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3.光的传播会遇到阻碍吗
一、教学目标
科学观念：1.知道光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播 。
2.知道在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
科学思维：1.用比较的方法，区别光遇到不同物体时所产生的不同现象；
2.能运用阳光下物体影子变化的规律来分析、解释日食和月食现象。。
探究实践：1.能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。
2.能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。
态度责任：1.认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。
2.能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。
二、教学重难点
重点：探究在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
难点：能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.任务一：光照射玻璃、纸和书的探索实验。
小组实验评价量表1
项目 评价任务 评分标准 评分
用对比实验的方法探索光照射透明、半透明和不透明物体的现象 按要求探索光能否透过透明、半透明、不透明物体。 得出光是否能被这些物体遮挡的结论。 能举一反三 0★：不能按实验步骤要求操作、不能举一反三，现象不明显无法得出正确结论正确。 1★：能按实验步骤要求操作、不能举一反三，现象不明显无法得出正确结论正确。 2★：能按实验步骤要求操作、不能举一反三，现象明显结论正确，解释清晰。 3★：能按实验步骤要求操作、能应用身边物体举一反三，现象明显结论正确，解释清晰。 （ ）★
任务二：光照射烟雾的探索。
小组实验评价量表2
评价项目 评价任务 评价标准 评价等级
光照射烟雾的探索实验。 能得出光是沿直线传播的，传播过程中是会受到物体阻碍的。 能注意运用对比法，实验现象明显，实验操作细节习惯良好，能够解释实验现象并能涉及到光的吸收及反射等现象得5星 能运用对比法，实验现象明显，实验操作细节习惯良好，不能解释实验现象4星 能运用对比法，实验现象明显，实验操作细节习惯差，不能解释实验现象3星 能运用对比法，实验现象不明显，实验操作细节习惯差，不能解释实验现象2星 不能运用对比法，实验现象不明显，实验操作细节习惯差，不能解释实验现象1星 （ ）★
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 复习回顾：通过上节课的学习我们知道光是直线传播的。当手电筒的光照射入树洞时，没有照射到小鸟，那么光是不是以直线的方式穿过大树一直传播下去呢？ 学生自由回答。 预设学生回答：不能，树干挡住了光。 师：真的是这样吗？为什么树干会挡住手电筒的光？其他物体也会挡住光吗？怎么证明呢？ 学生：作出猜想：树干很粗，很壮，能挡住光，可以用模拟实验方法来证明。 师：这节课我们就一起来探究《光的传播会遇到阻碍吗》？ 激发学生对光的传播方式的探知欲望。 教师观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时的鼓励。
（二）探究活动 探索活动1：光照射玻璃、纸和书的探索 1.学生分小组讨论：怎样证明光的传播会遇到阻碍，无法传播下去。 2.小组汇报交流。预设：黑暗状态下的光束，被物体遮挡后，中断传播，就无法看到光束等 3.教师对学生的想法给与肯定评价。 并再次提出问题：是不是光照射到所有物体上都会被遮挡呢？ 4.学生猜想：不是，有些物体会透光，比如：玻璃、我们透明垫板等 5.教师出示材料玻璃、纸和书，并提出问题：我们用这些物体分别模拟大树的树干，光能不能被遮挡呢？ 6.学生作出预测，并记录在记录单上。 “光照射玻璃、纸和书的探索”记录单实验物体预测实验结果玻璃纸书
7.课件出示实验注意事项： ①让教室保持黑暗环境，关灯拉窗帘，使手电筒的光是唯一光源。 ②保证手电筒的光的强弱、到遮挡物的距离、观察者观察的角度都要一样等 ③重点观察能否看清前方杯子的细节。 8.学生分小组按照课本步骤探索光照射玻璃、纸和书的现象，提示学生可以多测试几种身边的物体。 9.小组汇报交流，师生小结，得出结论： 光能够透过一些透明的物体、能够部分透过一些比较薄的半透明的物体、不能够透过不透明的物体。 10.鼓励学生尝试从其他角度对实验现象作出解释。比如物体吸收了光，光被反射回来了等。 探索活动2光照射烟雾的探索。 1.师：为了能够更清晰的看到光的传播路线，科学家们采用了这样的方法，请看视频《光照射烟雾的探索》。 教师播放课本实验操作视频。 师：大家想不想试一试，亲眼看一看这一奇妙的现象。 生：想 2.师：为了让效果更明显，实验之前我们要注意以下几点。 教师课件出示实验注意事项： ①对比观察（无烟雾时，用激光笔照射水槽，有烟雾后再照射观察），分别至少做两次实验。 ②烟雾的量不易过多，能看到光束即可。 ③安全问题：用完的火柴必须完全熄灭，激光笔发出的光绝对不能照射人的眼睛。 5.学生小组探索活动2光照射烟雾的探索并完成实验报告单。 “光照射烟雾的探索”实验报告单实验目的探究光穿过烟雾会出现的现象实验器材水槽、激光笔、线香等等。实验步骤1.直接观察激光笔照射到水槽中的现象。 2.在水槽中放入点燃的线香，让线香的烟气充满水槽。用激光笔照射充满烟气的水槽，观察水槽中发生的变化并解释自己看到的现象。实验现象无烟时不容易看到光束;有烟雾时能清晰的看到激光笔的光束。实验结论
