一年级上册数学教案-三 走进花果山——《有关0的减法》 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-三 走进花果山——《有关0的减法》 青岛版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-01 12:17:22 | ||
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文档简介
三 走进花果山——《有关0的减法》
教学目标：
1 、通过学习有关0的减法，解决两个相同的数相减得数是0的问题和认识减数是0的减法。
2 、学生通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
3 、在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在0的减法计算的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“有关0的减法 ” 的活动中体会学习成功的喜悦。
二．教学重难点：
熟练掌握有关0 的减法。
三．教学过程：
（一）创设情境，引出新知
1. 师：你们知道小猴子最喜欢吃什么吗？ 生：桃子。
师：今天，它的妈妈就让我给它带来了。我们一起送给它，好不好？（出示小猴吃桃的图片）看到这么好吃的桃子,小猴可忍不住了。瞧！吃得狼吞虎咽的。一会儿功夫就全吃完了,肯定特别美味，看把它美的！可别高兴得太早，妈妈还给它留了作业。我们一起去看看？ “盘子里原来有（ ）个桃子，你吃掉了（ ）个，还剩（ ）个。”
【设计意图：通过小猴吃桃的情景，引起学生学习的乐趣，并用猴妈妈给小猴留作业的形式，引发学生好奇心。并为下面引出课本情境图作铺垫。】
创设情境，探索新知
师：做完作业的小猴立刻就跑出去玩了，瞧！它怎么不高兴了？生自由发言。
师：原来岸上有几只青蛙？跳进去几只？岸上还有几只青蛙？（0只）
师：为什么是0只？
【设计意图：复习0的含义：一个也没有就用“0”表示。】你能用一个算式来表示吗？生：2-2=0（只）（师板书）为什么用减法？你能说一说算式中每个数的含义吗？
【设计意图：强调减法的意义，跳进河里就是跑掉了，像“走掉、拿掉、去掉、吃掉......”这样的词，都用减法计算，问题里面有“还有、还剩”也是在提醒你用减法计算】
师：图中还有哪些变化？（篮子里的桃子丢了）原来篮子里有几个桃子？丢了几个？还剩几个？你能列出算式吗？3-3=0（个）（师板书）说一说算式中每个数的含义。师：观察这两个算式，你有什么发现？（学生用自己的语言概括）这就是我们这节课要学的“有关0的减法”。（师板书）
【设计意图：进一步理解并掌握减法的意义和0的含义，“原来有几个，全部拿走，就是0个”。并揭示课题。】
进一步理解算式。实物演示，手里有1支笔，全都放下，剩几支？怎样列算式呢？（1－1＝0 ）你还能说出生活中这样的例子吗？可以怎样列算式呢？小组讨论一下。学生自由讨论交流。
根据刚才的发现和举例子，你能快速说出下面算式的得数吗？
小结：相同的两个数相减，得数是0 。（教师用数学语言概括）师领读。
【设计意图：通过教师举例和学生举例的活动，使学生深刻体会“相同的两个数相减，得数是0”的减法意义，体验知识与生活的密切联系。】
巩固新知 拓展应用
师：智慧爷爷听说你们都学会了，想考考你们，谁答对了，就可以到他家领苹果，谁想挑战一下？3—（ ）= 0学生会很快的说出答案。
师：你是怎么想的？生自由发言。
师引导：得数是0，肯定是相同的两个数相减。前面是3，后面的括号里肯定也是3.
