第4课《花之歌》 课件

(共34张PPT)
4.花之歌
六年级语文上册第一单元统编版
学习任务一 导入新课
你
喜
欢
花
吗
？
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
遥知不是雪，为有暗香来。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
何须浅碧轻红色，自是花中第一流。
诗句 散文
泰戈尔散文《花的学校》：
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。
黎巴嫩人、画家，被称为“艺天才”、“黎巴嫩文坛骄子”《花之歌》是纪伯伦散文诗集《组歌》中的一首，为《浪之歌》《雨之歌》的姊妹篇。
其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，其作品旨在抒发丰富的情感。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。
纪·哈·纪伯伦
作者简介
学习任务二 自主学习
自主学习，在能体现“我”是花的地方作批注。
1.默读课文，边读边想象文字描绘的画面并作简单的批注。 2.梳理课文，概括段落。 3.小组学习：引导学生用“读到（ ）时，我仿佛看到花儿（ ）”的句式让学生交流，初步读懂文字的字面意思，提炼出作者描绘的各种花的形象。
阅读提示：
课题是“花之歌”，但全文却没有一个“花”字，默读并思考：从哪里可以看出“我”是花？
苍穹 孕育 冠冕 摇曳 琼浆 鸣啭
芬芳馥郁 硕大无朋 婆娑起舞
（yùn）
（miǎn）
（yè）
（fù）
（qióng）
（shuò）
（zhuàn）
（suō）
（qióng ）
我会认
苍穹：天空
冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气很浓。
硕大无朋：形容无比的大。朋：伦比。
婆娑：盘旋舞动的样子。
我是什么
1段：我是大自然 的语言
2段：我是星星
3段：我是诸元素之女
4段：我是礼品
繁花点点
花的成长 芬芳 凋谢
花的纯洁与神圣
自然之歌
梳理课文
我做什么
花儿伴着时光流转
花与大自然的交融
花的精神与追求
5段：清晨……傍晚……
6段：我……摇曳，我……呼吸
7段：我饮着玉露琼浆
梳理课文
学习任务三 感受想象
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
将四季的轮回和花儿的生长有机地融合在一起。诸元素：自然万物，意指花是一切美好的结晶。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
我是什么？
亲友交往，赠花表意，越来越被大家所熟悉。作者选取婚礼和葬礼两个特殊的场景，写出了花的纯洁和神圣，以及花的不凡的意义。
感受想象
B
“大自然说出来，又收回去”象征花开花落；“又说一遍”
喻示来年花又开。
C
“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”，以“星”喻花，
突出了花熠熠生辉的光彩。
D
“我是诸元素之女”，“诸元素”指春夏秋冬，写出了
花四季更迭的现象。
E
“我是亲友交往的礼品、婚礼上的冠冕、对死者祭献”，写出了花的象征意
A
“我是大自然的话语”，意即花是大自然季节更替的代言人；
理解诗句
由花的特点想开去：
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
作者由花的各个方面想开去，赋予了它独特的名称，让我们不得不感叹作着想象的独特。
有感情朗读：
我在做什么？
清早，我同晨风一道将光明迎接；
傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；
我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
“摇曳”“呼吸”“微睡”“醒来”，把花儿的各种形态写得栩栩如生。
“我”与晨风、与群鸟交流、嬉戏，唯一不变的是对光明的追逐。拟人句写出了花儿的积极乐观，阳光进取。
由花的形象想开去：
◇ 清早，我同晨风一道将光明欢迎；
傍晚，我又与群乌一起为它送行。
作者由花的动作想开去，用分号把并列的行为连接起来，让我们不得不感叹作者想象的独特。
◇ 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；
我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
结合自己的生活经验或阅读经验想开去：
如果请你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”还会做什么？
学生想象的花的世界还有可能是：
学生想象的花的形象还有可能是：我是造物主遗落在自然界的调色盘。我是天空之境中点点繁星在土地上的倒影。
我微醺时，丛中的蜜蜂悄没声儿地戳戳我绯红发烫的脸颊；我酣睡时，夜空中的璀璨繁星偷偷地窥着我。我在溪边摇曳，合着溪水的汩汩声响；我伴着轻风起舞，鸟儿鸣啭和旋。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
联系作者生平及写作背景，领悟作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度。
你如何理解这句话？
结合背景资料想开去：
指不顾影自怜，不孤芳自赏，向往光明，充满希望。
学习任务四 对比阅读
