人教版数学三年级上册2.4 用估算解决问题 课件（共19张PPT）
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级上册2.4 用估算解决问题 课件（共19张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 3.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-02 04:50:02 | ||
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文档简介
(共19张PPT)
2 万以内的加法和减法（一）
人教版数学三年级上册
用估算解决问题
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
新课导入
看谁算得又对又快。
800＋700＝
400＋500＝
900－500＝
330＋150＝
420－110＝
190－160＝
1500
900
400
480
310
30
你们是怎么算的呢？
整百数相加、减
几百几十相加、减
先把百位上的数相加、减
8 7
4 5
9 5
转化成两位数的口算来算
15
11
16
33
42
19
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
新课导入
我们学校三年级大约有多少名学生？
全校大约有多少教师？
你从家到学校大约要走多长时间？
生活中……
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
树叶上面的数分别接近哪个整十整百数？
196接近
200
387接近
390
518接近
520
221接近
220
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
探索新知
科技馆的影院有 445 个座位，六个年级的学生同时看电影坐得下吗？
阅读与理解
【教材P15例4】
问题是什么？需要利用哪些信息？
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
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探索新知
科技馆的影院有 445 个座位，六个年级的学生同时看电影坐得下吗？
【教材P15例4】
分析与解答
判断能不能坐下，估一估就行。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
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使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
探索新知
估算：223＋234
把223看成220，
把234看成230。
220＋230＝450，
223＋234一定大于450，坐不下。
科技馆的影院有 445 个座位，六个年级的学生同时看电影坐得下吗？
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
探索新知
回顾与反思
我是这样检验的：
223接近220，445－220得数接近220。
一到三年级坐下后还剩下大约220个座位，220小于234，四到六年级就坐不下了。
你的估算合理吗？
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
课堂检测
估一估。
(1) 308+154≈( )
308接近( )，154接近( )。
(2) 一个数是591，另一个数是324，它们的差大约是( )。
460
310
150
270
想:590－320=270
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
课堂检测
两所初中分别有 196 名和 226 名学生，这两所初中的学生同时去这家影院看电影，坐得下吗？
1.做一做
估算：196＋226
196＜200，
226＜230，
200＋230＝430，
430＜445，坐得下。
445 个座位
两所初中分别有 196 名和 226 名学生。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
课堂检测
可以怎样检验？
两所初中分别有 196 名和 226 名学生，这两所初中的学生同时去这家影院看电影，坐得下吗？
1.做一做
196 接近 200，445－200 得数接近 240，240 和 226 相比，足够大了。
两所初中同时看电影坐得下。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
课堂检测
2.估一估
给同学们买 用了647元。
给同学们买 用了232元。
（1）买这两种食品大约花多少钱？
（2）买面包比买矿泉水大约多花多少钱？
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
课堂检测
给同学们买 用了647元。
给同学们买 用了232元。
（1）买这两种食品大约花多少钱？
647＋232 ≈
650
230
880（元）
答：买这两种食品大约花880元。
2.估一估
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
课堂检测
给同学们买 用了647元。
给同学们买 用了232元。
（2）买面包比买矿泉水大约多花多少钱？
答：买面包比买矿泉水大约多花420元。
647－232 ≈
420（元）
650
230
2.估一估
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
课堂检测
仓库里有货物712箱，已经运走了358箱，剩下的
货物用这辆卡车能一次运走吗？
一次最多能运350箱。
还需要知道哪些信息？
3.选一选
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
课堂检测
仓库里有货物712箱，已经运走了358箱，剩下的
货物用这辆卡车能一次运走吗？
712－358
710－360＝350
350＝350 能运走。
358＋350
360＋350＝710
710＜712 不能运走。
一次最多能运350箱。
3.选一选
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
课堂检测
仓库里有货物712箱，已经运走了358箱，剩下的
货物用这辆卡车能一次运走吗？
712－358
710－360＝350
350 ＜实际剩下的
不能运走。
358＋350
360＋350＝710
710＜712 不能运走。
一次最多能运350箱。
3.选一选
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
课堂小结
用估算解决问题
估算方法：
