五年级上册数学教案-六 团体操表演———《2、5的倍数的特征》 青岛版

六 团体操表演———《2、5的倍数的特征》
教学目标：
探究2、5的倍数的特征并理解算理；能找出100以内的2、5的倍数；能正确、迅速地判断一个数是不是2、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。
经历探索2、5的倍数的特征的过程，总结探究数学问题的方法，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力。
在探究活动中感受数学的魅力，激发探索规律的兴趣。
二．教学重难点：
自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。
三．教学过程：
（一）创设情景，导入新课。
师：元旦就要到了，为了庆祝这一节日，我们学校决定举办两种校园集体舞表演。
师：请看屏幕，都有哪些项目啊？如果让你组织同学们参加圆圈舞，你打算派多少人参加？师：也就是说，这些数必须是什么样的数？（选派人数的时候考虑什么了？）生：5的倍数。（板书：5的倍数）
师：如果让同学们参加交谊舞，在派人数时你该考虑什么？（板书：2的倍数）
师小结：......（板书课题：2、5的倍数的特征）
探索5的倍数的特征。
列举5的倍数
师：请同学们拿出百数表1，圈出所有5的倍数，看有什么发现？（学生探究5的倍数的特征）展示交流：师：同学们，5的倍数的特征你找到了吗？谁愿意与大家分享你的研究成果？师：你是怎样找5的倍数的？
师：其他同学，看看你找对找全了吗？
观察、发现5的倍数的特征
师：先观察5的倍数这些数，你有什么发现？（这些数有什么特点）
举例、验证
师：我们在利用百数表找到了一些5的倍数，发现了这个特征，是不是所有的5的倍数都具有这样的特征呢？还需要我们进一步举例验证。（举例验证，必要时用计算器）师：通过举例验证，我们发现：无论是几位数，只要个位上数字是0或5，都是5的倍数。
小练习我来说个数，你能很快判断这个数是不是5的倍数？（出示卡片）
建立解决问题的方法模型。
师：通过以上的研究我们找到了5的倍数的特征。现在请同学们闭上眼睛回忆一下，我们是怎样探究出5的倍数的特征的？我们先......然后......接着......最后......
自主探索2的倍数的特征。
自主探究2的倍数的特征。
师：请同学们利用百数表2自己来研究2的倍数的特征。（学生利用百数表研究2的倍数的特征）
展示交流。
师：2的倍数的特征你找到了吗？谁愿意上来给大家分享一下啊？你能说一说你是怎样找到2的倍数的特征的吗？（选一生上台讲述研究的过程）
师：你的发现与他的一样吗？师：2的倍数的特征是什么？生：2的倍数的特征是个位上是2、4、6、8、0。师：如果现在给你一个数你能不能快速判断是不是2的倍数？出示数字条。（四）应用
师：我们做个小游戏轻松一下好不好？
在游戏中学习偶数和奇数。
总结：一个自然数不是偶数就是奇数，板书：自然数：偶数奇数
在练习中体验既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
总结：个位上是0的数既是2的倍数也是5的倍数。
（五）通晓算理。
1. 理解2的倍数的算理。
师：通过研究，我们发现了2、5的倍数的特征，面对他们的特征，你们还有什么疑问吗？师：比如判断216是不是2的倍数十位上和百位上的数用不用看呢？（启发学生讲算理）
2.理解5的倍数的算理。
师：同学们，我们已经会判断一个数是不是2的倍数，也知道了为什么只看个位。那么判断一个数是不是5的倍数也是只看个位，其中的道理你能想清楚吗？
课堂总结。
师：今天我们研究了什么问题？生：2、5的倍数的特征。
师：判断一个数是不是2或5的倍数看哪一位？生：看个位。
师：大家猜一猜，3的倍数又有什么特征呢？是不是也看个位啊？课下利用我们今天总结的方法与策略去研究，好吗？