Unit 4 When Do You Have Classes?第二课时教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 4 When Do You Have Classes?第二课时教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 陕旅版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-08-03 16:13:57 | ||
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文档简介
陕西旅游出版社《英语》（三年级起点）四年级上册 Unit 4 When do you have classes 第二课时教学设计
I、教材分析
本课内容选自陕旅版四年级英语上册第四单元，话题围绕学生的日常生活展开。通过对功能结构When do you …+(动词短语) 的学习，让学生学习用英语表达我们的日常活动，并且能够在日常生活中运用所学的词汇和句型进行自由交谈。
II、Teaching contents：
教学内容 陕西旅游出版社四年级上册 Unit 4 When do you have classes 第二课时 Part A Let’s talk 以对话形式展开，内容有两幅图。 第一幅图是：Grandm和Shanshan的对话。 Grandma：When do you have classes, Shanshan Shanshan: I have classes at eight in the morning. 第二幅图是：Grandpa 和 Shanshan的对话。 Grandpa: Do you play games at school Shanshan: Yes, we do. Grandpa: When do you play games Shanshan: At four in the afternoon.
III、Student analysis
学情分析
本课的授课对象是小学四年级学生，他们已经掌握了一些与该话题相关的基本词汇，同时具备了一定的阅读能力。这些都为本课的教学做好了铺垫。本课的的内容生动、有趣，贴近学生的生活实际，对话图文并茂，易于激发学生的学习兴趣。
IV. Teaching aims：
教学目标
1、知识目标 ：
A. 能听、说、读、写以下词汇： get up, have a class, have lunch, play games, watch TV, go to bed
B. 能听懂、会说、会读、会用下列句型：When do you+动词短语？ I / We...
2、能力目标：通过多种方法和手段，为学生营造语言环境，使学生在模拟真实的情景中进行交际。
3、情感目标 ：
( 1 ) 引导学生养成合理安排时间、规律生活的好习惯。
( 2 ) 鼓励学生和他人进行小组合作，培养学生的合作能力。
V. Teaching key points and difficult points:
教学重点和难点
A. 教学重点：
1、能听、说、读、写以下词汇： get up、have a class、have lunch、play games、watch TV、go to bed
2、能听懂、会说、会读、会用下到句型：When do you+动词短语？ I / We…
B. 教学难点： 在日常生活中能够使用本课所学的短语、句型进行口语交际。
VI. Design philosophy:
设计理念 通过创设情境，使学生自然地融入到英语学习中。设计不同难度的活动，使不同层次的学生都能得到提高。
VII. Teaching aids: 教具准备
(1) Let`s learn 部分的cards, tape and CAI卡片，
(2)卡通时钟。（时针分针可以用手控制）
(3) PPT课件
VIII. Teaching procedures:教学过程
Step one Warm up
1. Greetings with pupils.
2. Let’s review. Let’s chant. In the living room, watch TV, In the dinning room, have lunch, In the classroom, have a class, In the bedroom, go to bed, On the playground, play games.
（设计意图：TPR全身反应法是提高学生英语学习兴趣的有效方法之 一。通过自编的韵律儿歌，将第一课时的5个动词词组巧妙地加以复习。动作简单易做，既起到热身的效果，也营造了英语氛围，调动了学生学习英语的兴趣。）
