20.“精彩极了”和“糟糕透了 ”教学设计

课题 20*“精彩极了”和“糟糕透了” 时间建议 15～20分钟
预学内容 熟读课文 1.第一遍读文，边读边标注自然段序号，注意读准生字词的音。 2.第二遍读文，读通难读的句子，理解难理解的地方，标注不理解的地方。 3.第三遍读文，在流利朗读的基础上，了解课文的主要内容。
预习字词 1.给下面的生字注音，不会的字查看教材生字表或查字典。 腼( )腆( )誊( )励( )篇( ) 版( )歧( )谨( )详( ) 2.在文中圈出下而的词语，画线的词语要重点理解。 腼腆 自豪 誉写 奇妙 戏剧 歧途 警告 提醒 得意扬扬 满怀信心 3.画出描写“我”动作、语言和心理活动的语句。
内容感知 1.根据提示，理清文脉。 本文按 顺序，(第 自然段)先写“我”七八岁时写了第一首 诗，母亲的评价是“ ”，父亲的评价是“ ”；再写(第 自段)“我”几年后认识到父亲原先的评价是 的；最后(第 自然段)写成年以后，“我”越来越体会到父母 的评价在自己的成长中所起的重要作用。 2.这篇文章讲的是作者 时，父亲和母亲对他作品 以及 和作者从中感悟到的 。
思维拓展 1.联系上下文，理解句子。 “我越来越体会到我当初是多么幸运。”句中“幸运”指既拥有母亲 ；又拥有父亲 ；正是由于这两种爱的同时存在，自己才能健康成长。 说说你对“我从心底里知道，‘精彩极’了也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点一那就是爱”这句话的理解。 多年后，“我”成功的因素是什么 4.读了这篇课文，你想对文中的父母或自己的父母说点什么 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
资料搜集 搜集作者巴德 舒尔伯格的资料:搜集关于家庭教育的名言。
阅读质疑 通过预习，你还有哪些不明白的地方，写一写。 1.收获 2.质疑
20.*《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
教学目标：
1.借助课题，自主质疑，链接略读提示，明确学习任务。
2.聚焦细节描写，通过圈画关键词，自读感悟、小组交流，从而感受父母之爱的不同表达方式。
3.围绕“好孩子是夸出来的”这一开放性论题，谈如何看待不同表达方式的爱，学会正确对待表扬和批评。
教学重点：
通过圈画关键词，从而感受父母之爱的不同表达方式。
教学难点：
联系生活，谈如何看待不同表达方式的爱，学会正确对待表扬和批评。
教学过程：
一、导入新课，引发质疑
1.齐读课题,说说有什么发现。
预设一:“糟糕”“精彩”是一对反义词。
预设二:题目中带有引号，说明是引用别人的话。
原来写作时可以引用别人的话来当题目，这是一个好方法。
2.快速浏览课文，找出“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁说的
出示:（1）母亲一念完那首诗,眼晴亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（2）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
3.自由质疑，链接略读提示。
针对同一首诗,父母产生了两种截然不同的评价，你有什么疑问吗？
预设：父亲母亲的评价为什么会不同？他们的评价又对马迪产生了怎样的影响？巴迪如何看待父母不同的评价？……
其实大家提出的疑问和这篇课文略读提示中的问题很相似，大家赶紧读一读略读提示。
（设计意图：这是一篇略读课文，教师应该把更多的主动权还给学生，鼓励学生针对课题和父母的评语提岀自己的疑惑。结合课文的略读提示，将学生理解有疑惑的地方转化为课堂学习的主要内容。）
二、链接整组，回顾方法
1.解决略读提示中第二个问题：“巴迪长大后，又是如何看待这件事的。"
母亲和父亲的评价完全不同，或许八九岁的小巴迪无法理解，但长大以后的巴迪非常清楚这两种截然不同的评价对他的帮助都很大。课文最后一个自然段有句话直接表达了巴迪对父母这两种不同评价的看法，能找到吗？并齐读，这句话。
出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。
2.回顾单元语文要素,确定研究内容。
原来这两种不同的评价就是父母之爱。如何体会这两种不同方式表达的爱？在本单元的学习要求中，告诉我们父母之爱可以通过什么来体会呢？
出示单元语文要素:体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
3.回顾前两篇课文中的细节描写，为本课学习做铺垫。本单元的前两篇课文是这样描写父母之爱的：
