5 琥珀 教学设计

《琥珀》教学设计
一、教材分析
《琥珀》一文是部编版教材小学语文四年级下册第二单元的第一篇课文。作为新单元的第一篇课文，在单元导读中就提出了学习要求：学生能够在阅读后独立思考，提出自己对琥珀的疑惑，并试着解决。故我们在教学设计中更应该侧重于培养学生的观察阅读能力，独立思考能力以及团队协作能力。《琥珀》属于一篇科普说明文，该文章作者根据琥珀的样子展开了合理的想象，并且推测了琥珀的形成过程，让故事的讲述与本身合理的推测巧妙结合起来，使整篇文章具有趣味性以及科学性，这样的文章既能够贴近学生的认知心理，又能让学生增长知识。我们在该篇文章的教学过程中首先要分清主次，重点是人文要素与语文要素的培养，而不是科学知识的讲解和说明，故我们可以偏向于适当讲解科普知识，而不是深入讲解。
二、学生分析
该篇文章为四年级下册的学生进行学习，该层次学生已经具备一定的概括能力，并且其情感内容层次变得丰富多样，对于新知识的接受程度显著增加，并且逐渐产生了“自我”意识，所以我们在教学过程中要注意自己的措辞，多加以鼓励表扬，在犯错时要注意自己的语言表达，也应该在课堂中注意培养学生的学习能力以及概括能力。
三、教学目标
【知识与技能】
1.认识“琥”、“珀”、“嗡”等12个生字，会写“怒”、“吼”、“脂”等15个字。
2.学生阅读后能独立思考，提出自己对琥珀的疑惑，以小组交流合作的方法交流并试着解决。
【过程与方法】
1.学生边朗读边想象故事画面，并且尝试绘画出琥珀的样子，且能用自己的话说说琥珀的特征以及琥珀形成的过程。
2.学生通过朗读课文等方式，体会科学家是怎样进行合理的想象并感受文中虚实结合的手法。
【情感态度和价值观】
1.学生能够理解课文后感受到作为一篇科普说明文的推理严谨性大自然的鬼斧神工并对大自然保持好奇。
四、教学重难点
【教学重点】：能尝试提出不懂的问题并与同学交流试着解决，感受到科普说明文的严谨性。
【教学难点】：体会科学家是怎样进行合理的想象并感受文中虚实结合的手法。
三、教学准备
课件、琥珀形成的科普视频、白纸
四、教学过程
【设计意图：明确单元训练要点，实施精准学习。本单元的要求是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。新课伊始，在明确了本单元的训练点后，有意识地归纳并引导学生从哪些方面去质疑，用什么方法去解疑，让学生有例可循，有法可学】
一、关注篇章，导入课题
1.关注篇章页
师：同学们，今天我们就要进入第二单元的学习了。大家首先都翻到课本的第14页。大家一起说说我们接下来要学习的单元的主题是什么呀？
生：科学与发现。
师：好。那我们在接下来的学习中要一起走进科学，一起学习有关科学以及自然的奥秘。那么也请同学们自己默读并划出我们在本单元的学习要求，接下来我们就要进入我们要学习的第一篇文章了。
2.出示课题
师：好，那么今天我们要学习这个单元的第一篇课文叫做——琥珀（板书课题）
师：这两个字并不常见，谁会读呢？或者大家也可以互相讨论，查查字典，一起分享这个词的意思哦。（指名学生当小老师领读，总结方法，当有不认识的字词时，请教小伙伴，或者查字典是一个较好的方法）
生（齐声）：琥珀。
3.创设情境，导入课文
师：那么琥珀到底是什么呢？让我们来看看蓝猫是怎么说的吧。（观看动画视频蓝猫动画-琥珀形成，从1分钟放到7分02秒节省时间）
师；好，那么大家看完蓝猫的介绍，一定对琥珀有一定的了解了。那么就让我们走进课本，看看这篇课文的作者的进一步解释吧！
二、自主探究，探索新知
1.讨论字词
师：现在首先请同学自由朗读课文，借助拼音和自己的预习读准生字，读通课文，有不理解的字词用？标出，找到课文中琥珀是什么有关的词语或者句子，可以用横线标出来。
师：同学们都读完了。现在请同学们将自己不理解的字词和小组同学交流下，尝试着解决。仍然不理解的，待会我们一起解决。
师：好的，现在请同学们提出仍然不理解的字词有哪些？
生：略
2.交流问题
师：那么回到课文，通过观看视频和朗读课文之后，大家知道琥珀是什么东西了吗？一起来分享一下我们在课文中划出的句子吧。（指名交流）
