(共14张PPT)
曹聚仁（1900-1972）
1900年，出生于浙江兰溪
1916年，考入浙江省立第一师范学校
长期居住在上海从事任教和写作事业
1937年，踏入战地记者生涯
抗战本该是政府军人的事，但为什么作为文人的曹聚仁要奔赴“炮弹纷飞”的战场？
烽火中的曹聚仁
—从局部抗战到全面抗战
一.为何“烽火”？
材料一：
九月十八日夜十时，日军以“中国军队炸毁南满铁路”为借口，突向沈阳及其附近中国军队轰击……大规模的军事冲突，卒干上海近郊爆发……日人挟溥仪、郑孝胥诸逆至长春举行“满洲建国”典礼……榆关（山海关）即告陷落……又开始进行华北五省独立的阴谋。
—曹聚仁：《采访本纪》
根据材料一，指出1931—1935年日军侵华的过程。
1931，九一八事变
1933年，进犯山海关
1933年，伪满洲国
1935年，华北事变
1932年，一二八事变
材料二：
大陆政策的真面目，后来在著名的田中奏章中披露出来（此奏章系一九二七年二十五日所上奏，其真伪曾有辩论）。……有如下文……若日本欲管理中国，必先击碎美国……但欲征服中国，必先征服满蒙，欲征服世界，必先征服中国。
—曹聚仁：《采访本纪》
依据材料二并结合所学知识，分析日军是突然侵华还是蓄谋已久？
一.何为“烽火”？
历史原因：既定国策；
直接原因：经济危机冲击；
有利时机：国共内战，可乘之机；
客观原因：西方绥靖政策；
……
蓄谋已久
一.何为“烽火”？
材料三：
1942年春夏之交，兰溪县城被日本鬼子侵占……日本鬼子到我村（厚仁乡上戴村）先后扫荡3次……日本鬼子扫荡后不久，又搞细菌战，全村爆发了传染性很强的传染病……当时缺医少药，以致全身烂得没有一块好的皮肉，两条腿上的脓血把整条裤子打湿，脓血之后，整条裤子硬梆梆的，脱下来的裤子可以竖在地上……
（口述者：戴剑星，男，1930年5月9日出生口述采访人：裘济生、陈洪亮；口述时间：2006年11月8日。）
—中共金华市委党史研究室《日军在金华细菌战专题研究》
一.何为“烽火”？
侵华日军的暴行
阅读课本P136—137页，梳理侵华日军累累罪行。
政治上 “以华制华”，扶植傀儡政权
（汪伪政权）
经济上 “以战养战”，对占领区进行经济掠夺
社会上 南京大屠杀、“三光”政策、重庆大轰炸、细菌战、“慰安妇”制度
二.“烽火”中谁在抗战？
材料四：
当时，东北边防军参谋长荣臻……即向留平的张副总司令张学良请示，张氏随即训令荣氏遵照“鱼电”，令其不事抵抗……国民政府应付东北局势，支持张学良将军的不抵抗政策；一面立即电出席日内瓦国联行政院之代表施肇基……二十八日夜半，时蔡廷锴将军在真茹指挥所，已就寝……谁知闸北守军传来警讯，谓日军已开始进攻闸北，蔡将军即下令抵抗……平津学生的“一二·九”……
—曹聚仁：《采访本纪》
依据材料四，面对的日军侵华和犯下的种种罪行，指出政府、部分将领、学生的态度？
国民党政府
部分将领
学生
不抵抗；依赖国联
十九路军奋起抵抗
一二·九运动
二.“烽火”中谁在抗战？
面对的日军侵华，共产党采取什么样的态度和措施？
1935年8月1日，中共中央发表“八一宣言”
瓦窑堡会议上，中共确立抗日民族统一战线的方针
1936年，组建东北抗日联军
杨靖宇 赵尚志
二.“烽火”谁在抗战？
曹艺（曹聚仁胞弟）
材料五：
中国军事委员会接受中共的要求，发布命令将在华北地区的中共军四万五千人……作为国民革命军第八路军（简称八路军）编入国军；并决定炸弹、经费由国民政府发给。
—改编自曹艺《无悔地闯过一个世纪：曹艺文选》
指出材料五反映了什么史实？
国共合作
三.曹聚仁为何奔赴“烽火”？
材料六：
而当时在西北有举足轻重地位的中共首要，并未利用这次事变，收翁之力……西安事变所以迅速转变，化凶为吉，亦中共人士明达事理有以助成之。
—曹聚仁《采访本纪》
如何理解材料六中的“以助成之”？
“西安事变”促成了团结抗战的伟大胜利，主要中国共产党眼光远大，从民族利益出发作出了光辉的决定，周恩来同志为主要的代表们，连日连夜奔走调停，说服张杨的部署和革命群众，才能达成和平解决，为团结抗日释放蒋介石回南京。
—曹艺《无悔地闯过一个世纪：曹艺文选》
张学良 杨虎城
三.曹聚仁为何奔赴“烽火”？
材料七：
八日傍晚，剧战持续三小时，敌军伤亡倍于我军……那晚，战事时停时作，一直持续到九日的清晨……尤其重要的，我国民政府及领袖对这局势表白了明决的态度……
