《紫藤萝瀑布》习题
一、积累与运用
1、选出加点字注音错误的一项并改正。
A、迸溅（bènɡ） B、伫立（zhù） C、沉淀（diàn） D、伶仃（tīnɡ）
错误的是（ ）项，正确的读音是（ ）。
2、选出每组中有错别字的一项（ ）
①A、浅紫 B、抚摸C、遮住 D、遗撼
②A、笼罩 B、繁蜜 C、琼浆 D、喜悦
③A、瀑布 B、发瑞 C、迸溅 D、蜂围
④A、蝶阵B、盛开C、最嫩 D、贮立
3、根据下面各句意思写出相应词语。
①观察别人的说话、脸色，揣度其心意。
②形容孤独没有依靠。 （ ）
③长时间的站立。 （ ）
④忍不住笑。 （ ）
⑤爆发，往外溅散。 （ ）
⑥光辉灿烂，也用来形容有显著成绩。 （ ）
4、下边加点字注音全部正确的是（ ）
A、迸溅（bènɡ） 挑逗（tiāo）
B、仙露琼浆（qiónɡ） 沉淀（dìnɡ）
C、忍俊不禁（jīn） 绽开（zhàn）
D、盘虬卧龙（zhá） 酒酿（nànɡ）
5、下列词语书写全部正确的一项是( )
A、紫藤萝 沉淀 琼浆 抚摸
B、梦幻 茏罩 发瑞 迸溅
C、稀零 伶仃 遣憾 瀑布
D、酒酿 疑望 伫立 喜悦
6、加点字解释不正确的一项是（ ）
A、忍俊不禁（忍住） B、花红已谢（凋零）
C、察颜观色（颜色，色彩） D、盘虬卧龙（传说中有角的小龙）
7、下列句子没有运用拟人修辞手法的是（ ）
A、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
B、每一朵盛开的花又像一个忍俊不禁的笑容。
C、它依傍一株枯槐爬得很高……好像在试探什么。
D、“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
二、阅读
阅读8——10段，回答文后问题。
8、这段文字运用的修辞方法有哪几种？试举例说明。
9、十多年前，家门前的紫藤萝有什么遭遇？
10、写紫藤萝花的稀少实际上是写作者对什么的回忆？
11、描写眼前紫藤萝茂盛的句子是哪一句？
12、点明全文主旨的一句话是哪一句？
参考答案：
一、1、D dīnɡ 2、D 3、①察言观色 ②伶仃 ③伫立 ④忍俊不禁 ⑤迸溅 ⑥辉煌
4、B 5、B 6、D 7、B
二、8、拟人：它依傍一株枯槐爬得很高——好像在察言观色，试探着什么。对比：“十多年前”与“现在”。比喻：紫色的瀑布。
9、园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。——花和生活腐化有着必然的联系。
10、过去家庭所受苦难的回忆。
11、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。
12、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
《紫藤萝瀑布》习题
一、阅读短文，完成1～2题。?
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。?
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。?
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一个一朵花，组成了万灿烂的流动的瀑布。?
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
1、第一段与第二段文字通过十多年前紫藤萝_______与眼前的紫藤萝_______进行对比，是为了说明________（用原文回答）。
2、理解下边两句话的含义。
（1）它是万花中的一朵，也正是一个一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
（2）在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
二、阅读下文，完成3～5题。?
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
3、为下列字注上拼音。
穗( ) 淀( )
4、解释词语。（1）忍俊不禁：（2）仙露琼浆：
5、为本段文字划分层次，并写出每层的意思。
参考答案：?
一、1、花朵稀落 生机勃勃 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。?2、（1）生命也像紫藤花一样由无数个故事组成，每一个都是组成灿烂的一分子。?
（2）作者从中受到感染，以愉快的心情去迎接生活。?
二、3、suì diàn?
4、（1）忍不住笑。?（2）比喻美酒。?
