Unit 4 When do you have classes？ Part A Let’s learn 教案含反思
文档属性
| 名称 | Unit 4 When do you have classes？ Part A Let’s learn 教案含反思 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 82.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 陕旅版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-08-03 19:21:25 | ||
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文档简介
Unit4 When do you have classes 教学设计
【内容来源】陕旅课标版四年级上册Unit4
【主题】When do you have classes
【课时】第1课时 Part A.
一、目标依据
依据新课标，小学四年级学生开始进入正式的英语学习状态。能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能就所熟悉的个人情况进行简短对话；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
本单元要求学生学会问对方什么时候干什么事这个句型，是在前一个单元的基础上再进一步接触特殊疑问句，要求学生继续谈论他们生活中间的一个热门话题，通过练习，讨论来提高学生的各方面能力。从内容上主要是以“When do you ... ”这个话题展开的。单元内容分为A、B、C三部分。这是本单元的第一课时。“Let’s learn” 为词汇学习课，通过学习一些表示日常活动的动词短语来进一步学习如何询问他人的作息时间并作答。
三、学情分析
四年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。而且，四年级学生具有好奇、好表现，善模仿等特点。因此，在设计课堂教学活动时我根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。 本节课将学习一些表示日常活动的动词短语的基础上熟悉如何询问别人的作息时间并作答。本班学生兴趣度很高，课堂氛围也不错，绝大部分学生掌握基础单词和知识点。
四、教学目标
1.能听懂、会说、会读、会写词汇： get up, have a class, have lunch, play games, watch TV, go to bed.
2.能够在语境中正确运用这六个词组来询问并回答关于日常作息活动的问题。
3.能够运用核心词汇完成关于日常作息的问答活动。
五、教学重难点
1. 重点：能听懂、会说、会读、会写词汇get up, have a class, have lunch, play games, watch TV, go to bed。并能够在语境中正确运用这六个词组来询问并回答关于日常作息的问题。
2. 难点：能听懂、 会说 、会读 、会写下列句型 —When do you + 动词短语？ —I…at..
六、教学准备
教师准备本课时的录音、课件、视频材料、单词词条、图片、钟表模型。
七、教学过程
Step 1: Warm-up
Activity1: Greeting.
Activity2: Sing a song named “Ten little Indians”,播放多媒体动画，师生同唱并做动作。
【设计意图】通过歌曲来调动学生积极性,快速激活课堂。
Activity3:复习时间的表达。
T：What’s this
Ss：It’s a clock.
T：What time is it
S1：It’s
Step 2：Presentation
(1) get up
Activity1:教师做“get up”的动作，并问：What am I doing 引出短语get up.
Activity2:教师拿词条强调教授此短语。师生边做动作边操练get up.男女分组读，开火车读。
Activity3:课件出示get up的发音，学生跟读并模仿，然后通过男女生竞赛的方式操练此短语。
【设计意图】以男女生竞赛的形式认读单词，不但可以检验学生的习得情况，同时也增加了活动的趣味性。
(2) have a class
Activity1:教师课件出示“have a class”的图片，并问：What are they doing 引出短语have a class. 师拿词条领读。
Activity2:开火车读，操练此短语。、
Activity3:师课件出示have a class的发音，学生跟读并模仿，然后通过男女生竞赛的方式操练此短语。
(3) have lunch
Activity1:教师出示钟表，并问：What time is it Ss: It’s 12 o’clock.引出短语have lunch.师拿词条领读。
Activity2: 课件出示have lunch的发音，学生跟读并模仿，然后通过男女生竞赛的方式操练此短语。
(4) play games Activity1:教师课件出示“play games”的图片，并问：What are they doing 引出短语play games. 师拿词条领读操练此短语。
Activity2:指名读动词短语。
Activity3: 课件出示have lunch的发音，学生跟读并模仿，然后通过男女生竞赛的方式操练此短语。
(5) watch TV
Activity1: 教师课件出示“watch TV”的图片，并问：What is she doing 引出短语watch TV.师拿词条领读。
Activity2:学生开火车操练此短语。
Activity3: 课件出示have lunch的发音，学生跟读并模仿，然后通过男女生竞赛的方式操练此短语。
Step 3：Practice
Activity1: Read loudly. 学生齐读这六个目标短语两遍。
Activity2: Matching. 学生将新授动词短语和它的汉语意思用线连起来。
Step 4: Consolidation and extension
Activity1: Reporter 教师示范记者采访的方法和过程，然后请班内小记者采访同学的日常作息活动。
【设计意图】学生结合自身实际和本课所提供的语言支架大胆创编,词不离句，句不离境。学用结合,实现知识的迁移和提高综合语言运用水平。
Activity2: Pair work
(1) 学生同桌互相调查彼此的作息时间表。
(2) 学生同桌合作，根据调查结果进行对话。
(3)两人一组汇报调查结果。
【设计意图】在表演的基础上请学生进行问答交流，这样既增加了趣味性又增强了挑战性。
Step 4: Summary 课件出示懒洋洋图片，引出良好习惯的重要性，并教育学生养成良好的习惯，快乐每一天。
Step 5: Homework 运用句型“When do you I at .”和你的朋友根据彼此的作息时间对话。
Step 6: Assessment
Count the points, and find out the winner.
