《石榴》习题
如果可以这样爱你
①母亲坐在黄昏的阳台上，母亲的身影湮在一层夕照的金粉里，母亲在给我折叠晾干的衣裳。她是来我这里看病的，看手。她那双操劳一生的手，因患风湿性关节炎，现已严重变形。
②我站在她身后看她，我听到她间或地叹一口气。母亲在叹什么呢？我不得而知。待到她发现我在她身后，她的脸上，立即现出谦卑的笑，梅啊，我有没有耽搁你做事？
③自从来城里，母亲一直表现得惶恐不安，她觉得她是给我添麻烦了。处处小心着，生怕碰坏什么似的，对我家里的一切，她都心存敬意，轻拿轻放，能不碰的，尽量不碰。我屡次跟她说，没关系的，这是你女儿家，你想做什么就做什么。母亲只是笑笑。
④那日，母亲帮我收拾房间，无意中碰翻一只水晶花瓶。我回家，母亲正守着一堆碎片独自垂泪，她自责地说，我老得不中用了，连打扫一下房间的事都做不好。我突然想起多年前，我还是个小女孩时，打碎家里唯一值钱的东西——一只暖水瓶，我并不知害怕，告诉母亲，是风吹倒的。母亲把我上上下下检查了一遍，看我伤了没有，而后揪我的鼻子，说，还哄妈妈，哪里是风，是你这个小淘气。我笑了，母亲也笑了。现在，我真的想母亲这样告诉我，啊，是风吹倒的。而后我搂住她说，哪里是风，原来是妈妈这个小淘气。母亲却没有，尽管我一再安慰她没事的，母亲还是为此自责了好些天。
⑤送母亲去医院，排队等着看专家门诊。母亲显得很不安，不时问我一句，你要不要去上班？我告诉她，我请了假。母亲愈发不安了，说，你这么忙，我哪能耽搁你？我轻轻拥了母亲，我说，没关系的。母亲并不因此得到安慰，还是很不安，仿佛欠着我什么。
⑥轮到母亲看病了，母亲反复问医生的一句话是，她的手会不会废掉。医生严肃地说，说不准啊。母亲就有些凄然，她望着她的那双手，喃喃自语，怎么办呢？出了医院，母亲跟我叹着气说，梅啊，妈妈的手废了，怕是以后不能再给你种瓜吃了。我从小就喜欢吃地里种的瓜啊果的，母亲每年都会给我种许多。我无语。我真想母亲伸出手来，这样对我说，啊，妈妈病了，梅给我买好吃的。我小时病了，就是这样伸着手对着母亲的，我说，妈妈，梅病了，梅要吃好吃的。母亲就想尽办法给我做好吃的。有一次，母亲甚至卖了她珍爱的银耳环，给我买我想吃的鸭梨。带母亲上街，给母亲买这个，母亲摇摇头，说不要。给母亲买那个，母亲又摇摇头，说不要。母亲是怕我花钱。我硬是给她买一套衣服，母亲宝贝似地捧着，感激地问，要很多钱吧？我想起小时，我看中什么，总闹着母亲给我买，从不曾考虑过，母亲是否有钱，我要得那么心安理得。母亲现在，却把我的给予，当作是恩赐。
⑦街边一家商场在搞促销，搭了台子又唱又跳的，我站着看了会儿。一回头，不见了母亲。我慌了，大家不识一个的母亲，如果离开我，她将怎样的惶恐？我不住地叫着妈，却见母亲站在不远处的一棵梧桐树下，正东张西望着。看见我，她一脸惭愧，说，眼神不好，怎么就找不到你了，你不会怪妈妈吧？突然有泪想落，多年前的场景，一下子晃到眼前来，那时我不过四五岁，跟母亲上街，因为贪玩，跑丢了。当母亲一头大汗找到我时，我扑到她怀里委屈得大哭。母亲搂着我，不住嘴地说，妈不好，妈不好。而现在，我的母亲，当我把她“丢”了后，她没有一丁点委屈，有的，依然是自责。
⑧我上前牵了母亲的手，像多年前，她牵着我的手一样，我不会再松开母亲的手。大街如潮的人群里，我们只是一对很寻常的母女。如果可以这样爱你，妈妈，让我做一回母亲，你做女儿，让我的付出天经地义，而你，可以坦然地接受。
1、文中回忆了作者儿时的几件事情？请分别用一句话概括。
2、文章第①段中加横线的句子为后文哪些内容埋下了伏笔？
3、“她间或地叹一口气。母亲在叹什么呢？”文中母亲为什么叹息？请发挥你的想象，推断母亲的心理。
4、“如果可以这样爱你，妈妈，让我做一回母亲，你做女儿，让我的付出天经地义，而你，可以坦然地接受。”如何理解这句话的含意？
参考答案：
1、三件事情：①小时候，我打碎了家里的一只暖水瓶，母亲不但没有责备，反而安慰我。 ②母亲卖了她珍爱的银耳环，给我买我想吃的鸭梨。 ③我因贪玩跑丢了，母亲反而自责。
2、带母亲去医院看病。
3、示例：女儿工作那么忙，还要照顾生病的我。我的到来影响到女儿的工作了吗？我该尽自己的所能帮女儿做些家务。城里生活花钱很多，女儿还要为自己看病，是不是会维修服务女儿造成拖累？
4、这句话写出了对母亲的挚爱。因母亲在自己家拘谨而自责；渴望母亲理解作为子女的一片孝心。
《石榴》拓展阅读
石榴文化寓意
【中国】
中国人视石榴为吉祥物，以为它是多子多福的象征。古人称石榴“千房同膜，千子如一”。民间婚嫁之时，常于新房案头或他处置放切开果皮、露出浆果的石榴，亦有以石榴相赠祝吉者。常见的吉利画有《榴开百子》、《三多》、《华封三祝》、《多子多福》等。
【国际】
在西班牙的国徽上有一个红色的石榴，正是西班牙的国花。石榴既可观赏又可食用。石榴花开于初夏。绿叶荫荫之中，燃起一片火红，灿若烟霞，绚烂之极。赏过了花，再过两三个月，红红的果实又挂满了枝头，恰若“ 果实星悬，光若玻础，如珊珊之映绿水。”正是“丹葩结秀，华（花）实并丽。”现代生长在中国的石榴，是汉代张骞出使西域时带回国的。人们借石榴多籽，来祝愿子孙繁衍，家族兴旺昌盛。石榴树是富贵、吉祥、繁荣的象征。在西班牙，50万平方公里的土地上，不论高原山地，市镇乡村，房前屋后，还是滨海公园，到处都可见石榴树。
