一年级上册数学教案-七 小小运动会——9加几的进位加法 青岛版

七 小小运动会——9加几的进位加法
教学目标：
通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。渗透转化的思想。
培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点：
理解“凑十法”的思维过程。
教学过程：
口算
师：（准备一份小奖品）想要吗？老师相信这节课，通过小朋友优秀的表现，一定能得到这份奖品。有信心吗？首先进入今天第一环节：口算（小黑板或副板书）第三关10+1=10+3=10+7=10+4=10+9=10+10=师：小朋友的口算棒极了。你喜欢这组口算吗？为什么？生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。师：10加几小朋友掌握的很好了，这节课老师带林大家学习9加几（板书课题）
自主参与，探索新知
创设情境，激发兴趣
师：星星小学正准备开运动会，老师忙着干什么呢？（情境图）你发现了那些数学信息？除了运动员其他小朋友做什么？对，义务为运动会服务的同学就叫志愿者。快数一数男女志愿者各有多少人？（将两组信息贴在黑板）根据这两个信息，谁能提出一个数学问题？根据这两个信息，谁能再提一个数学问题？（将两个问题贴在黑板）
体会加法含义
师：你们提的问题都很有研究价值，我们先看到一个问题：一共多少运动员。想一想，要求这个问题，需要用到那些信息呢？生：。。。。。。。。。。。。
师：谁能把信息和问题完整的说一遍生：。。。。。。。。师：表达真完整，怎样列式？（此时学生肯定将结果一起答出，结果先不板书）为什么用加法？生：。。。。。。。。
师：声音真响亮。求把两个数合起来是多少就要用——还可以怎样列式？生：。。。。。。。
师：刚才XX同学说9+6=15，你是怎么想的？生：。。。。。。。
动手操作
师：你是怎么想的，把你的好方法说给同桌听一听，比比哪个小朋友最会倾听，哪组同桌最会合作学习，办法最多。（交流时掌握情况，有层次的说出每种方法）
师：谁先把你的好方法与同学一起分享A、摆小棒，数数的方法。一根一根的数或者从10开始数师：好，我们一起接着数一数（课件）还有别的方法吗？生：(摆小棒凑十法)师：很有想法，老师不明白，为什么要从6里挪一根给9呢？生：9+1=10
师：哦，我明白了为了和9凑成10师：为了听得更清楚，我们一起回顾一下，老师用小方块先摆9个一摞，再摆6个一摞，从6里挪一个给9凑成10，也就是把6分成了5和1，1和9就凑成了10，再算10加5等于15.为什么从6里面分出1而不是2或者其它数呢？生：9+1=10师：对，移动一个小方块和9凑成10，这种方法就叫凑十法（板书凑十法）我们可以用这个算式写明白师：谁能不看算式和小棒再说说怎样凑十？（2名生即可）再说给你的同桌听。小朋友，我们刚才是用什么方法计算9+6的？生：。。。。。。。师：老是不明白为什么非要凑成10呢？生：。。。。。。。。。
师：小朋友真聪明，移动一根小棒把不会做的9加几变成了会做的10加几，这是数学家经常用的解决问题的方法，你们真了不起！除了刚才的想法，还有其他方法吗？（如果学生不知道师：老师还有一种方法，看怎么样。课件讲解。最后提2个问题：知道老师为什么想成10？为什么最后要减1）
师：一会的功夫，我们用了接着数、凑十法、推算法这么多的计算方法解决问题，你们真棒！
优化算法
师：那你最喜欢哪种方法？为什么？
师：凑十法是一种非常重要的计算方法，今后我们学习的进位加法会经常用到它，老师也是最喜欢凑十法了我们一起再把这种好方法说一说好吗？9+6=15,6+9等于多少，想法。
用你喜欢的方法计算9+49+29+59+8
6、解决一共多少名志愿者
师：你会转变成学过的10加几吗，同桌说说看看一名生回答师：一起说（板书）还可以怎样列式？怎么知道结果的？好，再加法里，调换加数的位置得数不变。
巩固练习，拓展延伸
师：今天的知识你学会了吗？老师考考你圈一圈，算一算，先做在课本上，再交流。
课堂小结，谈收获
师：这节课我们学习了什么？你有什么收获？