6.小组讨论，解释实验现象 7.小组汇报交流，师生共同总结。 有烟时能看到光束笔直且清晰，证明光是沿直线传播的。烟雾的本质是很小的固体颗粒，它们是不透明的物体，虽然会阻碍光的传播，但因为颗粒很小，中间有缝隙，光会从空隙穿过照亮一部分，所以在烟雾中看到激光笔的光路。 活动一： 引导学生运用生活尝试对探究实验作出正确得预测。实验中能注意科学实验探究的良好习惯，做到对比实验的公平性。 活动二： 通过视频展示实验操作步骤，引导学生进行实验，完成实验报告，帮助学生深入了解光沿直线传播且会受到阻碍。 活动一： 教师通过学生的实验操作过程、实验记录等考察学生是否掌握本环节知识，完成小组实验评价量表1。 活动二： 教师通过学生的实验操作过程、实验记录等考察学生是否掌握本环节知识，完成小组实验评价量表2。
（三）研讨 1.鼓励学生小组讨论课本上给出的问题：光能穿过任何物体吗？当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么现象？ 小组汇报交流，师生小结： 通过实验我们发现，光不能穿过任何物体，当光照射到一个不透明物体时，光会遇到阻碍，传不过去；当光照射到一个透明物体时，光会传过去；当光照射到一个半透明物体时，会有一部分光传过去。 2.播放有关日食和月食的形成视频，看完后提问，让几名同学到台前模拟日食或月食现象。 通过讨论，使学生能更加深刻地理解光在传播过程中会受到物体阻碍的特点，并通过探究日食或月食现象，链接生活。 教师观察学生是否积极参与课堂讨论及对于光传播特点的掌握情况。
（四）生活应用 1.视频播放丁达尔现象。 2.播放阳光穿过云层的图片，学生尝试解释看到的现象。 鼓励学生尝试用解释光穿过烟雾的方法去解释。 拓展光在传播过程中会遇到的各种阻碍，为后面学习光的反射、折射做铺垫。 教师观察学生是否积极参与课堂讨论及对于光的传播问题的认知情况。
（五）知识总结 师生共同总结本课知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师通过学生回答，了解学生对本课知识的掌握情况。
四、成果集成
学生能够用实验验证并得出光能够被哪些物体遮挡，并能利用光的这一特性解释生活中的一些常见现象。
五、作业设计
【知识技能类作业】
一、填空题
1．日食和月食是 、 、 三者之间的运动造成的,当这三者正好处在 时就会发生。
2．光在空气中沿直线传播遇到不同物体时,会出现 、 和 等现象。
二、判断题
1.光在传播过程中会穿透所有障碍物。( )
2.光在烟雾中不是沿直线传播的。 ( )
3.日食是地球挡住了太阳光。 ( )
三、选择题
1.人沿着街道走向路灯,再从路灯下走远,人的影子的长短变化是( )。
A.先变短再变长 B.先变长再变短 C.保持不变
2.光不能穿过( )继续传播。
A.清水 B.无色塑料袋 C.薄铁皮
3.下列物体中,( )属于透明的物体。
A.打印纸 B.木板 C.纯净的冰
【综合实践类作业】
思考电影院中的窗帘用什么样的材料制作，普通布料行吗
答案：
一、填空题
1.太阳 地球 月亮 一条直线
2.通过 部分通过 不通过
二、判断题
1.×；2.×3.×；
三、选择题
1.A;2.C;3.C
板书设计
七、教学反思
在本次课程中，首先与学生复习了光的传播方式后，以情景导入的方式，激发学生的求知欲望，提出了问题：“你认为光的传播会遇到阻碍吗？”并邀请学生分享他们的观点和猜测。在教学过程中，需要更多的例子来帮助学生理解光在不同介质中传播时的阻碍情况，除了课本中的玻璃，我们还可以使用镜子、透明的塑料袋等材料进行更多的实验，以展示光的传播在不同材料中的表现。此外，还应该鼓励学生提出更多的问题和观察，并引导他们进行进一步的思考和探究。
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第一单元《光》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《光》
单元主题 学生们在校园里发现了一些鸟巢和小鸟的活动迹象，同学们对这些鸟类的品种、数量、行为等非常感兴趣，但是小鸟容易受惊吓，难以近距离观察。同学们可以利用潜望镜观察这些鸟类在鸟巢中的活动。那么如何制作一个潜望镜呢？接下来的学习我们就围绕这个主题展开吧。