课件4张PPT。文中如何描写石榴的 各方面特征的？1、描写石榴枝叶的特征。文章运用了比较的方法，将石榴的枝叶分别同梅树和杨柳树相比。肯定石榴取长去短的特点，用“风度”、“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。2、重点描写石榴花的特征。第三段用“最可爱”领起全段，然后从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”。 “对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。
第四段，形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。用“奇迹”一词来赞美。
第五段，运用种种生动形象的比喻，展现了石榴花“一段妙幻的演艺”。3、形象地描绘石榴果成熟时的情态。先用幽默的反问扣住读者，然后用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，字里行间充满作者对石榴的欣赏之情。《石榴》教学设计
教学目标
1、技能目标：品味本文形象生动、准确凝练的语言。
2、认知目标：学习作者状物的形神兼备。
3、情感目标：理解作者托石榴之物，颂扬我们民族美好情操之志。
教学重难点
揣摩作者的感情，明白文章中石榴所体现出来的精神美。体会本文运用比喻、反问、对偶等多种修辞手法增强语言表现力的特色。
教学课时
1课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象，并以此来托物言志。同学们能说出多少这方面的诗文名句来？（交流课前收集的诗文名句）
引入新课，介绍作者郭沫若。
二、美文美读，把握感情
1、教师范读课文，学生听读，找出本文的中心句。（石榴便是这少数树木中的最可爱的一种）
2、学生朗读课文，要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。
3、学生轮流将自己标出的段或者句读给大家听，教师及时对学生进行朗读指导。
4、思考交流：这些句子确实写得具有极强的表现力，你能说出它是从哪些方面来写的吗？表现了石榴什么特征？
引导学生发现美点，指导学生分组讨论、合作探究。
三、质疑问难，明确主旨
1、质疑：“那可不是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏天的心脏。”这句话如何理解？仅仅是因为它美丽的外形吗？
讨论后各抒己见，引导学生对石榴精神美的分析，明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。
2、把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。
3、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。
四、体会形象生动、准确凝练的语言
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。举例略。
五、课堂反思
这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？
六、作业设计
1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。
2、学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。
《石榴》教学设计
教学目标
1、技能目标：了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。
2、情感目标：品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感。
3、认知目标：欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
教学重难点
欣赏石榴的美，学习托物言志的写作方法。
教学课时
1课时。
教学过程
一、导入新课（展示石榴图片或实物）
可让学生谈谈他们所知道的石榴，教师作必要的补充。
“石榴文化”参考资料：
石榴，别名安石榴、若榴、丹若、金罂。原产伊朗的扎格罗斯山，在地中海沿岸各地、印度及美国加利福尼亚州等地也有栽培，喜欢亮足的阳光和温暖的气候。我国栽培石榴也有二千一百多年的历史，是由西汉著名外交家张骞从西域带到中原，后传布南北各地的。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠世榴园”之称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。