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛。
——《慈母情深》
我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！
——《父爱之舟》
4.小结：父母的爱表现在语言、动作和神态的描写中。这些细节帮助我们体会到父母对子女浓浓的爱。
(设计意图:立足“体会作者描写场景、细节中蕴含的感情”这一单元语文要素，研读父母亲“动作、语言、神态”等方面的细节描写，体会两种截然不同的爱的表达方式，感悟其中蕴含的深沉情感。)
三、把握细节，感受“深爱”
1.独立学习，感受母爱。
(1)父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法，这分别是怎样的爱？请默读第1~14自然段，找到描写母亲的句子，感受这是怎样的母爱，用一个合适的词语概括，写在课密边上，再从描写母亲的句子中圏出1~2处关键理由。
⑵交流汇报。
①“亮亮的、搂、拥抱”这些描写动作和神态的词语直截了当地表达出母亲对“我”的爱。
②“嚷”字，同一个字表达了相反的态度，拥有鲜明的对比。文章中像这种形成对比、产生矛盾的细节很道得研究。
2.小组合作,感受父爱。
(1)自学要求:默读第1~14自然段，读读描写父亲的句子，想一想这是怎样的爱，用一个词概括，圈画出体现“爱”的细节搆写，作批注。
(2)小组合作交流圈画出的.细节描写，讨论这是怎样的爱并,且准备汇报。
(3)汇报交流。
①“扔”。从“扔”字中你读出了什么？(动作描写，体现了父亲对巴迪严厉的爱。)
②标点符号。父亲的反问：“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”研究“？”，体会反问句是在强调诗的“糟糕”
(4)教师反请。
巴迪在八九岁的时候就写下了第一首诗，照理说是非常不错的，但父亲对待儿子的第一首诗，竟然是把它扔回了原处。你们说这是爱吗？请再到第1~14自然段中找一找对父亲的细范描写,想一想哪处细节箱藏着父亲对巴'迪的爱。
(5)生静心研究课文，全班交流。
预设一：“快到八点钟时……他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。”快到晚上八点钟了，父亲一进门就被“我”的诗吸引住了，父亲其实也很关心“我”，爱在心底很深沉。
预设二：“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”一方面透露出“我"当时的紧张心情，另一方面也可以看出父亲很认真地读“我”的诗，很负责地做出评价。
(6)小结：看来，父亲的爱是严厉的、严格的，也是深沉的、负责的,和母爱不同，它藏在心底。
(设计意图：课堂上需要学生思考挥究，从而展开真实的学习。结合学生学情，在相对容易体会的“母亲”部分,学生自主默读，独立探究。在理解较有难度的“父爱”部分时，学生在自主学习基础上进行小组合作，再加教师反诘，从一星级、二星级到三星级逐步挑战，体会深层次的爱。在学生有所感的基础上,组织多种形式的交流，让学生表达与思考。略读课文，就是让学生真正开展语言实践的操练场。
四、创设情境，升华主题
1.补充资料：甲德舒尔伯格，美国著名的畅销书作家。他一生创作了34部作品,其中13部被拍成电影或搬上舞台。1955年,由他担任编剧的好莱坞影片《码头风云》荣获第27届奥斯卡最佳影片、最佳导演等8项大奖。
2.小小辩论：巴德有这样的成就实属不易，他的成果离不开父母的引导。有人认为母亲的鼓励对马德帮助更大，因为“好孩子是夸出来的”。你的看法是什么？以小小辩论会的形式展开辩论，说说理由。
3.全班交流,师生共评。
4.完成练习。
根据课文内容，完成练习。
八九岁时，我写第一首诗，母亲的态度是_________，父亲的态度是________；几年后写短篇小说，母亲的态度是________，父亲的态度是________。“精彩极了”是一种________的爱，使“我”________;“糟糕透了”是一种________的爱，使“我”________。这两种不同的爱，使“我”一直健康成长。
5小结：母亲给了我信心和鼓励，父亲则时刻提醒我不要忘记总结和提高。无论是鼓励还是批评,这都是爱。
6.同学们，你们觉得巴迪除了感谢父亲和母亲，还应该感谢谁
“精彩极了！”"糟糕透了”“精彩极了！"糟糕透了!”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
7.总结：通过今天的学习，我们了解到父亲母亲对爱的不同表达。母亲赞扬的不是诗，.而是一个七八岁孩子写诗的行为，是对孩子的激励和鼓舞。而父亲的评价是针对这首诗本身？是一种理性的评价。正是因另这两股截然不同的爱，才让“我”在爱的鼓舞下努力向前。相信同学们今后也能正视“鼓励”"批评"，无论方式如何，这都代表着爱。