默读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》一文。
(1)体会这首散文诗隽永的意味。
(2)了解这首散文诗通过杨柳与水莲的对话，
表现主题的拟人化的写法。
对比阅读
晚风里的杨柳对残月下的水莲说：
“太阳起来了，你睡醒了么
你花苞似的眼里为什么含了清泪？”
“他是我昨夜恐惧悲哀的泪，
也是我今朝欢欣感涕的泪。”
“你恐惧些什么？你悲哀些什么？”
“啊！夜的黑暗呀，污泥里的冷湿！”
“你不曾看到夜的美么？”
“我含泪的眼和悲哀的心， 一届黄昏，就深藏到绿
叶的沉梦里。”
“夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中！”
水莲说：“啊！是呀！”
太阳落后，明月起时，可怜的水莲，抱着她悲哀的心，含泪的眼，亭亭的立在黑暗的深处。
杨柳与水莲
“你不曾看到夜的美么？”
“我含泪的眼和悲哀的心， 一届黄昏，就深藏到绿叶的沉梦里。”
“啊！夜的黑暗呀，污泥里的冷湿！”
由“夜”想开去，都想到了什么？
“夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中！”
杨柳那样对积极向上、执着追求美好的人生态度的肯定。
水莲悲观失望，丧失自信。
学习任务五 学法迁移
1.联结单元习作要素，学习把重点部分写详细。
（1）单元习作要素中“重点部分写详细”。
（2）《花之歌》是花的自述，想象奇特。“重点部分”是指，自己变形后，世界随之而来的变化。如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，变形后，你生活的世界将随之发生哪些变化？
（3）尝试模仿课文的句式，把自己变形成另一种事物，发挥想象，把变形后世界随之而来的变化写详细，突出想象的奇特。
学法迁移
学法迁移
2.师引导从不同方面进行发散思维：观察角度、表达方法、思想感情、语言风格等。
（1）你想成为什么？（纪伯伦的一生就像花一样，短暂但芳香四溢，你希望你的一生像什么？）为什么？
（2）请你仿写《花之歌》进行创作，表明你的人生态度。
（3）师提供思路：如大地之歌、海洋之歌、草木之歌等。
作者以“花之歌”为题，首先就给了读者以广阔的想象空间。花儿本是无情物，但因其美好的姿态容颜，历来成为人们歌颂吟唱的对象，它们的一动一静，一开一合，都在向人们传递着丰富的信息，引领着大家张开想象的翅膀去遨翔。
其次用拟人的手法将花儿活化：是何等欢娱才会歌唱？她又会倾诉些什么呢？让读者满怀期待地去阅读文章，一探究竟。
作者以“花之歌”为题有什么好处？
通过花语的清新流露，构建了一幅大自然的生动图景，即有诗意的浪漫，又有现实的真实。读来亲切而又自然。
《花之歌》在写法和结构上有什么特点？
作者以第一人称的方式直接代花言，写花语，通篇运用拟人化的手法行文。
一至四小节，每一段都以“我是”开头，写出了花与大自然、花与人们的种种关联。四个小节内容相似，结构一致，语意连贯，构成排比段，每一句都如花的宣言，花在歌唱。
五至七小节，写了花与大自然的密切交融：伴着时光流转，装点原野风光，承接星光日月的抚慰，接受朝露琼浆的滋养。
拓展阅读
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，
于是大自然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿色的大地。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。
云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除，那位相思成病，我去医治。
雷声隆隆闪似剑，在为我鸣锣开道：一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
雨之歌
01
02
03
04
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。
空气中的热使我降生在地，我又反过来去消除这种热气。这就如同女人，她们从男人身上吸取力量，反过来又用这力量去征服男人。
在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。
我认为诗歌中“ ”运用了“ ”的修辞手法，抓住了“ ”的特点，表达了“ ”的感情。
结合文中词句，说说运用的修辞手法以及表达效果
课堂练习
示例：我认为第“6”节中“摇曳”这个词用得好，因为它抓住了“花儿随风舞动”的特点，起到了“绘形绘色，增强感染力”的作用。
示例：我认为诗歌中“我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁”运用了“拟人”的修辞手法，抓住了“花儿芬芳馥郁，与大自然水乳交融”的特点，表达了“作者热爱大自然，赞美自然之美”的感情。
我认为第“ ”节中的“ ”这个词用得好，因为它抓住了“ ”的特点，起到了“ ”的作用。
仿句练习。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；
我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我在 ，使 ；
我在 ，使 。
草原上飞奔
草原景色更加秀丽
冰雪中嬉戏
冰雪更加晶莹剔透
课堂练习
板书设计：
花之歌
我是什么
我做什么
大自然话语
诸元素之女
星星
礼品 冠冕 祭献
将光明欢迎
原野上摇曳
饮朝露 听鸟鸣 婆娑起舞
向往光明
不孤芳自赏
不顾影自怜
学好语文
快乐成长