石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。
关于石榴的古诗句：
何年安石国，万里贡榴花，迢递河源远，因依汉使槎。——元稹
日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。——白居易
看朱成碧思纷纷，憔悴友离为忆君。不仅比来长下泪，开箱验取石榴裙。——武则天
二、作者简介
郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川乐山人。主要作品有：《女神》《屈原》《蔡文姬》等。《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。一些文化人士变节投降，苟且偷生。作者以状物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。
三、教师范读课文(配舒缓欢乐的轻音乐)
要求学生：
1、听准字音。(可通过课件展示字词读音，在范读后领读)
争妍(ｙáｎ)斗艳奇崛(ｊｕé)枯瘠(ｊí)犀(ｘī)利
琢(ｚｈｕó)安普剌(ｌá)金罍(ｌéｉ)盎(àｎｇ)然
皓(ｈàｏ)齿丰腴(ｙú)
2、思考：作者是怎样构思全篇的?
四、整体感知，初步分析课文
这是一篇托物言志的优美散文，作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇。
1、学生默读课文，可在文中圈出标志性语言，理清课文的情感脉络。如：“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”，“最可爱的是它的花”，“我本来就喜欢夏天”等等。
2、研读课文第一部分(第1段)。
(1)石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴树表现出了与众不同的风采，它到底有什么独特之处呢?齐读第1段。
(2)对比修辞手法的作用：
将少数树木与一般树木对比，引出石榴。石榴树是少数开花树木中“最可爱”的，由此得知它有非同寻常的品格，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐，也初步流露出作者“爱石榴”的情感。仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的，那么石榴究竟美在哪里?
3、欣赏石榴的美，研读课文第二部分(第2～6段)。
作者按什么顺序描写石榴的美?
按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。
(1)枝叶美(第2段)。
用比较的方法写枝叶的特征。
相同点：如梅树的枝，如杨柳的叶。
不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
可通过课件展示石榴树的图片，和梅柳图片相对照。也可结合学生学过的诗词，了解梅柳的特征，品读富有文采的语言，从而更进一步体会石榴的枝叶美，体会作者在“风度”“兼备”“舍去”等词语中流露出的对石榴枝叶的赞美之情。
(2)花朵美(第3～5段)。
“深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，双瓣的“华贵”珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。——花的外形和精神
石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情，也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”，高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮的，它不向骄阳低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜!
小茄形的骨朵逐渐翻红，逐渐从顶端匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，还被多情人插上了花。——花骨朵成长演变的过程。
作者称这种变化过程为“奇迹”。的确，小小的骨朵柔弱而娇小，在艳阳的照耀下，它竟坚强地成长着，一味把自己的生命宣扬到极至，去迎合生命形态的变异，去完成幼稚到成熟的蜕变。当它骄傲地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时，谁会不惊叹自然的造化?