把每个三位数看作与它接近的整百数或几百几十数，再进行计算；取整百数还是几百几十数，要视情况而定。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
2 万以内的加法和减法（一）
人教版数学三年级上册
用估算解决问题
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
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新课导入
看谁算得又对又快。
800＋700＝
400＋500＝
900－500＝
330＋150＝
420－110＝
190－160＝
1500
900
400
480
310
30
你们是怎么算的呢？
整百数相加、减
几百几十相加、减
先把百位上的数相加、减
8 7
4 5
9 5
转化成两位数的口算来算
15
11
16
33
42
19
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
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新课导入
我们学校三年级大约有多少名学生？
全校大约有多少教师？
你从家到学校大约要走多长时间？
生活中……
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
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树叶上面的数分别接近哪个整十整百数？
196接近
200
387接近
390
518接近
520
221接近
220
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探索新知
科技馆的影院有 445 个座位，六个年级的学生同时看电影坐得下吗？
阅读与理解
【教材P15例4】
问题是什么？需要利用哪些信息？
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
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探索新知
科技馆的影院有 445 个座位，六个年级的学生同时看电影坐得下吗？
【教材P15例4】
分析与解答
判断能不能坐下，估一估就行。
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探索新知
估算：223＋234
把223看成220，
把234看成230。
220＋230＝450，
223＋234一定大于450，坐不下。
科技馆的影院有 445 个座位，六个年级的学生同时看电影坐得下吗？
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探索新知
回顾与反思
我是这样检验的：
223接近220，445－220得数接近220。
一到三年级坐下后还剩下大约220个座位，220小于234，四到六年级就坐不下了。
你的估算合理吗？
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
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课堂检测
估一估。
(1) 308+154≈( )
308接近( )，154接近( )。
(2) 一个数是591，另一个数是324，它们的差大约是( )。
460
310
150
270
想:590－320=270
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
课堂检测
两所初中分别有 196 名和 226 名学生，这两所初中的学生同时去这家影院看电影，坐得下吗？
1.做一做
估算：196＋226
196＜200，
226＜230，
200＋230＝430，
430＜445，坐得下。
445 个座位
两所初中分别有 196 名和 226 名学生。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
课堂检测
可以怎样检验？
两所初中分别有 196 名和 226 名学生，这两所初中的学生同时去这家影院看电影，坐得下吗？
1.做一做
196 接近 200，445－200 得数接近 240，240 和 226 相比，足够大了。
两所初中同时看电影坐得下。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
课堂检测
2.估一估
给同学们买 用了647元。
给同学们买 用了232元。
（1）买这两种食品大约花多少钱？
（2）买面包比买矿泉水大约多花多少钱？
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
课堂检测
给同学们买 用了647元。
给同学们买 用了232元。
（1）买这两种食品大约花多少钱？
647＋232 ≈
650
230
880（元）
答：买这两种食品大约花880元。
2.估一估
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
课堂检测
给同学们买 用了647元。
给同学们买 用了232元。
（2）买面包比买矿泉水大约多花多少钱？
答：买面包比买矿泉水大约多花420元。
647－232 ≈
420（元）
650
230
2.估一估
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
课堂检测
仓库里有货物712箱，已经运走了358箱，剩下的
货物用这辆卡车能一次运走吗？
一次最多能运350箱。
还需要知道哪些信息？
3.选一选
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
课堂检测
仓库里有货物712箱，已经运走了358箱，剩下的
货物用这辆卡车能一次运走吗？
712－358
710－360＝350
350＝350 能运走。
358＋350
360＋350＝710
710＜712 不能运走。
一次最多能运350箱。
3.选一选
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
课堂检测
仓库里有货物712箱，已经运走了358箱，剩下的
货物用这辆卡车能一次运走吗？
712－358
710－360＝350
350 ＜实际剩下的
不能运走。
358＋350
360＋350＝710
710＜712 不能运走。
一次最多能运350箱。
3.选一选
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
课堂小结
用估算解决问题
估算方法：
把每个三位数看作与它接近的整百数或几百几十数，再进行计算；取整百数还是几百几十数，要视情况而定。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。