【设计意图】优胜小组评选,让学生体验成功的乐趣。
【板书设计】
【教学反思】
本单元要求学生学会问对方什么时候干什么事这个句型，而我所执教的Part A部分是一堂以话题为主的词汇课。它以听说训练为主线，通过看、听、说、演练等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望。这节课达到了预期的教学目的。
为了使内容更充实，我通过创设情景，示范教学内容。教学环节环环相扣，遵循从易到难，由简到繁的认知规律。多媒体课件简洁明了，恰到好处。 在本课的教学中，我设计了大量的活动，如歌曲，边说边做、游戏等，学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。比如在操练动词短语的环节中，我设计了Music Box游戏,这个游戏难度适中,将新授的五个短语进行了训练。同时因为学生对这个游戏兴趣高涨,所以参与度高,练习面广。整节课充分体现了以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动，其中有个人、两人的、有教师指导性的、也有需学生独立或合作完成的。让他们通过两人合作，学会与他人交流，从而使学生的思维和想象力、协作得到发展，并以“小组比赛”的方式，充分调动了全体学生的参与积极性。
存在的不足是本课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。有教学就要有反思，这样才能有进步，只有在不断地反思中，我们的教学才能走向成熟。
【内容来源】陕旅课标版四年级上册Unit4
【主题】When do you have classes
【课时】第1课时 Part A.
一、目标依据
依据新课标，小学四年级学生开始进入正式的英语学习状态。能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能就所熟悉的个人情况进行简短对话；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
本单元要求学生学会问对方什么时候干什么事这个句型，是在前一个单元的基础上再进一步接触特殊疑问句，要求学生继续谈论他们生活中间的一个热门话题，通过练习，讨论来提高学生的各方面能力。从内容上主要是以“When do you ... ”这个话题展开的。单元内容分为A、B、C三部分。这是本单元的第一课时。“Let’s learn” 为词汇学习课，通过学习一些表示日常活动的动词短语来进一步学习如何询问他人的作息时间并作答。
三、学情分析
四年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。而且，四年级学生具有好奇、好表现，善模仿等特点。因此，在设计课堂教学活动时我根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。 本节课将学习一些表示日常活动的动词短语的基础上熟悉如何询问别人的作息时间并作答。本班学生兴趣度很高，课堂氛围也不错，绝大部分学生掌握基础单词和知识点。
四、教学目标
1.能听懂、会说、会读、会写词汇： get up, have a class, have lunch, play games, watch TV, go to bed.
2.能够在语境中正确运用这六个词组来询问并回答关于日常作息活动的问题。
3.能够运用核心词汇完成关于日常作息的问答活动。
五、教学重难点
1. 重点：能听懂、会说、会读、会写词汇get up, have a class, have lunch, play games, watch TV, go to bed。并能够在语境中正确运用这六个词组来询问并回答关于日常作息的问题。
2. 难点：能听懂、 会说 、会读 、会写下列句型 —When do you + 动词短语？ —I…at..
六、教学准备
教师准备本课时的录音、课件、视频材料、单词词条、图片、钟表模型。
七、教学过程
Step 1: Warm-up
Activity1: Greeting.