作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借石榴来标明自己的心迹——不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。
4、自由朗读第2～4段，仔细体会作者借石榴来写自己的追求与理想的写法。
5、男生朗读第2段，要求读出石榴枝叶的神致气韵及作者发自内心的赞美之情。女生朗读第3～4段，要求读出石榴花热烈向上的个性品质及作者喜爱且敬佩的情感。
五、结束语
石榴的美表现在它的枝叶、花朵、果实，今天这堂课我们一起欣赏了石榴奇崛清新的外形，也逐渐感知到石榴花浓烈的热情，更让我们领悟到日渐翻红的骨朵也是生命的奇迹，也许你已经不自禁地随作者一起深爱了这夏季的宠儿吧，也许你还在期待石榴更摄人心魄的美丽吧，大家且把这份愉悦与希冀存在心中。
六、布置作业
1、复习生字新词，领会它们在文中的意思。
2、有感情地朗读课文，反复体会作者所寄寓的情感。
3、仔细观察一种植物或动物，想想它有哪些你喜欢的特性。
《石榴》教学设计
教学目标
1、情感目标：理解作者借石榴颂扬我们民族美好情操的思想感情。
2、技能目标：学习作者状物的形神兼备，以及形象生动而凝练的语言。
3、认知目标：学习托物言志的写作手法，感悟生命的美好。
教学重难点
理解作者借石榴颂扬我们民族美好情操的思想感情；学习作者状物的形神兼备，以及形象生动而凝练的语言；感悟生命的美好。
教学课时
1课时。
教学过程
一、导入
自然万物不仅孕育了生命，而且总会给我们生命的启示。人们总喜欢从一花一草身上汲取精神力量，来滋养大家的思想。你有过这样的体验吗，请同学们说一说。
二、交流展示
1、作者及创作背景：
郭沫若(1892～1978)，现代著名作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。1914年赴日本留学，原本学医，后来从事文艺活动。1918年开始新诗创作，1921年出版第一部诗集《女神》。1924年以后开始接触马克思主义，倡导革命文学。1926年参加北伐战争，任国民革命军总政治部副主任。1927年“四?一二”反革命政变前夕，写下了《请看今日之蒋介石》，产生了重大政治影响。同年参加南昌起义，8月加入中国共产党。1928年起旅居日本，从事中国古代史和甲骨文、金文研究。旅日期间，积极支持留日青年和国内文艺界的革命文化活动。抗战爆发后秘密回国，从事抗日救亡运动。这一时期创作了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等历史剧和大量诗文，都具有强烈的现实性和战斗性。学术著作《甲申三百年祭》、《青铜时代》、《十批判书》等创见颇多，影响很大。1949年北平解放后当选全国文联主席。建国后，继续进行文艺创作，发表了《蔡文姬》等历史剧作，所著《奴隶时代》等书在史学界影响很大。他长期从事科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业做出了不可磨灭的贡献。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后“我国文化战线上又一面光辉旗帜”(邓小平语)。1978年6月12日病逝于北京。有《郭沫若全集》行世。《郭沫若全集》分文学编、历史编、考古编三种，于1982～1992年陆续出版。
《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。
2、交流和补充相关字词：
奇崛(jué) 枯瘠(jí) 避易(bì) 犀利(xī) 玛瑙(nǎo) 柔媚(mèi)
金罍(léi) 丰腴(yú) 唾津(tuò) 潜溢(qián) 争妍(yán) 皓齿(hào)
盎然(àng) 锈彩(xiù) 束缚(fù)
三、有感情地朗读课文，梳理文章的结构
第一部分（1）：点明石榴的可爱。
第二部分（2--6）：具体描写石榴的特征。
第三部分（7---9）：抒发作者对石榴的赞美之情。
四、互动探究
1、本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些方面?分别突出的什么特点？
依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。
枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心脏。
骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。
果实：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种。
2、文章的字里行间都流露出作者对石榴的极度喜爱，请找出文中你最喜欢的描写石榴的句子，并赏析。
提示：运用修辞手法的，描写得美的，用词生动形象的，句子含义深刻的，能激发人思想的等等。
3、作者为什么认为石榴花是夏季的心脏？
参考答案:
（1）第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；
第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻,形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带 来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏天的心脏”。
（2）石榴这种熠熠生辉的美好形象，正是当时无数献身民族解放事业的仁人志士光辉形象的真实写照。她那美丽，坚贞不屈，敢与炎阳争辉，不断奋斗，乐观向上的精神品质，是“夏”的灵魂，也就是华夏的精神之魂，所以石榴是夏的心脏。她战胜骄阳，骄傲地破口大笑，向人们展示胜利的果实，预示着中华民族必胜。
4、作者描写石榴有什么意图呢？请联系文章的写作背景，说说作者所抒发的感情。
托物言志，通过写石榴颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
5、探究小组内的疑难问题。
五、布置作业
请从落叶、梅花、小草、浪花、松柏、竹等事物中任选一个，用托物言志的写法写一段话，赞颂它们的精神品质。
《石榴》教学设计
教学目标
1、认知目标：理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。
2、技能目标：学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。
3、情感目标：体会文中优美语句,能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重难点
学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?
