(共15张PPT)
融四岁，与兄食梨，辄引小者。人问其故。答曰：“小儿，法当取小者”
——《世说新语》
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。
——《世说新语》
同学们知道这个故事吗？
路边的例子书挂满了李子，别的孩子都跑去摘了，为什么王戎不动哪？
咏雪
撒盐空中差可拟？
撒盐空中差可拟？
差
chā
chà
chāi
cī
据义定音
汉字讲究“音义结合”，字的读音要根据字的意思来判断，字的意思要根据语境来推测。
音随义转，义由音生。
朗读课文，结合注释，疏通文意。有不懂之处（字、句）可以勾画出来，准备交流。
咏雪
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
朗读课文，结合注释，疏通文意。有不懂之处（字、句）可以勾画出来，准备交流。
咏雪
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
古今异义词：古汉语中有一些字形相同而与现在的词的意义用法不同的词。
朗读课文，结合注释，疏通文意。有不懂之处（字、句）可以勾画出来，准备交流。
咏雪
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
朗读课文，结合注释，疏通文意。有不懂之处（字、句）可以勾画出来，准备交流。
咏雪
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
朗读课文，结合注释，疏通文意。有不懂之处（字、句）可以勾画出来，准备交流。
咏雪
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
朗读课文，结合注释，疏通文意。有不懂之处（字、句）可以勾画出来，准备交流。
咏雪
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好，你有不同的看法吗？
白雪纷纷何所似？（谢安）
颜色 形态 意境
撒盐空中差可拟（谢朗）
未若柳絮因风起（谢道韫）
以形而喻
以神而喻
《咏雪》记述的是一次家庭聚会，哪些地方透露出了古人的家庭生活情趣？
谢安的提问，是对诸人想象能力的考验，想象力的活泼表现出创造力的活泼。对白雪的比喻重要的不在于比拟的相似性，而在于给人在心理感受上所带来的快乐和美感。
——骆玉明《<世说新语>精读》
《世说新语》的语言精炼含蓄，隽永传神。明代胡应麟说：“读其语言，晋人面目气韵，恍然生动，而简约玄澹，真挚不穷。”朗读课文，展开想象，设计人物对话的神态、动作、心理活动等，并在小组内演读。
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课题 《咏雪》 授课类型 新授课
教材分析 《咏雪》是部编教材七年级下册第2单元的最后一篇课文《世说新语》二则中的第一则，本单元各篇课文，都在表现亲情，属于“亲情单元”。课文内容贴近学生现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近、平易。《咏雪》一文写在一个下鹅毛大雪的日子，谢安给子侄辈讲论文义，问道：“白雪纷纷何所似？”谢朗说“撒盐空中”，谢道韫说“柳絮因风起”。谢安“大笑乐”，耐人寻味。作者没有表态，却在最后补充交代了谢道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道韫的才气。在家庭聚会中，谢道韫表现出了咏絮之才。
学情分析 七年级学生对于浅显易懂的古文已有初步的感知和理解能力。尤其是具有一定故事性、贴近生活、富有趣味的短小文言文，学生更能从自身实际出发，学有所获。
设计思想 《语文课程标准》要求“学生是学习的主体”应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；对作品阅读的要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”因此本课的教学我将综合运用范读，自由朗读等多种阅读方式，咀嚼语言，体悟感情。在整体阅读中感知，在品读中感动。同时也灵活运用合作探究的学习方式，充分体现学生学习的主体性。
教学目标 反复朗读，培养文言语感，初步感知古今汉语的差别。 借助注释疏通文意，展开想象，感悟人物对话时的神态、心理、动作，小组内演读课文。 感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧。
重难点 借助注释疏通文意，用自己的话讲述课文，初步感知古今汉语的差别；通过朗读，培养文言语感。
资源与工具 Ppt课件，教材，黑板
补充材料1：融四岁，与兄食梨，辄引小者。人问其故。答曰：“小儿，法当取小者” ——《世说新语》 补充材料2：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。 ——《世说新语》
教学策略 教法：设置情景法，引导启发法，问题导向法 学法：朗读法，自主学习法，合作探究法
教学流程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 历史上有关儿童早慧的故事有很多，请简要说说下面文字记录的人物故事。 出示原文材料1， 同学们知道这个故事吗？ 出示原文材料2，路边的例子书挂满了李子，别的孩子都跑去摘了，为什么王戎不动哪？ 这两个故事都来自《世说新语》，主人公分别是孔融，王戎。今天我们就来认识这本书中另外两个聪明智慧的孩子。《咏雪》 自主阅读材料回答问题，并感悟两个主人公的聪慧。 讲述历史上早慧儿童的故事，激起学生的学习兴趣。
