《Unit 8 Llingling helps her parents》教学设计

《Unit 8Llingling helps her parents》教学设计
知识与技能目标：
1能听懂并会说上节课学过的词语：make the bed, iron the bed, clean the windows, cook a meal, wash the vegetables, water the plants等。
2.掌握本单元句型What do you do at home I help him/her的提问及回答，初步了解第三人称单数谓语动词的用法。
能力目标：
1能够在日常情境下使用单词进行做家务的问答
2能整体阅读并理解D部分短文，在阅读训练中，逐步掌握一些阅读方法和技能。
3能根据形成性思维导图，梳理文本框架，简单复述小短文。
情感态度与价值观目标：
1激发和培养学习英语的兴趣，用所学英语进行交际的意识和勇气。
2通过帮助父母做家务，感受家长的辛劳，体会和家人一起做家务的乐趣，学会感恩，学会独立，学会生活。
重点：
掌握汇词 sweep the floor, iron the clothes, wash the vegetables, water the plants等和句型What do you do at home I help him/her。能够在日常情境下使用单词进行有关做家务的问答。
难点：
1. 了解第三人称单数谓语动词的用法。
2. 能整体阅读并理解D部分短文并复述。
教学过程：
1. 热身练习：自编问候歌曲，迅速拉近师生距离，创设轻松、愉快的课堂氛围，并引入课题can you do chores with me 再通过希沃课件图片展示并配上鼓点音乐，用活泼有趣的说唱方式介绍我和家人一起做家务，再提问导入：What do you do at home
2. 播放学生做家务的视频，进行头脑风暴，让学生复习所学词汇。make the bed, iron the bed, clean the windows, cook a meal…
设计意图：通过轻松、有趣的方式导入课堂，用头脑风暴检测学生对上节课学习词汇的掌握情况。
教学过程：
1. Pre-reading
Let’s say and practice. 通过图片进行问与答
T: What does she or he do
Ss:He waters the flowers.
He cleans the windows.
She cooks a meal.
She irons the clothes.
设计意图：讲练结合，检验学生的掌握情况。
2.While-reading
Let’s listen and read ,Then answer the question.
(1) Does Lanlan help her parents at home
(2)What does she do
(3)细读短文，用红色笔画出家务的短语。
(4) True or false.
( ) 1. Every child in Sunshine School is helpful.
( ) 2. Her mother irons the clothes.
( ) 3. Her father waters a tree.
( ) 4. She is unhappy.
( ) 5. The girl is a good child.
(5) Listen and repeat,Fill the blanks.
（认真听读课文，并模仿语音语调）
I want to be a good child. I help my ________ and ________ at home every day.
My mother ______________. I help her. My father _______________. I help him. My mother ____________. I ________ her. I ____________ and ______________.
4. Pair works:看图片完成对话。
For example:
A: What does her father do at home
B: He waters the plants.
A: What does her mother do at home
B: She irons the clothes and cooks. she helps her.
A:What does Lanlan do at home
B:She makes the bed and sweeps the floor.
设计意图：通过Pre-reading、while-reading、Post-reading三个环节，由易到难一步步引导学生自主阅读，由快速默读到细读再到精读，在整个教学过程中形成思维导图式板书，给学生构建语言支架，为后期复述奠定基础。
5. Summary
Post-reading根据形成性思维导图的板书，分小组一起讨论并复述今天学习的小短文。并在老师准备好的学案练习上写出来，然后在同学们面前展示。
6.情感提升：通过播放视频，让学生懂得帮助父母和身边需要的同学、朋友。通过帮父母做家务，体会和家人一起劳动的乐趣，学会感恩，学会独立，学会生活。
7.Homework
(1)大声朗读课文，背诵所学短语。
(2)列一张孩子们在家帮父母做家务的清单并绘制成思维导图。
(3)根据自己的导图向父母复述短文.
课后小结：本次授课是五年级上册Unit8单元D部分阅读教学，阅读教学的目的不仅在于通过阅读小短文获取信息并进行语言技能训练，更强调的是学生通过整体理解和学习，能用所学语言在一定语境中交流，让学生恰当运用所学语言的同时发展思维并培养品质。而阅读教学对于农村小学生是一大难点。他们从没这样上过阅读课，没有自主阅读习惯，开始是有有点摸不着头脑。我从学生实际出发，围绕做家务这一话题，从开始的自创歌曲导入到热身Chant，创设一个我带孩子做家务，并邀请学生一起帮忙的真实情境，鼓励学生大胆说出自己在家会做哪些事，复习和巩固上节课所学词汇与句型。通过Pre-reading、while-reading、Post-reading三个环节，由易到难一步步引导学生自主阅读，由快速默读（回答简单问题）到细读（找出家务词语并判断句子正误）再到精读（把握语音语调并完成空格），在整个教学过程中形成思维导图式板书，给学生构建语言支架，为后期复述小短文奠定基础。在交流，讨论过程中进一步加深对课文结构和层次的理解和认识，并将已经获得的语言知识和技能转化成语言运用能力。学生在最后的写作部分完成较好，也有一部分同学能积极上台复述短文。板书设计我也分两条主线:1、想成为一个好孩子，在家帮助父母，一家人一起干活很开心。2、爸妈做了什么，我帮他们做了什么，一家人互相帮助，是有爱的一家人。学生一目了然。最后通过学生自己在家帮父母做家务的视频图，进行情感教育，学做家务，学会生活；懂得感恩，尽力帮助有需要的人。