5、第一层到“花苞里”，描写每一穗花的颜色，第二层，描写花朵的形状。
课件4张PPT。《紫藤萝瀑布》 写作特点 （1）以小见大，立意深远。作者抓住身边的花草树木进行描绘，寄托情思，阐发哲理，以小见大，立意深远。
作者对生命的认识超越了个人情感的纠葛上升到理性的思考。给人以美的享受、理的启迪。（2）多种修辞手法的运用。作者在本文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。
作者还运用通感、对比的手法来表现自己的感受。如用“浅紫色”来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，让人感到亲切。（3）想象新颖，内涵丰富。 作者发挥自己出色的想象力，营造出许多新奇生动的意象，把紫藤萝花的生命力形象化，如写“花舱”装满生命的“酒酿”，张满了“帆”，在闪光的“河流”中“航行”。《紫藤萝瀑布》拓展阅读
白色山茶花
席慕蓉
山茶又开了，那样洁白而又美丽的花朵，开了满树。
每次，我都不能无视地走过一棵开花的树。那样洁白温润的花朵，从青绿的小芽儿开始，到越来越饱满，到慢慢地绽放；从半圆，到将圆，到满圆。花开的时候，你如果肯仔细地去端详，你就能明白它所说的每一句话。就因为每一朵花只能开一次，所以，它就极为小心地绝不错一步，满树的花，就没有一朵开错了的。它们是那样慎重和认真地迎接着唯一的一次春天。
所以，我每次走过一棵开花的树，都不得不惊讶与屏息于生命的美丽。
宗璞代表作
《铁箫人语》《A.K.C》《寻月集》《红豆》《宗璞散文小说选》《丁香结》《南渡记》《我是谁》《蜗居》《泥沼中的头颅》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等。正在创作的有《野葫芦引》。春风文艺出版社1994年版《铁箫人语》，《紫藤萝瀑布》选自此书。《紫藤萝瀑布》一文被选到初中课本。《晚秋》一文被选到1998年全国高考语文试卷中。《这是你的战争》一文被选到2011年江苏高考语文试卷中。《锈损了的铁铃铛》一文被选到2011年四川高考语文试卷中。
1948年开始发表作品，成名作为1957年的短篇小说《红豆》。新时期她开始大量发表作品，代表作有短篇小说《弦上的梦》(获1978年全国优秀短篇小说奖)、中篇《三生石》(获第 一届全国优秀中篇小说奖)、童话《总鳍鱼的故事》(获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖)、《蜗居》《我是谁》等。1988年出版第一部长篇小说《南渡记》，1996年由华艺出版社出版四卷本《宗璞文集》。1994年春风文艺出版社出版了《铁箫人语》，其作品大多反映中华知识分子的生活。文章：花的话（现已编入小学六年级语文第二学期第三课）。
宗谱简介
宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞，笔名另有丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。另有著作：《三生石》《我是谁》《铁箫人语》。
《紫藤萝瀑布》教学设计
教学目标
1、技能目标：学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
2、认知目标：学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
3、情感目标：体会本文的中心思想。
教学重难点
1、阅读方法上、以朗读训练为重点。
2、内容理解上、以感悟人生为重点。
3、写作学习上、以写景状物为重点。
4、对人生的感悟（学生对藤萝花情与社会形势的联系、作者心情与民心的联系的理解）。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
同学们、当你面对美好的大自然时、你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草、同样的花草面对不同的人、可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹、有人关注出淤泥而不染的荷花、还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢、然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱、却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽、有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格、并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。
大千世界、一草一木、只要你细心体会、都会从中得到许多启示。面对不同的景物、在不同的心情下、也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者、就是在自己的弟弟身患绝症的时候、面对紫藤萝花产生了联想。在这样的心情下、面对盛开的紫藤萝、她所见所感是什么呢 下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
二、检查预习
1、集体朗读课文、给段落标上记号、并给文章分成三个部分。
2、字词学习。
叫嚷 麦穗 船舱 绽放 凑合 酝酿 迸溅 挑逗 伫立 伶仃 风帆
依傍 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙
三、整体把握
1、文章围绕紫藤萝花来抒发感情、“赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路、哪位同学来分析一下文章的结构 看看你们是怎么把文章分成三个部分的
