(共18张PPT)
Unit 5
There is a big bed
Part C Story time
PEP·五年级上册
金属罐；一罐
Lead –in
(1) What’s this
It’s a can.
Why is the can sad
Read and answer
Q2:Who did he meet
Q1: Where did the can go
Q3:Where is the can’s home
grass
Why is the can sad
Read and check
Q1: Where did the can go
river
trash bin
[tr ]
[bin]
Why is the can sad
Read and check
Q2:Who did he meet
Bird 、 bear 、 rabbit
monkey 、fish and
Zoom
Why is the can sad
Read and check
Q3:Where is the can’s home
In the trash bin.
Watch the video.
Watch the video.
Listen and number
( )
( )
( )
( )
( )
3
1
4
5
2
There is a can beside the river. He is sad.
Can: Can you help me I want to go home.
Bird: Sorry. I'm busy.
忙的
Look and say
A naughty bear kicks the can.
Bear: Haha!
Can: Oh, no!
淘气的；顽皮的
踢；踹
Look and say
The can flies over Rabbit and Monkey.
Can: Help!
Monkey: Look at that poor can.
Rabbit: Come on! We're late for school.
可怜的
Look and say
The can falls between two fish.
Mr Fish: Here comes a can.
Ms Fish: Let’s give it to Zoom. He can help.
落下；跌倒
Look and say
Zoom catches the can.
Zoom: Let me help you.
Can: Thank you. Home, sweet home.
接住；拦住
Look and say
Why is the can sad
Listen and imitate
Retell the story
Discussion
What do you think of the animals in the story
Help others to enjoy yourself.
(赠人玫瑰，手有余香。)
Homework
1. Read the text adroitly.
2. Search for more sentences with
“There is/ are...”中小学教育资源及组卷应用平台
PEP五上Unit5 There is a big bed单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 让学生养成有序摆放个人物品的好习惯。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书五年级上册的第五单元，本单元的学习主题是利用There be….句型讨论家居陈设的摆放位置，总共设置了A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现两组情景对话、一些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C部分是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。本单元的学习主题是讨论家居陈设的摆放位置，通过参观张鹏同学的卧室，为学生们展示了一些有关家居摆设的单词，并用一些表示相对位置关系的方位介词来讨论这些家居物品的具体摆放位置，重点呈现核心句型There be，具体包括There is.….和 There are…。家，是我们从一出生就一直居住的地方，这是每个人最熟悉的场所，把自己家的样子介绍给其他同学，让他们了解自己的居住环境，这个与自己的生活息息相关的话题，可以瞬间激发学生学习的兴趣。 本单元共分六个课时，A、B两部分中的情景对话都是展示重点知识内容即本单元两个核心句型的具体语言环境，Let's learn中所教学的重点词汇为学生练习使用关键句型提供多元化的素材，让学生们掌握更多常见的日常家居物品。包括A部分出现的 photo, clock, water bottle, bike plant,以及B部分出现的in front of between, behind, above,beside。这些词汇能够拓宽学生们的知识面，增加学生们的词汇量，为提高表达能力打下基础。第 五课时的Read and write和Let’s check. 第六课时中的情趣故事是学生们最喜欢的板块，通过观看动画课件视频，模仿表演，学生们把本单元学会的新知识融入到虚构的故事情节当中，把故事内容活灵活现的展现在众人面前，让学生们感受着自己的进步、成功与喜悦.