二、自学指导：
要求：
1、听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？
2、学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。
三、自学检查。
1、重音要读准：
枣庄 郁郁葱葱 喇叭 子儿 玛瑙
2、指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？
3、根据学生回答板书：
春天 叶
夏天 花
秋天 果
四、指导精读：
1、学习第一自然段：
（1）齐读第一自然段。
（2）“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？
（3）教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。
2、学习第2自然段。
（1）指名读第2自然段，思考下面问题：
①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？
②作者用哪些词来写叶子，花的？体会"郁郁葱葱"的意思。"彷佛一个个活泼的小喇叭"说明了什么？这样打比方合适吗？
（2）朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。
五、作业：
1、抄写课后的词语。
2、仿写句子。例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。
第二课时
一、听写生字：
二、继续精读课文。
1、指名朗读第3自然段，回答下面练习：
这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。
2、默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。
3、讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？
4、指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。
5、学习第4自然段。
（1）过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。
（2）轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？
讨论有：颜色：红白相间，晶莹透亮。
味道：酸溜溜，甜津津。
体会“晶莹”的意思。
6、齐读这一自然段。
7、教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。
三、作业。
1、背诵课文3、4自然段。
2、品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。
课件27张PPT。破开舟两叶，内分黄金白玉；
打破坛一个，中藏玛瑙珍珠。——咸鸭蛋 石 榴石榴郭沫若石榴叶翠绿，花大而鲜艳，各地公园和风景区常有种植以美化环境。夏季开花，常呈橙红色，亦有黄色或白色。 山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。郭沫若原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家。著名的社会活动家。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等作者简介 用自己喜欢的方式读课文，
1、石榴给作者的整体感受是什么？
2、说说课文是按什么思路来介绍石榴的。整体感知用“动词+石榴”的形式，表述文章的结构。课文顺序:整体感知爱石榴———画石榴———赞石榴 (第1段) (第2～6段) (第7～9段) 点明石榴的可爱 描写石榴的特征 赞喜爱之情。
读最可爱局部探究 本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些可爱之处?请你找出有关句子分析。
枝叶：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
（风度兼备 兼长去短）（外形美）
花：深红色 陆离 华贵
花骨朵：逐渐翻红，整裂为四瓣。
形态匀称，像玛瑙、花瓶（形态色泽美）
对于阳光的直射毫不避易 （内在美）
果实破口大笑
透明的皓齿
品味赏析修辞手法的综合运用能使文章的
语言准确凝练、优美形象。请找出文中
的含有修辞手法的语句, 读一读,品一品。
仿照提供的示例。品味赏析赏示例：“你看，它逐渐翻红，······，而且还精巧地插上了花？”
用“红玛瑙琢成······花瓶儿”比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整裂为四个厚实花瓣的成长过程，用“精巧地插上了花”的“花瓶儿”比喻后期的形状。生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷的产生喜爱和赞美石榴花的感情。红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时古味盎然的一种青铜器。
用比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成长的后期的形状特点，字里行间充满作者对石榴的欣赏之情。比 喻安普剌罍拟 人它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。