板书：
赏花——如人生的美好热烈（1～6）：偶见一树茂盛的紫藤萝。——爱花
忆花——如人生的生死挫折（7～9）：睹物释怀。——惜花
悟花——如生命的永恒意义（10～11）：感悟到生命的永恒。——赞花
2、找出最能体会作者感情基调的语句、谈谈你的理解。
“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛、那是关于生死迷、手足情的。”
本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的、是处于特定时期的作者的悲痛、郁闷的心情。宗璞生活在一个书香门第、她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生、她和弟弟从小就在清华园中长大。但就是因为他们知识分子的出生、在文革中、作者一家都受到了迫害。好不容易熬过了十年浩劫、作者的弟弟、一个才华横溢的航天科技工作者、却身患绝症（肿瘤）、生命垂危。在这种情况之下、我们可以理解、作者的所说的"一直压在我心上的焦虑和悲痛"是怎么一回事、“生死迷、手足情”指的又是什么。这句话还可以看出作者心情的变化。
板书：心情变化：焦虑、悲痛——宁静、喜悦——振奋。
3、哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美？ 它带给我们怎样的启迪？
“人和花都会遇到各种各样的不幸、但是生命的长河是无止境的。”
在作者看到紫藤萝之前、焦虑和悲痛一直压在她的心上、但当她看到了"闪光的、盛开的藤萝"、她却宁静了、喜悦了、振作了。作者回顾了花和人的命运、悟到了“人和花都会遇到各种各样的不幸、但是生命的长河是无止境的”、这就是说、遇到不幸的时候、不能被厄运压倒、要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后、不能老是让悲痛压在心头、应该面对新生活、振奋精神、以昂扬的斗志投入到新的事业之中。
在作者揭示出她的感悟之后、紫藤萝就不仅仅是纯自然的生物、而是一个隐喻、一个象征、象征生命的再生、象征心灵之花的重放、象征时代的更迭、象征美的不灭……作者的对紫藤萝的赞礼、是对生命活力的呼唤、是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动、表达出作者振奋精神、阔步前行的昂扬状态。
4、文章从“我不由得停住了脚步”开篇、而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中、我不觉加快了脚步”收尾、有何妙处？
衔接、呼应、结构严密、给人一气呵成的感觉。“停住脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引、引人入胜;"加快了脚步"是被生命的活力所催促、作者在对生命有了这样的感悟之后、有了一种全新的精神状态、那就是振作和奋斗。
5、简介写作背景、指导学生对花的命运与社会形势的联系、作者心情与民心的联系的理解。
文章写于1982年、当中提到“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”、根据这里说的“十多年前”往前推、可以隐约知道作者指的是1966年～1976年这十年之中的文化大革命。由"花和生活腐化有什么必然关系"一句可以证明这个推断、因为如今听来这么荒唐的、极"左"（激进的、偏激的、片面的）的论调、可以说是文革的一个特色。
文章说到的紫藤萝的命运——从稀落、到毁掉、再到繁花似锦、也正是那十几年来整个国家命运的写照和象征。
所以、当作者看到了盛放的紫藤萝、她的心情由焦虑、悲痛变成了宁静、喜悦、并振奋了起来。在经历过文革的浩劫和弟弟的死亡这些厄运之后、看到曾经衰败的紫藤萝热闹地盛开、作者感悟到“生命的长河是无止境的”、不能永远沉浸在悲痛之中、必须加快脚步、好好振作。值得一提的是、作者的感情变化很有代表性、她的心曲也正是那时候广大人民群众的心声、可以说、这篇文章正是改革开放初期枯木逢春的写照。全国人民从十年动乱之中回过神来、不再以阶级斗争为纲、而全力开展经济建设、全国上下呈现出生机勃发、欣欣向荣的美好局面。
四、修辞手法分析
1、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？
（1）外形相似：这一树花开得繁密、茂盛、充满生命的活力、就像一条流动的瀑布、飞流直下、不可遏阻。
（2）意义相联：这一树“不见其发端、也不见其终极”的紫藤萝瀑布、就像一条生命的长河、绵延不绝、永无止境。
（3）以“紫藤萝瀑布”为题、运用了比喻的修辞手法、既提示了文章的主要内容、形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象、又暗示了文章的中心、使生命长河无止境之意得到诗意的表达。
2、修辞方法的运用：比喻、拟人、通感。
题目运用了比喻的修辞手法、我们感受到了它使用的妙处。文中像这样精妙的比喻还有很多、另外还有拟人和通感的方法。请到文中去找 一找、动情地读一读、然后在旁边空白处写上它的精妙之处。
（1）从未见过开得这样盛的藤萝、只见一片辉煌的淡紫色、像一条瀑布、从空中垂下、不见其发端、也不见其终极。——比喻、将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布、从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛、显得气势非凡、灿烂辉煌。