自主学习 合作探究 整体感知 （一）自由放声朗读，读准字音 差：chā chà chāi cī 据意定音：汉字讲究“音义结合”，字的读音要根据字的意思来判断，字的意思要根据语境来推测。音随义转，义由音生。 小组合作朗读，读懂文意 朗读课文，结合注释，疏通文意。有不懂之处（字、句）可以勾画出来，准备交流。 预设： 儿女：侄儿侄女 古今异义词：古汉语中有一些字形相同而与现在的词的意义用法不同的词。 文义：文章的义理 讲论：讲解讨论 拆字组词法 公大笑乐：笑：露出愉快的表情，发出欢喜的声音。 乐：快乐，发乎于心的心情。 体会同义词之间的细微差别。 朗读不带标点的文章，读出节奏。 请两个小组的代表试着用自己的语言讲述这个故事，力求讲得生动有趣。 精读研析 把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好，你有不同的看法吗？ 白雪纷纷何所似？（谢安） 颜色形态意境撒盐空中差可拟（谢朗）未若柳絮因风起（谢道韫）
《咏雪》记述的是一次家庭聚会，哪些地方透露出了古人的家庭生活情趣？ Ppt出示：谢安的提问，是对诸人想象能力的考验，想象力的活泼表现出创造力的活泼。对白雪的比喻重要的不在于比拟的相似性，而在于给人在心理感受上所带来的快乐和美感。 ——骆玉明《<世说新语>精读》 准确、流利的朗读课文，根据书下注释和字典，明确多音字的字音。 小组同学结合注释理解文意，有不懂的问题随时提问。 根据对文章内容的理解，读出节奏。 用自己的语言讲述故事。 自读课文，结合表格，表明观点，说出看法。 体会文中透露生活情趣的语言。 通过朗读，明确字音，初步了解文章内容。 反复朗读，培养文言语感，初步感知古今汉语的差别。能借助书下注释理解课文基本内容。 引导学生从文中的细节描写感受古人的生活情趣和文化修养，提升学生的审美能力。
课堂练习 课堂总结 演读课文 《世说新语》的语言精炼含蓄，隽永传神。明代胡应麟说：“读其语言，晋人面目气韵，恍然生动，而简约玄澹，真挚不穷。”朗读课文，展开想象，设计人物对话的神态、动作、心理活动等，并在小组内演读。 教师根据学生总结进行恰当补充。 根据对文章内容的理解，朗读课文，展开想象，设计人物对话的神态、动作、心理活动等，并在小组内演读。 根据板书，学习目标及本节课所学总结收获。 基于理解演读课文，让学生在演读中展示人物风采，体会文言文的韵味。 明确本节课的收获，做到学有所得。
板书设计 咏 雪 咏才情 咏家风 板书设计简单清晰，可以让学生感受到古人的生活情趣和文化修养。中小学教育资源及组卷应用平台
《咏雪》作业设计
学习内容与课型 《咏雪》（教读） 作业类型 基础积累型2．思维提升型
完成方式 书面形式（书写、阅读） 预计完成总时间 20分钟
学习目标 1.反复朗读，培养文言语感，初步感知古今汉语的差别。 2.借助注释疏通文意，展开想象，感悟人物对话时的神态、心理、动作，小组内演读课文。 3.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧。
作业目标 1．通过熟练书写和准确理解字词，能够熟练地朗读课文，理解课文内容。 2．通过完成课后“思考探究一”，能够用自己的话讲述课文内容，理解文章内容，练习表达能力。 3．通过完成课后“思考探究三”，能够培养学生对生活细微的观察力和感受力，提升他们品味语言的独特的审美能力。
作业内容 设计意图
1．书写原文，做到熟练、工整、规范。 2．完成课后“思考探究一”理解文章主要内容，提高表达能力。 3．完成课后“思考探究二”，提升学生品味语言的独特的审美能力。 1.能力层级：第1题为识记层级，第2题为理解层级，第3题为分析与欣赏层级。 2.难度与分层：第1题难度为易，主要由学困生来完成；第2题难度为中，主要由中等生来完成；第3题难度为难，主要由优秀生业完成。 3.落实课程标准要求：第1题落实“识字与写字”的要求，第2题落实“能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，第3题落实“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”的要求。 4．三道题综合体现了学科的核心素养：第1题侧重体现“语言的积累与运用”，第2题侧重体现“思维发展与提升”，第3题侧重体现“审美鉴赏与创造”。 5.预估完成时间：第1题5分钟，第2题6分钟，第3题9分钟。
作业评价（反馈）
学生自评 1.学困层：（1）完成了作业1，“骤”字不会写。（2）熟练朗读了课文（3）尝试做了作业2。 2.中等层：（1）能够准确书写原文；（1）准确完成了第2题；（3）第3题我还需要得到老师和同学的指导。 3.优秀层：（1）第3题只做简单判断，并没有多角度思考，需要得到老师的指导；（2）第1、2题全部完成，做到了正确。
教师评价（反馈） 作业批改评语 1.学困层：注意生难字的识记；书写要工整、规范。 2.中等层：要学会理解文本内容的方法。 3.优秀层：第3题要仔细阅读课文，多角度思维，加强对生活细微的观察力和感受力。
作业批改情况分析 1.从本次作业批改情况来看，各个层面的学生都较好地完成了作业：认真复习，认真审题，发现不足。但也存在一些具体问题（如上），解决这些问题的方法如下：(1)加强工整、规范地书写的要求与训练；（2）适当选择一篇简短的文言文，引导学生自主学习，合作学习，把握大意，理解文本内容；（3）提倡师生间、生生间互帮互助。 2.从学生完成作业的情况来看，也反映出教师在作业设计和教学中的一些问题：（1）课堂教学注重了口头表达，忽视了对课堂笔记的要求，致使影响了课后复习的效果和完成作业的效果；（2）第3题对中等层和学困层的学生来说，难度过大，会影响他们作业的兴趣；（3）课堂教学时应结合课后习题进行举例讲解。
作业来源 作业来源：第1题原文——原创，第2、3题分别是课后习题“思考探究”一、三——选编。