Step two Presentation
1. Play games (传悄悄话游戏)
请5名同学上讲台，老师悄悄传给他们单词，让同学做动作，其他同学猜测并且在本子上写单词，出示本班同学的生活照片， 然后核对答案。
(设计意图：游戏形式激发学生兴趣，注重单词认读能力的培养，加深孩子们对词汇的理解。）
2. Show the clock (出示钟表） 出示带有时针分针可以用手控制的钟表，一边拨钟表一边说句子，来描述自己的起居时间。
eg. A. I get up at 6:00. B. I play games at 4:00 in the afternoon...并且板书。
(设计意图：教师用直观的钟表，描述自己的饮食起居时间，让学生来模仿，达到学以致用的目的。）
3. Watch the video. 观看视频，整体感知对话的语音语调，学生 跟读对话。教师范读，然后请小老师领读，
(设计意图：在对话教学中，主要采用情景教学法，用灵活多样的读法避免学生进行语言复读的枯燥乏味感，这样会降低学生学习新内容的难度，以达到顺利突破难点的目的。）
4. Roles play小组赛读，男女生赛读，角色扮演朗读。
（设计意图：通过学生们之间的竞赛朗读与操练来提高学生口语表达能力，简单纠正个别学生的发音，帮助提高学生的口语水平。）
Step three Practice
1. Make dialogues and practice the phrases .
2. Act and guess 3. Group work and pair work 和同桌谈论“When do you... ”
(设计意图：设置情景对话，让学生有话可说，乐此不疲地大胆说，让学生用所学单词和句型进行对话，猜动作说句子，让学生在动作中更好的理解单词的意思，这样能做到对语言的综合应用。）
Step four consolidation and extension
1.Play a game. Loudly and quietly.
2. Fill in the blanks. 巩固重点句型。
3. Summary.总结
A. ---When do you+动词短语 ---I / We...
B. ---Do you +动词短语
---I / We do.
4. 请学生上讲台戴头饰表演。
(设计意图：在这个环节我针对课文对话，通过大小声的游戏来练习所学短语，提高学生的注意力。让学生做快速反应，游戏增加了乐趣，学生们张扬个性，展示自我，同时也增加了学生学习英语的成就感。)
5. Make sentences and extended exercises连词成句和拓展练习。
(设计意图：在这个环节我针对课文对话，让学生做快速反应，游戏增加了乐趣，学生们张扬个性，展示自我，同时也增加了学生学习英语的成就感。)
Step five Homework
1. Listen，imitate and read the text.
2. Talk about “When do you have classes ” with your partners.
3. Show a passage let the students read, then make a passage like this. My day Hello, everyone. My name is… I get up at 6:30 I have classes at 8:00. I have lunch at 12:00 I watch TV at7:00 in the evening. I go to bed at 10:00 in the evening.
（设计意图：为了巩固本节课所学的内容，我给学生布置了基础性作业，要求人人做，人人会；还让学生根据自己一天的活动，用短文的形式写下来，培养了学生的写作能力。）
IX. Design of the blackboard:板书设计
Unit 4 When do you have classes
have classes
When do you get up I / We get up at 6:00.
Play games
Do you play games at school
Yes, I / We do. No, I / We don’t.
（设计意图：为了让学生对本课重难点知识有一个系统的认知和深刻的印象，我用彩色粉笔简单明了地将本课的重点句型板书在了黑板上。）
X. Teaching reflection：
教学反思
本课以一首儿歌引入，开门见山地直入主题，以I / We ..的句型为切入点，以get up、have a class、have lunch、play games、watch TV、go to bed 6个短语为语言的支撑点，让学生学习用英语表达我们的日常活动。我所授的这节课主要内容是让学生对以上6个短语进行学习和掌握，并初步熟练句型When do you+动词短语？所以我在教学时以师生说，生生说为主线，用口令做动作，你表演我来说，游戏，竞赛，pair work, group work等活动形式展现内容，通过多方面、全方位的情境设置和精彩的课堂活动设计，充分激发学生的学习愿望。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的学习状态中，在说说唱唱中学习新的英语语言知识，使学生体验到了英语学习的趣味，让孩子们在欢快的节奏中轻轻松松结束课堂教学任务。真正做到了渗透式，熏陶式大于直入式和填鸭式的教学形式。 虽然本节课教学思路清晰，教学环节紧凑，凸显学生主体地位，学生的英语交际能力得到训练、提升。但在教学过程中，我发现了自己的盲点，如在学生进行英语活动时，没有顾及到全大局。虽然我的教学预设实现了，但还没有完全捕捉住学生精彩发言进而展开有效生成。这一教学制高点，将成为以后我的努力方向。
I、教材分析
本课内容选自陕旅版四年级英语上册第四单元，话题围绕学生的日常生活展开。通过对功能结构When do you …+(动词短语) 的学习，让学生学习用英语表达我们的日常活动，并且能够在日常生活中运用所学的词汇和句型进行自由交谈。
II、Teaching contents：
教学内容 陕西旅游出版社四年级上册 Unit 4 When do you have classes 第二课时 Part A Let’s talk 以对话形式展开，内容有两幅图。 第一幅图是：Grandm和Shanshan的对话。 Grandma：When do you have classes, Shanshan Shanshan: I have classes at eight in the morning. 第二幅图是：Grandpa 和 Shanshan的对话。 Grandpa: Do you play games at school Shanshan: Yes, we do. Grandpa: When do you play games Shanshan: At four in the afternoon.