—曹聚仁《采访本纪》
依据材料七，指出七七事变时，国民政府对日本态度发生了什么转变？
洛川会议
周恩来递交《中共中央为公布国共合作宣言》
1937年9月22日，国民党中央通讯社发表了这个宣言
第二天，国民政府正式承认中国共产党的合法地位。
抗日民族统一战线正式形成
从不抵抗到抵抗
三.曹聚仁为何奔赴“烽火”？
材料八：
我在上海住了二十多年，却也把我自己关在书房里，和外界并没有多大的接触；所接触的，也就是学校里的教授、学生，其他便是文艺界的朋友……淞沪战事发生了，我以战地记者的身份上了战场，这才跳出那个小小的黄圈圈……“八·一三”的枪声一起，我和如醉如狂的群众一般，十分狂热的；我们都十分兴奋，我是带着兴奋的情绪上战场去的。
—曹聚仁《采访本纪》
依据材料八并结合所学知识，以小组为单位，讨论为什么曹聚仁要跳出那个“黄圈圈”？为什么他和群众一样那样的兴奋？
全民族抗战
九一八事变
东北人民革命军抗战
中国局部抗战由此开始
一二八事变
十九路军
得到全国民众积极支持
华北事变
一二·九运动
八一宣言
瓦窑堡会议
抗日救亡运动掀起高潮
西安事变和平解决
全国团结抗战局面初步形成
国共两党合作抗战
抗日民族统一战线正式形成
七七事变
1931
1932
1935
1936
1937
中国共产党在推动抗日民族统一战线的建立、巩固和发展中发挥巨大作用
日本侵华
谢谢同学们
的参与！《第23课从局部抗战到全面抗战》教学设计
教学背景分析
课题及教学内容分析本课为《中外历史纲要》上册的第八单元第23课，本课教学内容比较多，主要包括日本从1931到1937年的侵华史实、日本侵华的原因、日本侵华的暴行、局部抗战中国民政府、部分将领、学生、中国共产党等对于日本侵略所采取的措施、抗日民族统一战线建立的过程等等。本课在中国近代史上具有重要的地位，通过学习本课，有助于学生理解中国共产党为团结全民族抗战的中流砥柱。主要包括三个子目：“局部抗战”、“全面抗战”、“日军的侵华暴行”。三个子目包含两个模块，日军侵华和其在华的暴行、中华民族抗战从局部到全面的形成。本课立足于中外历史纲要（上）的第23课从局部抗战到全面抗战一课，选定在日军侵华下抗日民族统一战线的建立为主题，结合曹聚仁相关资料，使学生认识在日军侵华下，认中华民族从局部抗战到全面抗战。学生情况分析在义务教育阶段，学生通过《历史与社会》九年级上册第三单元第一课“中国抗日战争”的学习，对日本的侵华、日本在华的罪行、抗日民族统一战线的形成等基本史实也有了一定的了解；第三，学生在初中阶段只是单单了解抗日的史实，缺乏史料实证、历史解释等能力，更不能很好去了解西安事变和平解决背后中国共产党所做的努力。为此，教师一方面要利用好有利条件，另一方面要抓住学生的最近发展区，从而更好培养学生的五大核心素养。
教学目标
通过曹聚仁和曹艺先生的作品、民国地图等资料，知道日本侵华的过程（1931—1937），分析日本军国主义为何侵华；（核心素养：时空观念，史料实证，历史解释）结合浙江兰溪的地方资料，了解日本帝国主义的侵华罪行；（核心素养：史料实证，历史解释）与同伴合作交流和讨论，梳理在局部抗战中，国民政府和共产党采取政策；（核心素养：时空观念，史料实证，历史解释）认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱（核心素养：史料实证，历史解释，唯物史观，家国情怀）。
教学重点和难点
教学重点战抗日民族统一战线形成的过程教学难点中国共产党在推动抗日民族统一战线的建立、巩固和发展中发挥巨大作用。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示曹聚仁图片，并介绍其经历，并向学生提问：抗战本该是政府军人的事，但为什么作为文人的曹聚仁要奔赴“炮弹纷飞”的战场？ 以曹聚仁在淞沪会战爆发前后身份的对比以及对这种变化的提问，激发学生的好奇心，激发学生的兴趣，从而导出本课。