课标要求 核心概念：物质的运动与相互作用，能量的转化与守恒，工程设计与物化 学习内容： 3.3声音与光的传播：1.知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。2.知道光在空气中沿直线传播。3.知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生 改变。4.描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含不同颜色的光。 13.3工程是设计方案物化的结果：利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结 果进行改进并展示。 学业要求： 能解释人眼看到光源和物体的原因； 能举例说出光的反射现象，知道太阳光的色散现象。 能分析光的行进路线及反射现象。 能通过实验认识光在传播过程中会发生折射现象，能设计制作简单的光学物品。 关注光污染危害，树立自我保护意识。 能制作实物模型，并基于证据改进实物模型的设计和制作。 知道技术与工程需要实事求是，能如实记录相关信息和正确对待作品的缺陷。
教材分析 “光”单元以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。本单元共7课，分别是《1.有关光的思考》、《2.光是怎样传播的》、《3.光的传播会遇到阻碍吗》、《4.光的传播方向会发生改变吗》、《5.认识棱镜》、《6.光的反射现象》、《7.制作一个潜望镜》。 第1课为单元起始课，主要了解学生有关光的前概念，第2-3课探究光的传播问题，第4-5课探究光的折射问题，第6-7课探究光的反射问题，其中第7课为工程设计课。本单元沿着认识光源、研究光在空气中沿直线传播现象、研究光在行进过程中遇到其他物体时发生传播路线变化，引导学生探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的折射、反射现象的认识，构建光与自然现象及人类生产生活之间的联系。
学情分析 1.对于五年级的学生而言，将光的特性与波联系起来意义不大。但是，通过本单元的教学可以帮助学生为后续的学习(即把光看作是波)做一些认知的铺垫。 2.教学中没有必要指导学生从光的本质去认识光，但是教师对光本质的认知会影响到学生概念的建立，所以一定要遵循课程标准的学习内容，才能完成有关光的目标要求。
单元目标 科学观念： 知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。 知道光在空气中沿直线传播。 知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生改变。 科学思维： 通过观察、实验、分析、比较、概括等方法，弄清光的各种现象，并解释生活中有关光的传播、光的折射、反射等现象。 能使用或建构模型，解释有关光的科学现象和过程。 3探究实践： 能用实验验证光的传播方式。 会观察光的折射现象。 能利用镜面反射实验，推测反射光规律，并预测反射光位置。 会做棱镜分光实验，能推测彩虹的颜色序列并制作彩色轮。 能自制潜望镜并进行观察。 4.态度责任： 形成对光研究的兴趣。 认识到认真观察、实验和实事求是地记录观察数据的重要性。 在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。 3.对光的综合应用的测试性评价。 4.注重工程设计的团队合作、相互配合的评价，工程设计作品的展示和改进的评价。 围绕单元和主题目标。 1.分层设置单元测试 2.制作潜望镜模型。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1观察1.有关光的思考了解对光的已有认知;知道来自光源的光或反射光源的光进入眼睛，使我们看到物体。了解学生对光相关知识的前概念了解学生的前概念，激发对光的研究兴趣。1实验2.光是怎样传播的观察一束光通过小孔的实验， 初步建立光直线传播的概念。。解密“光是怎样传播的” 对比声音的传播，发现光的传播方式。1实验3.光的传播会遇到阻碍吗观察光通过透明、半透明、不透明物体，以及烟雾的实验，加深光传播方式的理解，并与影子的成因建立联系探秘“如何隔墙看物” 建立光传播的概念，解释影子的成因，解释月食和日食的成因。1实验4.光的传播方向会发生改变吗观察光通过水平面和物体改变传播方向的现象，初步形成折射的概念。牛顿的三棱镜实验 绘制光学转盘 进一步发展光的传播概念，用光传播方向的改变来认识折射现象。1实验5.认识棱镜观察光通过棱镜形成的分光现象，从而了解白光是由七色光组成的;通过制作一个彩色轮,进一步认识光有不同的混合色。绘制光学转盘 通过观察三棱镜的分光作用，了解太阳光包含有不同的颜色。1实验6.光的反射现象观察光在平面镜上发生的反射实验，并通过调整平面镜的角度，使光到达预设的反射点。探秘“如何隔墙看物” 建立并体验古代门禁装置 “光反射原理”的现代应用用挑战性的方式--指定反射点，观察光在平面镜上发生的反射现象，拓展光的认知。1工程设计7.制作一个潜望镜应用光的反射特点制作潜望镜，激发对光更深层次的研究兴趣。“光反射原理”的现代应用 综合运用学到的光的知识，通过制作和体验，激发后续的研究兴趣。
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