Language: First person perspective, dialogue, simple sentences & generation question
Intention: To visit the farm and know about the vegeble garden
Attitude & Value: By visiting the farm, students can feel the beauty of the farm and know about the vegetable garden.
B Let’s talk
Part 2 Who to teach
知识储备
Know the corresponding activities at the farm. Do not know much about the experiences the happiness of the harvest and the hardness of labor, how to feel the natural beauty and understand the wonderful symbiosis between animals and plants.
生活经验
Have a common sense about the somethings at the farm.
认知水平
Develop abstract thinking ability. Learn better through Multimodal English teaching(多模态英语教学).
Analysis of Learners
认知水平
知识储备
生活经验
G4
Who
teaching objectives
students
teaching material
Part 3 Where to go
Where
三个层次的目标
课时学习目标
课程目标
单元学习目标
1
2
3
学习目标分析
1. Theoretical Basis
3. “教—学—评”一体化
1.指向英语课程要培养的学生核心素养的单元整体教学
2. 英语学习活动观
Where
Learning & Understanding
Practice
& Application
Transfer
& Innovation
English Learning Activity Concept 英语学习活动观
Think within the text
理解文本字面意思
Think beyond the text
理解文本背后含义
Think about the text
体会文本价值和情感
Meaning
知识意义化
Function
知识功能化
Accomplishment
知识素养化
文本问题化
问题思维化
思维活动化
评价方式
多样化
评价主体
多元化
评价维度
多维化
课堂观察
课堂提问
课堂练习
学生自评
教师评价
生生互评
学习兴趣
学习习惯
学习成果
To achieve the integration of teaching, learning and assessing. “教-学-评”一体化
评价标准与教学目标相契合：协同原则（王初明）
Teaching Objectives of this unit
本单元学习后，学生能够：
1. 在语境中，与同伴交流并能介绍农场的动植物并描述其特征。
2. 在真实的农场学习语境中感知or的发音及规律。
3. 合作或独立完成新型农场的设计，并能介绍所设计的农场。
4. 获取文章大意，梳理篇章结构，深入了解农产品的由来，真正感受劳动创造美好生活
感悟人与自然和谐共处，树立正确的人生观。
Where
课时学习目标
Where
1
语言能力
通过看、听、说的活动中，获取、梳理农场蔬菜园的产品及其特征。
2
语言能力
学习能力
在教师的帮助下，分角色扮演对话并借助文本结构图形成结构化知识，内化语篇。
学习能力
思维品质
小组合作探究，并设计未来新型农场，并用所学句型结构向全班汇报结果。
3
4
思维品质
语言能力
文化意识
联系实际生活讨论农场农产品，并完成农场植物及农产品的介绍并与同学分享。
重难点及解决措施
Where
获取语篇大意，梳理活动细节
描述农场的植物及其特征
课堂生成结构化板书
层层递进的阅读活动
头脑风暴+语言支架
依托语篇+文本复述
重点2
重点1
难点1
难点2
借助文本结构图内化语篇
结合语篇并进行文本重构
Part 4 How to teach
教学流程概览
How
Start
Finish
走近语篇
Pre-learning
While-learning
Post-learning
深入语篇
超越语篇
教学活动分类
How
Pre-learning
While-learning
Post-learning
1.Watch and vote
2.Look and say
3.View and predict
4.Listen and check
5.Read and match
学习理解类
7.Retell the text
6.Read and think
应用实践类
10.Write and share
9.Group discussion
8.Think and say
迁移创新类
学习理解
① Sing a song
② Know the whom
③ Watch the
感知与注意
① 创设主题情境，激活已有生活经验。
② 铺垫背景知识，激活已有语言知识。
③ 进入情境猜测，建立学习期待。
①能了解农场蔬菜园的大概况。
②能用过去经验激活已有经验期待新的文本学习。
③能在真实情景中学习和感知农场的生活。
Purpose
Evaluation
学习理解
④ Listen and choose
获取与梳理
Details细节信息
Main idea
Topic
学习理解
④ Listen and choose
⑤ Watch and answer
获取与梳理
Purpose
Evaluation
1
语言能力
通过观看语篇视频，获取主旨大意，并梳理同学们在农场蔬菜园的细节。
2
语言能力
学习能力
通过观看视频能提取出看到的蔬菜。并借助文本结构图形成结构化知识，内化语篇。
④能选出关键词，获得语篇大意
⑤能完成对应题目，梳理细节，
并学习蔬菜词汇。
应用实践
⑥ Think and say
⑦ Role play
内化与运用
⑧Think and say
⑨ Role play
应用实践
10. Read along
11. RLet’s act
内化与运用
应用实践
⑥ ⑦Think and say
⑧⑨ Role play
内化与运用
2
语言能力
学习能力
跟读录音并角色扮演，学习文本知识，并借助文本结构图形成结构化知识，内化语篇。
学习能力
思维品质
看图预测Zarah、Mike和MacDonald会说些什么，学会提取图片信息。
3
Evaluation
Purpose
⑥⑦看图预测对话，激活旧知举 一反三。
⑧⑨能深入语篇，了解农场蔬菜的特征，加深理解
迁移创新
⑩ Read
巩固与加深
想象与创造
⑩ Let’s act
迁移创新
⑧Think and say
⑨ Group discussion
整合与复述
想象与创造
⑩ Talk and share
4
思维品质
语言能力
文化意识
联系实际生活学会欣赏农场之美，并知道珍惜粮食，对大自然有敬畏之心。
学习能力
思维品质
小组合作探究进行文本重构，结合语篇讨论创造新型农场，并能用所学进行描述与介绍。
3
Purpose
Evaluation
⑧能结合语篇重构文本
⑨能讨论设计并分享自己未来的农场
⑩能用正确的句型语法以及回答区分单复数
Homework & Blackboard
Homework
分层布置，拓展运用
知识结构化，师生共生成
Blackboard
Part 5 Why to teach
1.主题引领，语篇依托，回归育人根本
Why
走近语篇
Vegetable at the garden.
深入语篇
How’s the vegetable.
超越语篇
My future farm.
主题：Visit the vegetable garden
育人价值
Lead the students to know that it is important for us to eat healthily, and it is hard for the farmers to work on the farm, so we should not waste food and study to enjoy the beauty.
2.目标导向，活动推进，落实核心素养
Why
①
学习理解
应用实践
迁移创新
⑥
⑧
①
②
③
④
⑤
⑦
⑨
⑩
3.问题驱动，层层递进，走向深度学习
Why
Waht’s on the farm
What are these
Where are the students
What vegetables do they see
How’s the carrots
What color are the tomatoes
Read along.
Let’s dub.
Let’s act.
Retell the text.
Design the future farm.
12. Talk about the future farm.
问题链
活动层次
感知与注意
获取与梳理
概括与整合
内化与运用
综合与运用
想象与创造
激活已知生活与知识经验
目的
读图猜测，建立学习期待
获取语篇大意
梳理细节信息
深入学习语篇，探究主题意义
借助文本结构图，内化语言
借助文本结构图，内化语言
重构文本，进一步探究主题意义
发挥想象，热爱生活
4.信息技术助力“教-学-评”一体化
Why
互动评价，交流展示，促进思考
实时反馈，针对性教学
以评促教
及时反馈，自我监控调整
以评促学
信息技术
教师
评价
学生
自评
生生
互评
以评促思
Thank you for your attention!