用拟人手法生动描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，充满石榴的自豪和乐观与作者的欣喜之情。反问 比喻我更喜欢这夏季的心脏。比 喻那可不是夏季的心脏吗？反问 比喻那可不是夏季的心脏吗？
我更喜欢这夏季的心脏。
突现了石榴花敢于同骄阳抗争、英勇无畏、积极向上、毫不示弱的精神美，成为夏天的中心，写出作者对夏天的重视和对石榴的喜爱。紧 张、热 烈、急 促夏象征旺盛的斗志，奔放的热情和勃发的生命本文依次对石榴进行了描写，突出了它的可爱，想想怎样才能描写好事物？ 1、从不同的角度来写。
2、恰当运用修辞手法。
3、写出事物的特征。
4、表达自己的感情。
写作背景：本文写于1942年10月31日。郭沫若先生于1937年抗战爆发后秘密回国，主持军委会政治部第三厅工作，积极从事抗日文艺运动。1941年至1942年, 是中国敌后抗战最为困难的时期，日军在“扫荡”中一次使用兵力在千人以上到万人的达132次，万人以上至7万人的达27次。在同一地区有时反复“扫荡”达三四个月之久，并且实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策。国民党也用几十万军队对陕甘宁边区实行经济封锁。但是，困难并没有吓倒共产党人。在战争中，人民群众创造了各种斗争方法，打得日军和伪军心惊胆战，防不胜防。“它（白杨树）没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。······，但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。······。这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”。 （《白杨礼赞》） “它 ， 的石榴，
宛然象征了 ”再读课文，联系时代背景，模仿以上文字为石榴说一段话。（50字左右）总结主旨 文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在特点和内在品格，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的美好品格和民族精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。作业
本文写作一物，托物言志，形神兼备。
请你仔细分析下列事物，任选一个写
一段咏物寓理的话。壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪 花：
松 柏：
信 鸽：
螺丝钉： 写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。 例句： (1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。 (2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。 试一试谢谢大家！课件21张PPT。石榴
仿佛 甚至 紧偎 玛瑙 清爽无比
喜讯 急切 扒开 抽出 红白相间
张望 驰名中外 郁郁葱葱 晶莹透亮 春天来了，石榴树 了新的 枝条，长出了嫩绿的叶子。
抽出 到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便
开出了一朵朵火红的石榴花。 到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便
开出了一朵朵火红的石榴花。花越开
越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。青绿色青中带黄，黄中带红一半儿红，一半儿黄 它的外皮先 青绿色，逐渐变得 青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 石榴一天天长大，一天天成熟。是熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得
咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露
出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的
叶子朝外张望，向人们报告着成熟
的喜讯。
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，
只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，
只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，
红白相间，晶莹透亮。 取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，
甜津津，顿时感到清爽无比。 这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。 甜美无比 甘甜适口 余味无穷 果香诱人 果实饱满 果肥汁甜 又苦又涩 鲜嫩水灵 肥嫩硕大 粒粒珍珠 细腻柔软 汁甜肉脆
新鲜红嫩 又酸又甜 津津有味 清爽可口
肉质鲜美 晶莹透明 细嫩清脆 鲜红油亮
果汁甜蜜 甜中带酸 绿油油 黄灿灿
晶莹剔透火红 雪白 乳白 金黄 淡紫 光滑
白花花 黄澄澄 红彤彤 粉嘟嘟 香喷喷
粗糙 月牙儿 圆圆的 椭圆形 脆生生
酸中带甜 酸甜可口 小巧玲珑 晶莹透亮
可爱有趣 美味无比 余味无穷
我会写
仿 佛
抽、肚、扒作业：
