二年级上册数学教案-一 看魔术——认识乘法 青岛版二年级上册数学
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-一 看魔术——认识乘法 青岛版二年级上册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-01 08:22:45 | ||
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文档简介
一 看魔术——认识乘法
[相关课程标准陈述]
结合具体情境，借助求相同加数和的问题，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。
[教学目标]
结合具体情境理解乘法的意义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算，明确乘法算式中各部分的名称，能初步将乘法算式和加法算式相互转化。
经历乘法产生的过程，体会乘法产生的必要性，理解乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性。
体验乘法在日常生活中的作用，感受乘法与日常生活的密切联系，在交流多种算法的过程中获得成功的体验，形成合作的意识。
[教学重难点]
理解乘法的含义。
明确乘法与加法的关系，能初步将乘法算式和加法算式相互转化。
[教学过程]
创设情境，提出问题
师：同学们，上节课我们在看魔术表演认识了一些好玩的加法算式。喜欢吗？魔术表演不仅非常神奇，而且在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢！请看屏幕！预设： 2＋2＋2＋2=85＋5＋5+5+5=25......（生回答，师板书）
师：这些算式有什么共同点呢？它们都表示什么意思呢？
师：这些算式的每个加数都是相同的，都是求几个相同数的和。其实对这样的算式我们也能给它们变个魔术。这节课我们就来研究一下。
师：同学们，现在我们来看看魔术师又为我们变出了什么？ 预设：每盏灯有6个灯泡，共有4盏；小鸟每笼4只，共变出3笼；葫芦每串5个，共变出8串。
师：你能根据刚才了解的信息提出一个数学问题吗？预设：一共有多少个灯泡？一共有多少只小鸟？ 一共有多少个葫芦？教师引导学生根据问题列式解决。5+5+5+5+5+5+5+5=40（个） 8个5相加......
探究新知，建立模型
引导学生，互谈感受
师：同学们，魔术师又要接着表演了。你瞧魔术师把手一抬，又变出了两串宝葫芦。现在魔术师一共变出了多少个宝葫芦？你会列算式吗？
师：（出示8串宝葫芦）那这次呢？这是几个5相加？完成任务单一。要求是先自己独立完成，然后在小组内发表自己的见解，最后到前台展示自己的成果。
精讲点拨，认识乘法
师：同学们的创意可真多。其实，数学家也曾经遇到过这样的问题。后来，他们决定将“8个5相加”写成“8×5=40”或“5×8=40”。
师：（手指“×”）这个新朋友，你们认识吗？（演示乘号的来源：它叫“乘号”，是17世纪英国的数学家奥特雷德发明使用的）
师：乘号读作“乘”，这两个乘法算式读作“8乘5等于40”或“5乘8等于40”。谁能试着读一读？（生齐读算式）
师：我们都有自己的名字，乘法算式中各部分也有自己的名字。在“8×5=40”和“5×8=40”这两个算式中，5和8叫因数，40叫积。（师边说边板书）生齐读各部分名称。
师：刚才我们知道了乘法各部分的名称，那么在“一共有多少个宝葫芦”这个问题中，5和8分别表示什么呢？师：这个乘法算式与前面的加法算式相比有什么不同呢？你更喜欢哪一个呢？师：观察这些加法算式和乘法算式，你有什么发现呢？
回顾伊始，巩固乘法
师：那课堂一开始写的这几道加法算式你能改写成乘法算式吗？学生独立改写乘法算式，全班交流。
应用新知，有效训练
师：同学们，这节课我们初步认识了乘法（板书：乘法的初步认识）这部分知识你掌握得怎么样呢？
引导学生先说一说等号左边的加法算式是求几个几相加，再想一想等号右边的乘法算式该怎样写。学生尝试填写算式之后，再交流乘法算式两个因数分别表示什么？
师：同学们准备地说出了乘法算式的意义，学得不错。
根据算式画一画。
2×4 3×6 3×5
学生独立完成，然后全班交流。
老师和学生一块变魔术老师准备生中的一些物品，放到百宝箱中。一组一组地变出来，让学生说出乘法算式。
师：刚才我们做的都是书上的练习题，其实在生活中我们也经常会遇到需要用乘法来解决的问题。（1）每人都有两只手掌，每只手掌有5个手指就是一个5，用乘法来表示就是1×5，那两只呢，......（2）看我变出的铅笔，你能说说这是几个几？快用乘法算式表示一下！(四)出示反例，跟踪练习
师：这两个算式能改写成乘法算式吗？为什么？7＋7＋7＋7＋3=31 8＋8-2＋8=22
师：你能把这两个算式改动一下，使他们能改写成乘法算式吗？
完成请你判断对错：
4＋4＋4＝4×3（ ）6＋6＋6＋6＝6×4（ ）2＋2＋2＋2＋2＝2×5（ ）7＋7＋5＝7×3（ ）
（五）归纳提升，课堂小结
师：现在能说说什么样的加法算式才能写成乘法算式呢 学生回答：加数相同，才可以改写成乘法算式。
回顾整理，畅谈收获