（2）紫色的大条幅上、泛着点点银光、就像迸溅的水花。仔细看时、才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分、在和阳光互相挑逗。——“像迸溅的水花”、比喻、相对“瀑布”而言、形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力;“在和阳光互相挑逗”、拟人、贬义褒用。以“欢笑”和“挑逗”将花瀑拟人化、仿佛盛装的少女在欢歌笑语、细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅、突显出顽皮、活泼、可爱的形象、既富有动感、又富有情趣。
（3）这里春红已谢、没有赏花的人群、也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串、一朵接着一朵、彼此推着挤着、好不活泼热闹!——拟人、虽无人赏花、也没有狂蜂浪蝶、但它们并不寂寞!而是快乐地独自生长、放出自己生命的异彩!
（4）“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。——拟人、生的快乐和欣喜、形象地表现出来。
（5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆、帆下带着尖底的舱、船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容、就要绽开似的。——比喻、用“帆”和“舱”比喻花朵的外形、细致地描写了紫藤萝花盛开的状态、显得生机勃勃。比作"笑容"而且用"忍俊不禁"来比拟花朵含苞待放的情态、生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征、显得美好可爱、不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力、而且看到了她生的喜悦。
（6）“"这里除了光彩、还有淡淡的芳香、香气似乎也是浅紫色的、梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色、说成梦幻 ——香气、诉诸嗅觉;色彩、诉诸视觉;梦幻、是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。
（7）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干、不断地流着、流着、流向人的心底。——比喻、物我交融、既写出了一树繁花的壮丽、又书法了愉悦欢畅的心情。
五、课后作业
1、分析"研讨与练习"第二题的四个句子、新开一本双行本做作业本。
2、预习第5课《童趣》、熟读全文、试着翻译成现代汉语。
第二课时
一、局部品味
（一）第一部分
1、第一段独立成段的作用是什么？
“我不由停住了脚步”说明作者是心有所动才止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思、又被什么所吸引了这里的独立成段、既是作者内心的反应、又为全文埋下了悬念伏笔。从侧面烘托出紫藤花引人止步、眩人眼目的美丽、也引出下文、照应结尾。
2、文章第2～6段正面描写紫藤花、描绘非常形象、优美、同学们读朗读第一部分、思考：
（1）课文是按什么顺序来写紫藤萝花的从整体到局部。
先写花瀑：只见一片辉煌的淡紫色、从空中垂下、不见其发端、也不见其终极。只是深深浅浅的紫、仿佛在流动在欢笑、在不停的生长。
再写花穗：每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
最后写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆、帆下带着尖底的舱。
板书：
花瀑——花穗——花朵（整体——局部）
（2）课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点。
板书：
花形——犹如瀑布 花色——热烈沉静 花香——朦胧长久
从描绘的形象看、作者先从所见的整体着笔——“只见一片辉煌淡紫色、像一条瀑布、从空中垂下、不见其发端、也不见其终极”;再从局部着笔、细写每一朵花。
从描绘的颜色看、仍是先写整体——“一片辉煌的淡紫色”、“紫色的大条幅”;再写局部——“上深下浅、好像紫色的沉淀”。
再从描绘的神态看、写花儿一串“挨着”、“接着”、花儿彼此“推着”、“挤着”、“在笑”、……以拟人手法写出花的童稚般的欢乐、让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。
（二）第二部分
1、怎样理解"我只是伫立凝望、觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前、也在我心上缓缓流过"
作者被眼前的景象深深地感动、紫藤萝花那繁茂的气势、灿烂的色彩、欢乐的情态、和蓬勃的无限生机、震撼了作者的心灵、所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。
2、这时作者的心情有什么变化？
看花前、作者因小弟身患绝症、心上压着"焦虑和悲痛;看花后、我浸在这繁密的花朵的光辉中、别的一切暂时都不存在、有的只是精神的宁静和生的喜悦。
3、作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的。
第8段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩、还有淡淡的芳香、香气似乎也是淡紫色的、梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界、进入了对往事的回忆。
4、怎样理解“那时的说法、花和生活腐化有什么必然关系。”
现在听起来的确不可思议、但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情、认为赏花不应该是劳动者的本分、赏花是低级情调、甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去、更加珍惜来之不易的美好生活。
