青岛版二年级上册数学教案-五 森林里的故事——《平均分》

五 森林里的故事——《平均分》
［教材分析］
《平均分》是青岛版《义务教育教科书》二年级数学上册第五单元——“除法的初步认识”第一课的内容。本课是在学生学习了表内乘法的基础上进行教学的。除法的初步认识是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础的基础，对除法学习有着举足轻重的地位。本单元教材编排分为两段：一是认识平均分和平均分的两种情况，二是在平均分的活动中体会和认识除法。学生学习本单元的内容，既有利于学习除法计算和用除法解决实际问题，也有利于
培养学生数学活动的经验。
［学情分析］
学习本课之前，学生已熟练背诵乘法口诀；熟练掌握乘法的计算技能；会初步进行小组合作。同时，二年级学生年龄小，他们以直观思维为主，不易理解抽象的概念。虽然他们在平时的生活实践中已有一定的分物品的经历，但缺少平均分物品的实践经验。因此，他们对于“什么是平均分”、“怎样平均分物品”都感到比较困惑。
［教学目标］
结合情境图理解平均分，掌握平均分的意义。
经历平均分的过程，培养学生的动手操作能力和初步概括能力。
在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的联系，培养数学学习的兴趣。
［教学重点］
理解平均分。
［教学难点］
经历感知平均分的过程。
［教学过程］
问：创设情境，问题导入
师：同学们，大熊猫是我国的国宝，长的非常可爱，大家都很喜欢它。今天，大熊猫邀请大家去参加森林聚会，大家想不想去看一看 （出示情境图）仔细观察，你能找到哪些数学信息？生 1： 6个竹笋， 12个桃子。生 2： 24个萝卜，15个松果。师：这么多好吃的，为什么熊猫哥哥和熊猫弟弟愁眉哭脸的呢？生：因为它们不知道怎么分竹笋？
师：对呀！可以怎么分呢？请你在探究单上画一画，圈一圈。（找同学上台展示）想一想，这其实是我们一年级学过的 6的数的分解。电脑小博士跟大家的想法一样。大家看，你感觉哪种分法最好？好在哪里？生：每只熊猫分三个最好。最公平公正，一样多。预设：每只熊猫分得一样多，都分 3个。
师：像这样每份分得同样多，在数学上就叫“平均分”。（板书：平均分）
【设计意图】通过调动学生的生活经验，引导得出平均分的意义，基于学生的认知基础而自然进入新知的学习，便于学生理解和接受。同时，也让学生体会到数学就来源于生活。
新课内容
师：你在生活中做过用平均分解决的事吗？来说说看。刚才三位同学找的平均分的例子真棒。老师要把 6个小笑脸奖励给他们，大家帮我想一想怎么平均分给 3位同学呢？
师：注意听要求，同位两个合作，把 12个小圆片合起来，男同学拿着 24个小圆片，女同学拿着小兔子卡片。男同学每摆 6个圆片，女同学邀请一只小兔子过来。直到分完。3.展示交流 6个 6个分的情况。
师：为什么是这样分啊？让学生再次明确是要求这样分。找同位上台展示。
师：我们把 6个萝卜给一只小兔，再拿 6个给第二只小兔，再拿 6个......理解平均分。
师：这种分法是不是平均分啊？为什么？（学生说说理由，加深理解）
师：15个松果，每只松鼠分 5个，可以分给几只松鼠？请你快速圈一圈、分一分，并说说你的方法。
师总结：像刚才这种问题，知道每份的个数，求可以分成多少份的问题也是平均分。7自主练习在练习纸上完成练习 2和 3。
三、梳理：点拨提升，总结铺垫
师：孩子们，通过刚才的表现，老师发现你们已经非常了解平均分了。现在如果不让你动手摆，只用脑子想一想，你能不能很快就能得到平均分的答案呢？试试看：师：把 12平均分成 2份，每份是几？预设：6。师：你是怎样一下子就想到 6的呢？预设 1：12里面有 2个 6。
预设 2：二六十二。
师：你们有没有想过今天我们学均分是和一种运算有关呢？前面我们已经学过的运算有加法、减法、乘法，它现在预示着我们后面将要学习的另外一种运算。
【设计意图】从对平均分的过程认识引向对平均分结果的认识，为后面学习除法作好恰当的铺垫。
总结：
这节课你有什么收获呢？想一想，说一说。
师：孩子们，只要你认真观察，就会发现我们生活中有很多的平均分。今天我们学习了它，还要把它用到我们的生活中去解决一些问题，好吗？