师：同学们，回想一下你学会了什么？预设1：我认识了乘法。教师适时追问：那你知道什么时候可以用乘法吗？预设2：我知道了乘法各部分的名称。教师适时追问：你能举例说说吗？预设3：我知道了乘法的意义。预设4：我会将加法算式改写成乘法算式。师：同学们收获真不少啊，把我们学到的知识运用到生活中去吧！
[相关课程标准陈述]
结合具体情境，借助求相同加数和的问题，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。
[教学目标]
结合具体情境理解乘法的意义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算，明确乘法算式中各部分的名称，能初步将乘法算式和加法算式相互转化。
经历乘法产生的过程，体会乘法产生的必要性，理解乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性。
体验乘法在日常生活中的作用，感受乘法与日常生活的密切联系，在交流多种算法的过程中获得成功的体验，形成合作的意识。
[教学重难点]
理解乘法的含义。
明确乘法与加法的关系，能初步将乘法算式和加法算式相互转化。
[教学过程]
创设情境，提出问题
师：同学们，上节课我们在看魔术表演认识了一些好玩的加法算式。喜欢吗？魔术表演不仅非常神奇，而且在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢！请看屏幕！预设： 2＋2＋2＋2=85＋5＋5+5+5=25......（生回答，师板书）
师：这些算式有什么共同点呢？它们都表示什么意思呢？
师：这些算式的每个加数都是相同的，都是求几个相同数的和。其实对这样的算式我们也能给它们变个魔术。这节课我们就来研究一下。
师：同学们，现在我们来看看魔术师又为我们变出了什么？ 预设：每盏灯有6个灯泡，共有4盏；小鸟每笼4只，共变出3笼；葫芦每串5个，共变出8串。
师：你能根据刚才了解的信息提出一个数学问题吗？预设：一共有多少个灯泡？一共有多少只小鸟？ 一共有多少个葫芦？教师引导学生根据问题列式解决。5+5+5+5+5+5+5+5=40（个） 8个5相加......
探究新知，建立模型
引导学生，互谈感受
师：同学们，魔术师又要接着表演了。你瞧魔术师把手一抬，又变出了两串宝葫芦。现在魔术师一共变出了多少个宝葫芦？你会列算式吗？
师：（出示8串宝葫芦）那这次呢？这是几个5相加？完成任务单一。要求是先自己独立完成，然后在小组内发表自己的见解，最后到前台展示自己的成果。
精讲点拨，认识乘法
师：同学们的创意可真多。其实，数学家也曾经遇到过这样的问题。后来，他们决定将“8个5相加”写成“8×5=40”或“5×8=40”。
师：（手指“×”）这个新朋友，你们认识吗？（演示乘号的来源：它叫“乘号”，是17世纪英国的数学家奥特雷德发明使用的）
师：乘号读作“乘”，这两个乘法算式读作“8乘5等于40”或“5乘8等于40”。谁能试着读一读？（生齐读算式）
师：我们都有自己的名字，乘法算式中各部分也有自己的名字。在“8×5=40”和“5×8=40”这两个算式中，5和8叫因数，40叫积。（师边说边板书）生齐读各部分名称。
师：刚才我们知道了乘法各部分的名称，那么在“一共有多少个宝葫芦”这个问题中，5和8分别表示什么呢？师：这个乘法算式与前面的加法算式相比有什么不同呢？你更喜欢哪一个呢？师：观察这些加法算式和乘法算式，你有什么发现呢？
回顾伊始，巩固乘法
师：那课堂一开始写的这几道加法算式你能改写成乘法算式吗？学生独立改写乘法算式，全班交流。
应用新知，有效训练
师：同学们，这节课我们初步认识了乘法（板书：乘法的初步认识）这部分知识你掌握得怎么样呢？
引导学生先说一说等号左边的加法算式是求几个几相加，再想一想等号右边的乘法算式该怎样写。学生尝试填写算式之后，再交流乘法算式两个因数分别表示什么？
师：同学们准备地说出了乘法算式的意义，学得不错。
根据算式画一画。
2×4 3×6 3×5
学生独立完成，然后全班交流。
老师和学生一块变魔术老师准备生中的一些物品，放到百宝箱中。一组一组地变出来，让学生说出乘法算式。
师：刚才我们做的都是书上的练习题，其实在生活中我们也经常会遇到需要用乘法来解决的问题。（1）每人都有两只手掌，每只手掌有5个手指就是一个5，用乘法来表示就是1×5，那两只呢，......（2）看我变出的铅笔，你能说说这是几个几？快用乘法算式表示一下！(四)出示反例，跟踪练习
师：这两个算式能改写成乘法算式吗？为什么？7＋7＋7＋7＋3=31 8＋8-2＋8=22
师：你能把这两个算式改动一下，使他们能改写成乘法算式吗？
完成请你判断对错：
4＋4＋4＝4×3（ ）6＋6＋6＋6＝6×4（ ）2＋2＋2＋2＋2＝2×5（ ）7＋7＋5＝7×3（ ）
（五）归纳提升，课堂小结
师：现在能说说什么样的加法算式才能写成乘法算式呢 学生回答：加数相同，才可以改写成乘法算式。
回顾整理，畅谈收获
师：同学们，回想一下你学会了什么？预设1：我认识了乘法。教师适时追问：那你知道什么时候可以用乘法吗？预设2：我知道了乘法各部分的名称。教师适时追问：你能举例说说吗？预设3：我知道了乘法的意义。预设4：我会将加法算式改写成乘法算式。师：同学们收获真不少啊，把我们学到的知识运用到生活中去吧！