III、Student analysis
学情分析
本课的授课对象是小学四年级学生，他们已经掌握了一些与该话题相关的基本词汇，同时具备了一定的阅读能力。这些都为本课的教学做好了铺垫。本课的的内容生动、有趣，贴近学生的生活实际，对话图文并茂，易于激发学生的学习兴趣。
IV. Teaching aims：
教学目标
1、知识目标 ：
A. 能听、说、读、写以下词汇： get up, have a class, have lunch, play games, watch TV, go to bed
B. 能听懂、会说、会读、会用下列句型：When do you+动词短语？ I / We...
2、能力目标：通过多种方法和手段，为学生营造语言环境，使学生在模拟真实的情景中进行交际。
3、情感目标 ：
( 1 ) 引导学生养成合理安排时间、规律生活的好习惯。
( 2 ) 鼓励学生和他人进行小组合作，培养学生的合作能力。
V. Teaching key points and difficult points:
教学重点和难点
A. 教学重点：
1、能听、说、读、写以下词汇： get up、have a class、have lunch、play games、watch TV、go to bed
2、能听懂、会说、会读、会用下到句型：When do you+动词短语？ I / We…
B. 教学难点： 在日常生活中能够使用本课所学的短语、句型进行口语交际。
VI. Design philosophy:
设计理念 通过创设情境，使学生自然地融入到英语学习中。设计不同难度的活动，使不同层次的学生都能得到提高。
VII. Teaching aids: 教具准备
(1) Let`s learn 部分的cards, tape and CAI卡片，
(2)卡通时钟。（时针分针可以用手控制）
(3) PPT课件
VIII. Teaching procedures:教学过程
Step one Warm up
1. Greetings with pupils.
2. Let’s review. Let’s chant. In the living room, watch TV, In the dinning room, have lunch, In the classroom, have a class, In the bedroom, go to bed, On the playground, play games.
（设计意图：TPR全身反应法是提高学生英语学习兴趣的有效方法之 一。通过自编的韵律儿歌，将第一课时的5个动词词组巧妙地加以复习。动作简单易做，既起到热身的效果，也营造了英语氛围，调动了学生学习英语的兴趣。）
