英语五年级下鲁科版 Unit 6 Plan for the Summer Lesson 2You’d better take an umbrella教案

Unit 6 Plan for the Summer
L2 You’d better take an umbrella
一、教学目标
（一）知识目标
1.学生能听懂、会说并认读下列单词：during,weekday,camera,umbrella
2.能听懂会说并认读词组:the summer camp,the British Museum,,Hyde Park,,the London Eye,had better21·cn·jy·com
3.学生能听懂会说并认读句子What are you going to do this summer holiday?I’m going to…等进行回答及运用You’d better take…进行合理性的建议。21世纪教育网版权所有
（二）能力目标
1.学生能在真实语言情景中用What are you going to do this summer holiday?I’m going to…等进行回答及运用You’d better take…进行合理性的建议。让学生在真实语言情景中体味英语，运用英语.www.21-cn-jy.com
（三）情感目标
1.学生敢于乐于张口说英语，形成良好的学习策略。
2.学生树立起合理分配时间，劳逸结合的观念，培养热爱生活的情感。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.单词during,weekday,camera,umbrella的认读。运用句型What are you going to do this summer holiday?I’m going to …进行提问以及回答。21cnjy.com
（二）教学难点
1.单词umbrella的发音。
2. 句型What are you going to do this summer holiday?I’m going to…等进行回答及运用You’d better take…进行合理性的建议。21·世纪*教育网
三 教学方法：情境教学法
四 教具：卡片，PPT课件
五、教学过程
Step 1. Warming-up.
. Free talk.
此处教师可以利用上节课学习的句型What are you going to do this summer holiday?I’m going to…等进行回答。让学生及复习巩固了上一节课所学的知识，有为本节课的学习做了有效的铺垫。可采取多个学生进行问答的形式来进行，当进行到最后一个学生的时候，教师有意的你让学生来询问自己What are you going to do this summer holiday?教师可以回答I am going to stay for the summmer camp.从而引导学生来学习词组the summmer camp。从而也为课文的开展做了铺垫。21教育网
Step 2. Presentation.
导入：在学习完词组the summmer camp之后，教师顺其自然的利用一个问题导入课文的学习。师：“Children.,I am going to stay for the summmer camp.Our friend Danny and LiMing are going to stay for the summmer camp,too.They will go to London.What happened about them?Le’s see!【来源：21·世纪·教育·网】
听音整体感知课文。
听课文第一自然，回答问题：What will they do during the weedends?此处教师可以利用单词卡带领学生学习单词during 和weekend.然后引导学生回答问题：“They’ll have English classes during the weekends.”www-2-1-cnjy-com
3.完课文第一段之后，教师对学生提问：“What about the weekends?之后让学生回答：“They will visit some famous places.”教师接着提问;：What are the places?”让学生再次听音找出答案，从而引出名胜的学习the British Museum,,Hyde Park,,the London Eye本课的几处名胜都是非常有代表性的，教师可以利用多媒体课件找衣服图片辅助教学，让学生边学边看，加深他们的的理解。2-1-c-n-j-y
课文第三段的处理教师可以提问学生：“What will they take for the camp?”学生听音回答”camera。Clothes，map”细心的学生可能会回答：“umbrella“教师肯定学生的回答，然后询问学生：”What does Jenny say”从而引出bad better 的学习，教师在此处可以给学生讲解一下：当你想给朋友提出一些合理性的建议的时候，可以用had better来表达。　　21*cnjy*com
学生跟读课文并自主练习。
Step 4. Application.
学生两人以小组仿照Let’s talk 部分进行操练，让学生上台展示。
Make a survey
.将学生分组，每组发一张关于暑假活动的调查表，每张调查表上呈现不同形式的暑假娱乐活动，请学生以小组为单位调查采访不同国家如何过暑假，请每组选一个代表采访小组内的成员：“What are you going to do yhis summer holiday?”其它学生回答： “I’m going to ….”并结合had better合理性的建议进行小组合作。
Step 5. Summary.
让学生看板书，跟老师重复本堂课的重点内容。
Step 6. Assignments，作业
READ THE TEXT.
2 给要旅行的朋友一些建议
板书设计：
Leson2 You’d better take an umbrella
What are you going to do this summer holiday?
I’m going to …
You’d better take…
教后反思：
教师在进行课堂提问时候要注意提问的广泛性及问题设计的多元性、开放性。课堂提问作为反馈教学、调控教学过程的重要手段，在培养学生多种英语学习能力上有独到的作用。教师要根据学生的智能差异和不同个性设计尽可能多的种类的问题，提问时要面向全体学生，使每个学生都有思考和回答问题的机会。教师要能鉴别学生的优势和弱势智力，有针对性地培养开发学生智力。另外，开放性的问题能给学生提供尽在教学设计中要充分为“学”而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和学生学习的积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不停止。虽然辛苦，但事实证明是值得的。2·1·c·n·j·y