三、学情分析
本刚上 在心理特征上，五年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战；在知识上，五年级的学生已有了四年的英语学习基础，已经具备一定的英语学习能力，较好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。他们生性活泼好动，好奇心强，模仿力强，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈。同时，五年级学生即将步入六年级，制作合理的成长规划有助于培养学生正确人生观价值观的形成。五年级的学生，形象直观思维仍占主导地位，因此，教学仍应具有直观性与趣味性。同时，学生的抽象逻辑思维在此阶段有很大的发展潜能，设计教学时也应该适当地增加一些富有挑战性的任务。另外，学生在三、四年级的英语学习中已经积累了一定的词汇。并主要从听、说、读等方面学习了一些句型，从五年级开始应该逐步培养学生写的技能。本单元的内容涉及学科科目和日常活动等方面，与学生的生活联系紧密，学生会感到有话可说，有话可写。
四、单元整体设计思路
本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书五年级上册的第五单元，本单元的学习主题是利用There be….句型讨论家居陈设的摆放位置，总共设置了A、B、c三个板块的内容。A、B部分呈现两组情景对话、一些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，c部分是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。本单元的学习主题是讨论家居陈设的摆放位置，通过参观张鹏同学的卧室，为学生们展示了一些有关家居摆设的单词，并用一些表示相对位置关系的方位介词来讨论这些家居物品的具体摆放位置，重点呈现核心句型There be，具体包括There is.….和 There are…。家，是我们从一出生就一直居住的地方，这是每个人最熟悉的场所，把自己家的样子介绍给其他同学，让他们了解自己的居住环境，这个与自己的生活息息相关的话题，可以瞬间激发学生学习的兴趣。 本单元共分六个课时，A、B两部分中的情景对话都是展示重点知识内容即本单元两个核心句型的具体语言环境，Let's learn中所教学的重点词汇为学生练习使用关键句型提供多元化的素材，让学生们掌握更多常见的日常家居物品。包括A部分出现的 photo, clock, water bottle, bike plant,以及B部分出现的in front of between, behind, above, beside。这些词汇能够拓宽学生们的知识面，增加学生们的词汇量，为提高表达能力打下基础。第五课时的Read and write和Let’s check. 第六课时中的情趣故事是学生们最喜欢的板块，通过观看动画课件视频，模仿表演，学生们把本单元学会的新知识融入到虚构的故事情节当中，把故事内容活灵活现的展现在众人面前，让学生们感受着自己的进步、成功与喜悦 s。
五、单元总目标
1.知识目标 (1) 能够听、说、读、写本单元 photo, clock, water bottle, bike plant in front of between, behind above beside等10个单词。 (2)能够听、说、认读本单元there, their, house, lots of, flower, move, dirty, everywhere,mouse，live，nature等11个单词。 2.能力目标 (1)能够掌握一些常见的日常家居物品的名称，能够准确描述这些物体的相对位置关系，能够在对话时正确使用上述单词。 (2)能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。 (3)能够掌握字母组合ai和ay在单词中的发音。 (4)能够区别使用There is.….和There are….句型。 (5)能够正确理解MrJones写给机器人罗宾的电子邮件，能够按照正确的意群即语音、语调朗读邮件。 (6)能够表演情景对话和趣味故事。 3.情感目标 通过对本单元的学习，让学生养成有序摆放个人物品的好习惯。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 6课时】
教师 授课内容 Part C: Story time
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时是义务教育人教版(pep)小学英语教科书五年级上册的第五单元第六课时，Story time，呈现了五幅情景图，讲述的是一个空易拉罐被随便仍掉之后，到处“旅行”的故事。通过学习这个故事，告诉大家“要遵守社会公德， 不能乱丢垃圾”的道理。学生们在学习完故事之后，要树立保护环境，人人有责的观念。 [How]文本结构和语言修辞 听力板块，第一个是要求学生根据听到的内容选择选择出正确的图片，第二个是要求学生重新听取录音内容，并且根据所听到的内容和提出的问题将句子补充完整。这个板块的精心设置要求学生们不仅要懂得其语句意思，还要听懂英语内容，在听录音之前，教师应提醒学生认真分析听力部分所出示的题目，阅读指今语，对即将听到的录音形成一种相对准确的推测，这种准确的推测能力是可以通过认真审题培养出来的，对提高学生听力的准确性有极大帮助。本课时是第三单元与单元主题相关知识点介绍的最后一个课时，以对本单元新知识点的综合运用为主要任务，因此可以多设计一些侧重于对知识点综合运用进行考查的游戏活动来辅助教学，提高学生英语学习的全面素质。
二、教学重难点
教学重点 (1) 能够正确理解故事情节内容。能够参照图片内容，进行配音对话表演。
教学难点 能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并能将这些对话在实际生活中加以准确生动地运用。
三、教具准备
PPT、板书
四、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Greeting to the teacher
While-task Lead-in (1) What’s this S1: It’s a can. 本部分通过融合A,B部分的内容创设情景，让学生能在一个连贯的语境中理解和学习新词。
2. Read and answer S1:grass S2: river S3:trash bin 通过观察图片，发现信息，引出新词的学习，让学生能更直观的感知。
3. Read and check S1:grass S2: river S3:trash bin. 通过找规律引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。
4.Watch the video
5.Listen and number 6. Look and say 7.知识点讲解 S1: 31452 S2: 31452 S3: 31452 通过思考，加深对对话的理解
Post-task 1. Listen and imitate Students do it carefully 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。
2. Retell the story 3.Discussion S1:Bird: Sorry. I'm busy. …
4:Summary
5.Homework 1. Read the text adroitly. 2. Search for more sentences with “There is/ are...” 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