一、何为“烽火？ 展示材料一，并向学生提问：指出1931—1935年日军侵华的过程。【材料一：九月十八日夜十时，日军以“中国军队炸毁南满铁路”为借口，突向沈阳及其附近中国军队轰击……大规模的军事冲突，卒干上海近郊爆发……日人挟溥仪、郑孝胥诸逆至长春举行“满洲建国”典礼……榆关（山海关）即告陷落……又开始进行华北五省独立的阴谋。—曹聚仁：《采访本纪》】结合地图，梳理日军侵华过程（1931—1935）提问：“突向沈阳及其附近中国军队轰击”，这个“突”字是什么意思？日本对于中国的侵略是突然吗？日本它为什么要进攻中国呢？并结合材料二，使学生了解日军侵华是蓄谋已久的。【材料二：大陆政策的真面目，后来在著名的田中奏章中披露出来（此奏章系一九二七年二十五日所上奏，其真伪曾有辩论）。……有如下文……若日本欲管理中国，必先击碎美国……但欲征服中国，必先征服满蒙，欲征服世界，必先征服中国。—曹聚仁：《采访本纪》】展示相关材料，说明日本对中国所犯下的累累罪行【材料三：1942年春夏之交，兰溪县城被日本鬼子侵占……日本鬼子到我村（厚仁乡上戴村）先后扫荡3次……日本鬼子扫荡后不久，又搞细菌战，全村爆发了传染性很强的传染病……当时缺医少药，以致全身烂得没有一块好的皮肉，两条腿上的脓血把整条裤子打湿，脓血之后，整条裤子硬梆梆的，脱下来的裤子可以竖在地上……（口述者：戴剑星，男，1930年5月9日出生口述采访人：裘济生、陈洪亮；口述时间：2006年11月8日。）—中共金华市委党史研究室《日军在金华细菌战专题研究》】 阅读文字材料，提出信息阅读课本并回忆相关知识，了解日军侵华的原因。大声阅读材料三，感悟日军暴行罄竹难书。 通过对才曹聚仁先生作品的品读并结合相关的局部地图，分析日本侵华的原因，梳理日本侵华的过程，为学生建立时空观念，并结合口述史，使学生了解侵华日军的暴行，培养学生的家国情怀。
二、“烽火”中谁在抗战？ 展示材料四，向学生提问，面对的日军侵华和犯下的种种罪行，指出政府、部分将领、学生的态度。【材料四：当时，东北边防军参谋长荣臻……即向留平的张副总司令张学良请示，张氏随即训令荣氏遵照“鱼电”，令其不事抵抗……国民政府应付东北局势，支持张学良将军的不抵抗政策；一面立即电出席日内瓦国联行政院之代表施肇基……二十八日夜半，时蔡廷锴将军在真茹指挥所，已就寝……谁知闸北守军传来警讯，谓日军已开始进攻闸北，蔡将军即下令抵抗……平津学生的“一二·九”……—曹聚仁：《采访本纪》】通过播放PPT，说明在这一时期中国共产党所作出的努力，并向学生讲述杨靖宇等人的事迹。展示材料五，让学生指出材料中所反映的历史事件。【材料五：中国军事委员会接受中共的要求，发布命令将在华北地区的中共军四万五千人……作为国民革命军第八路军（简称八路军）编入国军；并决定炸弹、经费由国民政府发给。—改编自曹艺《无悔地闯过一个世纪：曹艺文选》】 阅读材料，回答问题。聆听阅读材料，得出相关信息 结合相关的史料，在局部抗战中国民党的不抵抗和中国共产党的顽强抵抗，并引出西安事变。
三、曹聚仁为何奔赴“烽火”？ 展示材料，并向学生提问，曹聚仁为什么要这样说？【材料六：而当时在西北有举足轻重地位的中共首要，并未利用这次事变，收翁之力……西安事变所以迅速转变，化凶为吉，亦中共人士明达事理有以助成之。—曹聚仁《采访本纪》】讲述西安事变能够和平解决，中国共产党功不可没展示材料，并让学生指出七七事变时，国民政府对日本态度发生了什么转变？【材料七：八日傍晚，剧战持续三小时，敌军伤亡倍于我军……那晚，战事时停时作，一直持续到九日的清晨……尤其重要的，我国民政府及领袖对这局势表白了明决的态度……—曹聚仁《采访本纪》】播放PPT，梳理抗日民族统一战线形成的过程展示材料，让学生讨论为何曹聚仁要奔赴战场。【材料八：我在上海住了二十多年，却也把我自己关在书房里，和外界并没有多大的接触；所接触的，也就是学校里的教授、学生，其他便是文艺界的朋友……淞沪战事发生了，我以战地记者的身份上了战场，这才跳出那个小小的黄圈圈……“八·一三”的枪声一起，我和如醉如狂的群众一般，十分狂热的；我们都十分兴奋，我是带着兴奋的情绪上战场去的。—曹聚仁《采访本纪》】 回忆，思考聆听，感悟阅读材料，提取信息聆听以小组为单位，进行讨论。 结合相关资料，指明中国共产党是全民族抗战的中流砥柱，并呼应导入部分，指出曹聚仁奔赴战场的理由。掌握必备基础知识，培养相应素养。
课堂小结 聆听
教学反思
优点：思路清晰不足点：学生代入感不足
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