Step two Presentation
1. Play games (传悄悄话游戏)
请5名同学上讲台，老师悄悄传给他们单词，让同学做动作，其他同学猜测并且在本子上写单词，出示本班同学的生活照片， 然后核对答案。
(设计意图：游戏形式激发学生兴趣，注重单词认读能力的培养，加深孩子们对词汇的理解。）
2. Show the clock (出示钟表） 出示带有时针分针可以用手控制的钟表，一边拨钟表一边说句子，来描述自己的起居时间。
eg. A. I get up at 6:00. B. I play games at 4:00 in the afternoon...并且板书。
(设计意图：教师用直观的钟表，描述自己的饮食起居时间，让学生来模仿，达到学以致用的目的。）
3. Watch the video. 观看视频，整体感知对话的语音语调，学生 跟读对话。教师范读，然后请小老师领读，
(设计意图：在对话教学中，主要采用情景教学法，用灵活多样的读法避免学生进行语言复读的枯燥乏味感，这样会降低学生学习新内容的难度，以达到顺利突破难点的目的。）
4. Roles play小组赛读，男女生赛读，角色扮演朗读。
（设计意图：通过学生们之间的竞赛朗读与操练来提高学生口语表达能力，简单纠正个别学生的发音，帮助提高学生的口语水平。）
Step three Practice
1. Make dialogues and practice the phrases .
2. Act and guess 3. Group work and pair work 和同桌谈论“When do you... ”
(设计意图：设置情景对话，让学生有话可说，乐此不疲地大胆说，让学生用所学单词和句型进行对话，猜动作说句子，让学生在动作中更好的理解单词的意思，这样能做到对语言的综合应用。）
Step four consolidation and extension
1.Play a game. Loudly and quietly.
2. Fill in the blanks. 巩固重点句型。
3. Summary.总结
A. ---When do you+动词短语 ---I / We...
B. ---Do you +动词短语
---I / We do.
4. 请学生上讲台戴头饰表演。
(设计意图：在这个环节我针对课文对话，通过大小声的游戏来练习所学短语，提高学生的注意力。让学生做快速反应，游戏增加了乐趣，学生们张扬个性，展示自我，同时也增加了学生学习英语的成就感。)
5. Make sentences and extended exercises连词成句和拓展练习。
(设计意图：在这个环节我针对课文对话，让学生做快速反应，游戏增加了乐趣，学生们张扬个性，展示自我，同时也增加了学生学习英语的成就感。)
Step five Homework
1. Listen，imitate and read the text.
2. Talk about “When do you have classes ” with your partners.
3. Show a passage let the students read, then make a passage like this. My day Hello, everyone. My name is… I get up at 6:30 I have classes at 8:00. I have lunch at 12:00 I watch TV at7:00 in the evening. I go to bed at 10:00 in the evening.
（设计意图：为了巩固本节课所学的内容，我给学生布置了基础性作业，要求人人做，人人会；还让学生根据自己一天的活动，用短文的形式写下来，培养了学生的写作能力。）
IX. Design of the blackboard:板书设计
Unit 4 When do you have classes
have classes
When do you get up I / We get up at 6:00.
Play games
Do you play games at school
Yes, I / We do. No, I / We don’t.
（设计意图：为了让学生对本课重难点知识有一个系统的认知和深刻的印象，我用彩色粉笔简单明了地将本课的重点句型板书在了黑板上。）
X. Teaching reflection：
教学反思
本课以一首儿歌引入，开门见山地直入主题，以I / We ..的句型为切入点，以get up、have a class、have lunch、play games、watch TV、go to bed 6个短语为语言的支撑点，让学生学习用英语表达我们的日常活动。我所授的这节课主要内容是让学生对以上6个短语进行学习和掌握，并初步熟练句型When do you+动词短语？所以我在教学时以师生说，生生说为主线，用口令做动作，你表演我来说，游戏，竞赛，pair work, group work等活动形式展现内容，通过多方面、全方位的情境设置和精彩的课堂活动设计，充分激发学生的学习愿望。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的学习状态中，在说说唱唱中学习新的英语语言知识，使学生体验到了英语学习的趣味，让孩子们在欢快的节奏中轻轻松松结束课堂教学任务。真正做到了渗透式，熏陶式大于直入式和填鸭式的教学形式。 虽然本节课教学思路清晰，教学环节紧凑，凸显学生主体地位，学生的英语交际能力得到训练、提升。但在教学过程中，我发现了自己的盲点，如在学生进行英语活动时，没有顾及到全大局。虽然我的教学预设实现了，但还没有完全捕捉住学生精彩发言进而展开有效生成。这一教学制高点，将成为以后我的努力方向。