(设计意图：本环节的设计，以文本为为载体，读懂故事的基础上，水到渠成地领会用辩证的方法对待问题。围绕“好孩子是夸出来的”这一开放性论题，引导学生展开有效的讨论、探究，促成文本新统一意义的生成。静态文本在讨论中得到创造性的延伸拓展。
20.“精彩极了”和“糟糕透了”延学单
班级：_______ 姓名：__________
吊在水井里的苹果
①有一句话讲，女儿是父亲前世的情人。说的是做女儿的，特别亲父亲，而做父亲的，特别疼女儿。那讲的应该是女儿家小时候的事。
②我小时，也亲父亲，不但亲，还瞎崇拜，把父亲当举世无双的英雄一样崇拜着。那个时候 的口头禅是“我爸怎样怎样”。因拥有了那个爸，一下子就很了不得似的。
③母亲还曾嫉妒过我对父亲的那种亲。一日下雨，一家人坐着，父亲在修整二胡，母亲在纳鞋底，就闲聊到我长大后的事。母亲问，长大有钱了买好东西给谁吃？我几乎不假思索脱口而出，给爸吃。母亲又问，那妈妈呢？我指着在一旁玩的小弟弟对母亲说，让他给你买去。哪知小弟弟是跟着我走的，也嚷着说要买给爸。母亲的脸就挂不住了，继而竟抹起泪来,说白养了我这个女儿。父亲在一边讪笑，说孩子懂啥，语气里却透着说不出的得意。
④待我真的长大了，却与父亲疏远了。每次回家，跟母亲有唠不完的家长里短，一些私密的话，也只愿跟母亲说。而跟父亲，却是三言两语就冷了场。他不善于表达，我亦不耐烦去问他什么。什么事情，问问母亲就可以了。
⑤也有礼物带回，都是买给母亲的，衣服或者吃的，却少有父亲的。感觉上，父亲是不要装扮的，永远的一身灰色的或白色的衬衫，蓝色的裤子。偶尔有那么一次，我的学校里开运动会, 每个老师发一件白色T恤。因我极少穿T恤,就挑一件男式的，本想给爱人穿的，但爱人嫌大，也不喜欢那质地。回母亲家时，我就随手把它塞进包里面，带给父亲。
⑥我永远忘不了父亲接衣时的惊喜，那是猝然间遭遇的意外啊。他脸上先是惊愕，而后拿着衣服的手开始颤抖，不知怎样摆弄才好，傻笑半天才平静下来，问，怎么想到给爸买衣服的？
⑦原来父亲一直是落寞的啊，我们却忽略他太久太久。
⑧这之后，父亲的话明显多起来，压呵呵的，穿着我带给他的那件T恤。三天两头打电话给我，闲闲地说些话，然后好像是不经意地说一句，有空多回家看看啊。
⑨暑假到来时，又接到父亲的电话，父亲在电话里很兴奋地说：“家里的苹果树结很多苹果了，你最喜欢吃苹果的，回家吃吧，保你吃个够。”我当时正接了一批杂志约稿在手上写，心不在焉地回他：“好啊，有空我会回去的。”父亲“哦”一声，兴奋的语调立即低了下去，是失望了。父亲说：“那，记得早点儿回来啊。”我“嗯啊”地答应着,把电话挂了。
⑩一晃近半个月过去了，我完全忘了答应父亲回家的事。一日深夜，姐姐突然来电话。聊两句，姐姐问：“爸说你回家的，怎么一直没回来？”我问：“有什么事吗？”姐姐说：“也没什么事， 就是爸一直在等你回家吃苹果呢。”我在电话里就笑了：“我说爸也真是的，街上不是有苹果卖吗？”姐姐说：“那不一样，爸特地挑了几十个大苹果，留给你。怕坏掉，就用井桶吊着，天天放井里面给凉着呢。”
心被什么猛地撞击了一下，只重复说“爸也真是的”，就再也说不出其他话来0井桶里吊着的何止是苹果？那是父亲对女儿沉甸甸的爱啊！
1.“我”所从事的职业是（ ）
A.杂志社编辑 B.医生 C.专业作家 D.教师
2.父亲平时着装的风格是（ ）o
A.灰色的或白色的衬衫，蓝色的裤子。 B.灰色的或白色的衬衫，黑色的裤子。
C.白色T恤，蓝色的裤子。 D.灰色的或白色的T恤，蓝色的裤子。
3.“他脸上先是惊愕，而后拿着衣服的手开始颤抖，不知怎样摆弄才好，傻笑半天才平静下来”，父亲接“我”送的衣服会有这样的表现的原因是（ ）。
A.父亲从来没见过这样的衣服 B.父亲以为“我”花了很多钱买衣服给他
C.“我”送的衣服不是他喜欢的 D.父亲得到久违了的女儿的关爱
4.概括第⑨自然段段意，最恰当的是（ ）。
A.暑假到来时,父亲来电话叫“我”回去。
B.暑假到来时,父亲让“我”回家吃苹果。
C.暑假到来时，父亲来电话让“我”回家吃苹果，因工作忙，“我”敷衍父亲。
D.暑假到来时,父亲来电话让“我”回家吃苹果，为了不让父亲失望，“我”随口答应了。
5.“那不一样,爸特地挑了几十个大苹果，留给你。怕坏掉，就用井桶吊着，天天放井里而给凉着呢。”你怎么理解句中加点的部分？
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6.“心被什么猛地撞击了一下，只重复说’爸也真是的，，就再也说不出其他话来。”请你展开想象,替作者把说不出来的话说出来。
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