1—（ ）= 0 2—（ ）= 0 4—（ ）= 0 5—（ ）= 0 0—（ ）= 0
还有一道：（ ）—3 = 0，你是怎么算出来的？（相同的两个数相减，得数是0 。）（ ）—1 = 0（ ）—2 = 0（ ）—4 = 0（ ）—5 = 0（ ）—0 = 0
【设计意图：运用不同的形式，练习并巩固“相同的两个数相减，得数是0。”使学生明白“无论括号在前面还是在中间，得数是0的，必定是两个相同的数相减。”】
师：真聪明，做得太棒了，咱们这就去拿苹果！可不能白拿，答对了再拿。
2-2= 0-0= 3-（ ）=0 5-（ ）=0 1-1= （ ）- 0 = 0（ ） - 5 = 0 2-（ ）=0 3-（ ）=0 4-4=
认识减数是0的减法。
“这么长时间没看到小猴了，它在干吗呢？我们去找找它吧。”（出示情境图：小猴要摘桃）
【设计意图：前后联系，引出新知。】
“小猴怎么跑了呢？”生自由发言。师：它是受妈妈的启发，根据妈妈之前给它留的作业，也给你们出了一道题，请看：“树上原来有（ ）个桃子，摘了（ ）个，现在树上还有几个桃子？”你能用算式表示出来吗？
【设计意图：探索减数是0的减法，一个也没摘，就是摘了0个，就是减0。在具体情境中，理解为什么用减0。】
2.进一步理解算式。
实物演示：手里有3支粉笔，一个也没拿走，手里剩几支？怎样列算式呢？3－0＝3（师板书）你还能说出生活中这样的例子吗？可以怎样列算式呢？小组讨论一下。学生自由讨论交流。
【设计意图：在具体情境中，巩固减数是0的减法。让学生自己举例，发挥学生的主体性，更容易理解。】
3.观察这两个算式，你有什么发现？
4.说出下列算式的答案。2 — 0 = 3 — 0 = 1 — 0 =
师总结：一个数减去０，还得这个数。齐读。
【设计意图：先让学生自己观察、总结规律，然后教师再用数学语言进行归纳总结，体现学生的自主性。】
5.读得真响亮！笼里的小鸟也急着出来要跟你们一起学习呢！咦？发生了什么事？（一个也没飞出来）鸟笼里还有几只小鸟？你能列出算式吗？（5-0=5（只））
6.拓展练习智慧爷爷又给我出了一个难题：3—（ ）=3，说答对了，就可以到他家的果树上摘苹果。谁会解答？你是怎么想的？（一个数只有减去０，才得这个数。）那（ ）—0 = 3呢？说的真好，比一比，看谁算的准又快！
1—（ ）= 1 （ ）—0 = 5 4—（ ）= 4 5—（ ）= 5 （ ）—0 = 2
【设计意图：先对新知进行巩固，再通过不同的形式让学生巩固“一个数减去０，还得这个数。”使学生熟练掌握此规律的运用。】
巩固练习
同学们学得太棒了，下面，我们就到智慧爷爷的果树上摘苹果，看谁摘的多。
比一比，谁算的快。
4-4= 2-2= 3-3= 0-0= 1-0= 5-0= 4-（ ）=4 （ ）-0=2 3-（ ）=3 1-（ ）=0 （ ）-5=0 （ ）-0=0【设计意图：多种形式练习今天所学的有关0的减法，使学生能够熟练掌握。】
小结
同学们这节课的收获真不少，把智慧爷爷果树上的苹果都摘光了，谁能起来说一说，你都收获了哪些知识？生自由发言。师：同学们今天的表现真不错，不仅会算有关0的减法,更了不起的是找出了有关0的减法的一些规律,高兴吗？其实关于0的计算，还有很多奥秘，只要你们细心观察，动脑思考，就会掌握更多的数学知识。
教学目标：
1 、通过学习有关0的减法，解决两个相同的数相减得数是0的问题和认识减数是0的减法。
2 、学生通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
3 、在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在0的减法计算的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“有关0的减法 ” 的活动中体会学习成功的喜悦。
二．教学重难点：
熟练掌握有关0 的减法。
三．教学过程：
（一）创设情境，引出新知
1. 师：你们知道小猴子最喜欢吃什么吗？ 生：桃子。
师：今天，它的妈妈就让我给它带来了。我们一起送给它，好不好？（出示小猴吃桃的图片）看到这么好吃的桃子,小猴可忍不住了。瞧！吃得狼吞虎咽的。一会儿功夫就全吃完了,肯定特别美味，看把它美的！可别高兴得太早，妈妈还给它留了作业。我们一起去看看？ “盘子里原来有（ ）个桃子，你吃掉了（ ）个，还剩（ ）个。”
【设计意图：通过小猴吃桃的情景，引起学生学习的乐趣，并用猴妈妈给小猴留作业的形式，引发学生好奇心。并为下面引出课本情境图作铺垫。】
创设情境，探索新知
师：做完作业的小猴立刻就跑出去玩了，瞧！它怎么不高兴了？生自由发言。
师：原来岸上有几只青蛙？跳进去几只？岸上还有几只青蛙？（0只）
师：为什么是0只？
【设计意图：复习0的含义：一个也没有就用“0”表示。】你能用一个算式来表示吗？生：2-2=0（只）（师板书）为什么用减法？你能说一说算式中每个数的含义吗？
【设计意图：强调减法的意义，跳进河里就是跑掉了，像“走掉、拿掉、去掉、吃掉......”这样的词，都用减法计算，问题里面有“还有、还剩”也是在提醒你用减法计算】
师：图中还有哪些变化？（篮子里的桃子丢了）原来篮子里有几个桃子？丢了几个？还剩几个？你能列出算式吗？3-3=0（个）（师板书）说一说算式中每个数的含义。师：观察这两个算式，你有什么发现？（学生用自己的语言概括）这就是我们这节课要学的“有关0的减法”。（师板书）
【设计意图：进一步理解并掌握减法的意义和0的含义，“原来有几个，全部拿走，就是0个”。并揭示课题。】
进一步理解算式。实物演示，手里有1支笔，全都放下，剩几支？怎样列算式呢？（1－1＝0 ）你还能说出生活中这样的例子吗？可以怎样列算式呢？小组讨论一下。学生自由讨论交流。
根据刚才的发现和举例子，你能快速说出下面算式的得数吗？
小结：相同的两个数相减，得数是0 。（教师用数学语言概括）师领读。
【设计意图：通过教师举例和学生举例的活动，使学生深刻体会“相同的两个数相减，得数是0”的减法意义，体验知识与生活的密切联系。】
巩固新知 拓展应用
师：智慧爷爷听说你们都学会了，想考考你们，谁答对了，就可以到他家领苹果，谁想挑战一下？3—（ ）= 0学生会很快的说出答案。
师：你是怎么想的？生自由发言。
师引导：得数是0，肯定是相同的两个数相减。前面是3，后面的括号里肯定也是3.