Activity2: Sing a song named “Ten little Indians”,播放多媒体动画，师生同唱并做动作。
【设计意图】通过歌曲来调动学生积极性,快速激活课堂。
Activity3:复习时间的表达。
T：What’s this
Ss：It’s a clock.
T：What time is it
S1：It’s
Step 2：Presentation
(1) get up
Activity1:教师做“get up”的动作，并问：What am I doing 引出短语get up.
Activity2:教师拿词条强调教授此短语。师生边做动作边操练get up.男女分组读，开火车读。
Activity3:课件出示get up的发音，学生跟读并模仿，然后通过男女生竞赛的方式操练此短语。
【设计意图】以男女生竞赛的形式认读单词，不但可以检验学生的习得情况，同时也增加了活动的趣味性。
(2) have a class
Activity1:教师课件出示“have a class”的图片，并问：What are they doing 引出短语have a class. 师拿词条领读。
Activity2:开火车读，操练此短语。、
Activity3:师课件出示have a class的发音，学生跟读并模仿，然后通过男女生竞赛的方式操练此短语。
(3) have lunch
Activity1:教师出示钟表，并问：What time is it Ss: It’s 12 o’clock.引出短语have lunch.师拿词条领读。
Activity2: 课件出示have lunch的发音，学生跟读并模仿，然后通过男女生竞赛的方式操练此短语。
(4) play games Activity1:教师课件出示“play games”的图片，并问：What are they doing 引出短语play games. 师拿词条领读操练此短语。
Activity2:指名读动词短语。
Activity3: 课件出示have lunch的发音，学生跟读并模仿，然后通过男女生竞赛的方式操练此短语。
(5) watch TV
Activity1: 教师课件出示“watch TV”的图片，并问：What is she doing 引出短语watch TV.师拿词条领读。
Activity2:学生开火车操练此短语。
Activity3: 课件出示have lunch的发音，学生跟读并模仿，然后通过男女生竞赛的方式操练此短语。
Step 3：Practice
Activity1: Read loudly. 学生齐读这六个目标短语两遍。
Activity2: Matching. 学生将新授动词短语和它的汉语意思用线连起来。
Step 4: Consolidation and extension
Activity1: Reporter 教师示范记者采访的方法和过程，然后请班内小记者采访同学的日常作息活动。
【设计意图】学生结合自身实际和本课所提供的语言支架大胆创编,词不离句，句不离境。学用结合,实现知识的迁移和提高综合语言运用水平。
Activity2: Pair work
(1) 学生同桌互相调查彼此的作息时间表。
(2) 学生同桌合作，根据调查结果进行对话。
(3)两人一组汇报调查结果。
【设计意图】在表演的基础上请学生进行问答交流，这样既增加了趣味性又增强了挑战性。
Step 4: Summary 课件出示懒洋洋图片，引出良好习惯的重要性，并教育学生养成良好的习惯，快乐每一天。
Step 5: Homework 运用句型“When do you I at .”和你的朋友根据彼此的作息时间对话。
Step 6: Assessment
Count the points, and find out the winner.
【设计意图】优胜小组评选,让学生体验成功的乐趣。
【板书设计】
【教学反思】
本单元要求学生学会问对方什么时候干什么事这个句型，而我所执教的Part A部分是一堂以话题为主的词汇课。它以听说训练为主线，通过看、听、说、演练等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望。这节课达到了预期的教学目的。
为了使内容更充实，我通过创设情景，示范教学内容。教学环节环环相扣，遵循从易到难，由简到繁的认知规律。多媒体课件简洁明了，恰到好处。 在本课的教学中，我设计了大量的活动，如歌曲，边说边做、游戏等，学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。比如在操练动词短语的环节中，我设计了Music Box游戏,这个游戏难度适中,将新授的五个短语进行了训练。同时因为学生对这个游戏兴趣高涨,所以参与度高,练习面广。整节课充分体现了以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动，其中有个人、两人的、有教师指导性的、也有需学生独立或合作完成的。让他们通过两人合作，学会与他人交流，从而使学生的思维和想象力、协作得到发展，并以“小组比赛”的方式，充分调动了全体学生的参与积极性。
存在的不足是本课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。有教学就要有反思，这样才能有进步，只有在不断地反思中，我们的教学才能走向成熟。