仿照《石榴》一课，描写一种植物，把它的生长过程写具体。谢谢大家！课件28张PPT。石 榴郭沫若石榴树大红袍大青皮甜石榴花石榴秦陵上的石榴泰山大红石榴学习目标 1、理解作者托石榴之物，言颂扬我 们民族美好情操之志。
2、学习作者状物的形神兼备。
3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。 作者简介： 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，现代杰出作家、诗人、历史学家、考古学家、剧作家、社会活动家。代表作有诗集《女神》、《星空》等。
抗战期间 积极从事抗日救亡运动，这一时期所著的《屈原》《蔡文姬》等历史剧都具有强烈的现实性和战斗性。
写作背景：本文写于1942年10月31日。郭沫若先生于1937年抗战爆发后秘密回国，主持军委会政治部第三厅工作，积极从事抗日文艺运动。1941年至1942年, 是中国敌后抗战最为困难的时期，日军在“扫荡”中一次使用兵力在千人以上到万人的达132次，万人以上至7万人的达27次。在同一地区有时反复“扫荡”达三四个月之久，并且实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策。国民党也用几十万军队对陕甘宁边区实行事包围和经济封锁。但是，困难并没有吓倒共产党人。在战争中，人民群众创造了各种斗争方法，打得日军和伪军心惊胆战，防不胜防。这是一篇托物言志的优美散文争妍斗艳 奇崛
枯瘠 盎然
忍俊不禁 丰腴
金罍 安普剌
犀利 玛瑙
辟易yánjuéjíàngjīnyúléiláxīnǎobì生字：1、作者是以怎样的顺序描画石榴的？枝叶花朵果实结构：
一、点明石榴的可爱。
1、枝干、叶片
石榴 二、具体描写石榴的特征 2、花的特征
3、熟果情态
三、抒发对石榴的喜爱之情。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。 枝叶
（2）花朵
（3-5）果实（子粒）
（6）2、作者是以怎样的顺序描画石榴的？果实本文写于1942年，当时正是抗日战争极端艰难的关头：
国民党：妥协投降。抗压爱国运动。
亲日派：鼓吹崇外媚日，投降屈从的论调。
一些政界人物和文化人士：变节投降，苟且偷生。
中国共产党：抗日救亡，坚持抗日，力挽狂澜。相关背景：3、联系背景，结合课文，想想作者在这一特殊历史时期写的这篇文章，有什么深刻的含意？表达了作者怎样的思想感情？ 在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。主旨 通过对石榴外在特点和内在品格的描写，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达作者的理想和追求。再 见课后作业品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。
谢谢大家！课件21张PPT。石榴这是一篇托物言志的优美散文你们见过石榴吗?下面我们来看看吧!石榴的花 石 榴你们见过石榴吗?下面我们来看看吧!石 榴你们见过石榴吗?下面我们来看看吧!石 榴你们见过石榴吗?下面我们来看看吧!理解下列字词 争妍斗艳：竞相比美。
枯脊：枯瘦。
柔媚：柔和可爱。
罍（léi）：古时一种盛酒的器具。
盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。
潜溢：暗暗地流出来。 写作背景 本文写于1942年10月31日。郭沫若先生于1937年抗战爆发后秘密回国，主持军委会政治部第三厅工作，积极从事抗日文艺运动。 课文简析 《石榴》这篇散文是以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，含蓄地表达了自己的理想和追求。 分析下列句子 最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。石榴的花 因为石榴的花既有形态美——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。 博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。 作者不说石榴果实快要成熟时的表皮色彩是怎样斑驳，而是用借喻，与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。 作者按 、 、 的顺序安排文章的结构。 读课文，作者是按什么顺序来安排文章的结构的？爱石榴 画石榴 赞石榴 品读 红玛瑙的花瓶儿有希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时古味昂然的一种青铜器。（比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成长的后期的形状特点。） 品读 它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。（用拟人手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的形状，充满了石榴的自豪与作者的欣赏之情。） 石 榴品读 那可不是夏季的心脏吗？（反问句突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，成为夏天的中心，写作者对夏天的重视和对石榴的喜爱。） 找出文中描写石榴的形状的语句。哪个词最能表达这种感情？ 课文语言生动形象，请找出你最喜欢的语句，摘抄下来。 写一两段话，描绘你喜爱的一种花草树木，用上比喻或拟人的方法。谢谢大家！