1—（ ）= 0 2—（ ）= 0 4—（ ）= 0 5—（ ）= 0 0—（ ）= 0
还有一道：（ ）—3 = 0，你是怎么算出来的？（相同的两个数相减，得数是0 。）（ ）—1 = 0（ ）—2 = 0（ ）—4 = 0（ ）—5 = 0（ ）—0 = 0
【设计意图：运用不同的形式，练习并巩固“相同的两个数相减，得数是0。”使学生明白“无论括号在前面还是在中间，得数是0的，必定是两个相同的数相减。”】
师：真聪明，做得太棒了，咱们这就去拿苹果！可不能白拿，答对了再拿。
2-2= 0-0= 3-（ ）=0 5-（ ）=0 1-1= （ ）- 0 = 0（ ） - 5 = 0 2-（ ）=0 3-（ ）=0 4-4=
认识减数是0的减法。
“这么长时间没看到小猴了，它在干吗呢？我们去找找它吧。”（出示情境图：小猴要摘桃）
【设计意图：前后联系，引出新知。】
“小猴怎么跑了呢？”生自由发言。师：它是受妈妈的启发，根据妈妈之前给它留的作业，也给你们出了一道题，请看：“树上原来有（ ）个桃子，摘了（ ）个，现在树上还有几个桃子？”你能用算式表示出来吗？
【设计意图：探索减数是0的减法，一个也没摘，就是摘了0个，就是减0。在具体情境中，理解为什么用减0。】
2.进一步理解算式。
实物演示：手里有3支粉笔，一个也没拿走，手里剩几支？怎样列算式呢？3－0＝3（师板书）你还能说出生活中这样的例子吗？可以怎样列算式呢？小组讨论一下。学生自由讨论交流。
【设计意图：在具体情境中，巩固减数是0的减法。让学生自己举例，发挥学生的主体性，更容易理解。】
3.观察这两个算式，你有什么发现？
4.说出下列算式的答案。2 — 0 = 3 — 0 = 1 — 0 =
师总结：一个数减去０，还得这个数。齐读。
【设计意图：先让学生自己观察、总结规律，然后教师再用数学语言进行归纳总结，体现学生的自主性。】
5.读得真响亮！笼里的小鸟也急着出来要跟你们一起学习呢！咦？发生了什么事？（一个也没飞出来）鸟笼里还有几只小鸟？你能列出算式吗？（5-0=5（只））
6.拓展练习智慧爷爷又给我出了一个难题：3—（ ）=3，说答对了，就可以到他家的果树上摘苹果。谁会解答？你是怎么想的？（一个数只有减去０，才得这个数。）那（ ）—0 = 3呢？说的真好，比一比，看谁算的准又快！
1—（ ）= 1 （ ）—0 = 5 4—（ ）= 4 5—（ ）= 5 （ ）—0 = 2
【设计意图：先对新知进行巩固，再通过不同的形式让学生巩固“一个数减去０，还得这个数。”使学生熟练掌握此规律的运用。】
巩固练习
同学们学得太棒了，下面，我们就到智慧爷爷的果树上摘苹果，看谁摘的多。
比一比，谁算的快。
4-4= 2-2= 3-3= 0-0= 1-0= 5-0= 4-（ ）=4 （ ）-0=2 3-（ ）=3 1-（ ）=0 （ ）-5=0 （ ）-0=0【设计意图：多种形式练习今天所学的有关0的减法，使学生能够熟练掌握。】
小结
同学们这节课的收获真不少，把智慧爷爷果树上的苹果都摘光了，谁能起来说一说，你都收获了哪些知识？生自由发言。师：同学们今天的表现真不错，不仅会算有关0的减法,更了不起的是找出了有关0的减法的一些规律,高兴吗？其实关于0的计算，还有很多奥秘，只要你们细心观察，动脑思考，就会掌握更多的数学知识。