生：略
师：那么大家在读完课文之后有不懂的问题嘛？
预设（没人举手）
师：那看来都很厉害啊!那老师要来考考小朋友们了。
预设问题：1.“当时那只苍蝇和蜘蛛在干什么？”
2.“它们是怎么被包进琥珀的呢？”
3.“人们是根据什么推测琥珀里的苍蝇和蜘蛛之间发生的故事呢？”
（课件出示问题）
师：貌似同学们一时之间都没有想法，同学们可以再多朗读几遍课文，并且和同学们一起讨论一下以上的问题吧！
师：通过讨论过后，相信大家都有了一些想法了，有哪位同学愿意分享一下现在自己的看法呢？
生：略
师：说的非常好，那么有其他同学有其他的看法或者想要补充一下呢？
生：略
师：几位同学说的都非常好，那么，有哪位同学可以总结一下前面几位同学的看法，把它概括出来呢？（引入学习要求）
生：略（反复讨论修改）
三、进入课本
1.了解琥珀价值。
（1）出示课文
例如根据问题对“人们是根据什么推测琥珀里的苍蝇和蜘蛛之间发生的故事的”（这一问题可以引导同学们回归课文）出示课文：“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。”
（2）齐读总结
师：哦，原来，这块琥珀就是一个宝贵的物证，它证明了几万年前，地球上就有苍蝇和蜘蛛了。
2.知晓琥珀样子。
（1）学习样子描写
师：那么，我们的这块琥珀究竟是什么样子的呢？（出示句子“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛，可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”）
师：同学们在朗读课文有关描写后，可以尝试在白纸上画一下你们现在心目中的琥珀哦。（分发白纸）
师（走进学生指导观察，最后进行分享）
（2）概括琥珀特点。师：那么大家绘画并且交流分享过后，能用一个词来形容文中的琥珀是一块什么样的琥珀吗？（指名交流）
3.理清课文层次
师：我们在之前的学习中有学习过如何理解课文的写作层次，那同学们可以一起尝试理一下这篇课文的分段吗？（难点，需要反复比对朗读课文，慢慢引导）
第一部分（1-12）写琥珀的形成过程
第二部分（13-17）写琥珀被发现
第三部分（18）写琥珀的形态和过程
4.初悟写作手法
【设计意图】阅读教学离不开朗读。通过朗读，了解琥珀的重要价值；通过朗读，知道这块琥珀的不同之处；通过朗读，初步感受作者虚实结合的写法。
（1）见闻描写。师：在这段话中，有哪些是作者亲眼看到的呢？是作者的所见所闻呢？（指名读：“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛。”）
（2）想象描写。师：哪些是作者想象的？（指名读：“可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎。”）
（3）寻找依据。师：为什么作者会这么去想象呢？（指名读：“因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”）
师：那我们将这种作者想象与事实相结合的写作手法呢称为虚实结合，也就是当你看到一个事物的时候能够联想到别的事物，并且这两者之间有所关联，我们会在今后的学习当中会经常碰见。小朋友们也可以多多学习这种写法，尝试去模仿一下，运用到自己的小作文或者日记中，相信你会有很大进步的！
五、联系实际，课堂总结
师生共同讨论总结本课所学。
生：我知道了琥珀的形成过程。
生：我知道了琥珀长什么样。
生：我知道琥珀怎么写！还会画琥珀！
……
师：同学们非常好！那么大家在以后的学习中也可以和身边的同学们一起讨论大家收获了什么，有什么困难一起想办法解决，这才是团结友爱的班级哦！
六、作业布置
1.熟读课文，感受在情境中作者在讲述故事时的想象，以及作为科普说明文的严谨性。
2.完成课中绘画琥珀未完成部分，并在画背后用自己的话简单描述琥珀形成的过程。
七、板书设计
琥珀
第一部分：（1-12）琥珀的形成过程
午 第二部分：（13-17）琥珀被发现
第三部分：（18）琥珀的形态和过程
见闻——想象 虚实结合