5、为什么作者在第9段又说“不断地流着、流着、流向人的心底”？
作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中、对花瀑有了新的感受、对人生有了新的感受、所以说用"流向心底"来表达这种感受、表达这种认识的升华。这种升华在第三部分表达了出来。
（三）第三部分
1、怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情？
“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻、正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆、航行在这花的河流上、组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌!人生如花、航行在这时代的洪流中、个人的不幸又能算得了什么呢 在这儿正用得上我们才学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过、病树前头万木春。”于是作者“"加快了脚步”、融入了这永无止境的生命长河之中、去创造更加灿烂的人生。
2、齐读后两段、体会作者的情感。
（四）紫藤萝的意象美
1、美在对盛开的紫藤萝的形象渲染。
2、美在淡紫色的弥漫。
3、美在对可爱小花的描绘。
4、美在那充满生命力的"流动"。
二、宗璞的语言特色
宗璞的语言、既有中国古典文学简洁含蓄之美、又有外国语言的长处、并把这两点巧妙地融合在了一体、在情景创造和意境处理方面、炼成了独特的功力。
她的语言极其流畅、细腻而富有余韵、萦绕着一股柔婉之美。细究其成功之道、一是语言的基调选得好、淡雅冲和、让读者的 主管意识积极参与其中、得到一种天人合一的象外之趣;二是语言的功底深、句式并不繁琐复杂、然而简洁中透着高远的内涵、并不一览无余、却给人以想象的天地、可以说是“言有尽而意无穷”。
这主要是因为她自幼生长于清华园（1951年毕业于清华大学外文系）、吸取了中国传统文化与西方文化的精髓、学养深厚、气韵独特。可以说、她是一株冰清玉洁的兰花、有幸在远离贫困与肮脏的净土中发芽、成长、有着很纯净的记忆。由于自小在和谐、淳厚、文雅的学术气氛中得到熏陶、她的作品之中总有一种别人学不来的大家之气、冲和之态、甚至有一种率真、洁白的“学生腔”。从另一方面来说、我们也可以说她是过分的单纯、书卷气过于浓厚。
三、写作手法借鉴
1、如何写好写景抒情的作文 ——学习作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。
2、如何把景物写得细腻、写得生动、亲切 ——修辞运用。经常练笔、不断积累、同时要大胆想象、探索创新。
3、如何借景抒情。观察景物怎样才能有所感悟——善于观察、勤于思考。关注人生、关注社会、热爱生活。
四、布置作业
1、熟读课文。
2、学完本文你从作者身上学到了什么？
《紫藤萝瀑布》教学设计
教学目标
1、技能目标：品味文章优美的语言。
2、情感目标：领会作者的思想感情。
3、认知目标：培养热爱生活的态度。
教学重难点
1、知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课“品味文章优美语言”的目标。
2、情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课“领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度”的目标。
教学课时
1课时。
教学过程
一、文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有那些不同之处？
明确：学生有可能回答：
（1）课文写了紫藤萝的花瓣和花蒂，图片上看不清楚；
（2）课文写的是一大棵紫藤萝树，图片上的只是一棵小树，也可能是一根树枝；
（3）课文写了花的香味，图片上闻不到；
（4）课文中的紫藤萝是立体的，动的，图片上的则是静止的，平面的；
（5）课文还写了从前的紫藤萝，并与眼前的进行了对比，带动了作者感情的变化。
二、教师总结:同学们的观察很仔细。文章中，作者对紫藤萝进行了详尽地描写，你喜欢宗璞描写紫藤萝的语言吗？（学生答喜欢）请举例并讲明理由与大家分享！
三、那么，作者仅仅是为了描写花而描写花吗？为什么？
（特别点拨：人的感情变化有时流露在表情神态上，有时则表现在言谈或动作上）课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。
四、“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”面对一树盛开的紫藤萝花，宗璞被深深感动了。在充分地接触了作者的感情世界后，请大家用最简洁的语言概括全文的内容，看谁概括地好！
明确：“赏花忆花，感悟生命。”
五、学生可能提出来的难懂的其他问题。
（1）“作者说她的焦虑和悲痛是‘关于生死谜、手足情的’。‘生死迷、手足情’到底怎样理解才正确？”
明确：作者的弟弟得了癌症，死于1982年10月，这篇文章写于当年5月。弟弟病危，人们常常会悲痛欲绝，而作者在文中只用了六个字一带而过，毫不矫情，由此可见，作者的性格非常坚强，这就是她的为文风格。
（2）你了解宗璞这个名字的涵义吗？
明确：“宗”表示动作，它的意思是效法、学习、师从、崇尚等意思。“璞”是包着玉的石头，又指没有雕琢的玉。玉石不是普通的石头，是品位很高的石头；当然它又不是完美的玉。可以理解为天然的，本真的，不矫揉造作的那样一种高雅、高尚、高贵的品位。连起来讲，“宗璞”的涵义就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。
教师总结：由作者的笔名，我们有了意外的发现，意外的收获。在大家的启发下，我真正感觉到了“宗璞”意谓的丰厚，它不仅揭示了作者高品位的审美趣味，让我们知道了她喜欢什么，而且感到了作者在精神深处不懈追求的人生态度，明白了她是怎样做的。同学们，我们这次简直走进了作者的内心世界，真是了不起呀！这次学习，我们不仅读了一篇好文章，还认识了它的作者，拜访了作者的心灵。
六、倾心美读，交流感受。作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。请同学们用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。
学生可能回答：
a、生，就是美。
b、荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。
c、生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！
d、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
e、走向低谷，再创新高。
f、挫折人生，才是最富有的人生。
g、花总会绽放，人应该向上。等等。
七、教师总结语。
生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。
生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地成长。
八、教师结束语：同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生吧。每个人都会经历挫折甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的！让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章！祝同学们早日成功！
九、布置作业。
学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？
《紫藤萝瀑布》教学设计
教学目标
1、情感目标：有感情地诵读课文，理解内容。
2、技能目标：揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
3、认知目标：体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
教学重难点
1、通过有感情的反复诵读，理解内容。
2、揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。
教学课时
1课时。
教学过程
一、整体感悟
1、精心导入：
（大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐）
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。
（出示目标并板书课题）
2、感知内容：
（1）检查预习“读一读，写一写”。
（2）配乐范读，学生在听读中思考。
3、问题组：
（1）本文学习什么内容？
（2）作者的思想感情是怎样的？有什么变化？
（3）作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。
二、研读与赏析
1、教师导学：
好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。
2、自主探究：
大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。
3、问题组：
（1）学习用自己的话概括本文内容。
（2）找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。
（3）赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟？
学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。
教师小结：作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。
（教师指导朗读）
4、学法指导：
投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清：
（1）简单的内容归结：
看花──繁花似锦
忆花──思绪万千生命永恒
思花──振奋精神
（2）学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。
教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。
（3）学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考：
教师小结：（注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍）作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。
（4）合作探究：
通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。
同位之间、小组之间进行合作交流。
例如：揣摩语句，体会写景之妙。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。
学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。
三、体验反思
1、质疑交流：
通过研读，你有哪些思考和体验？
（1）学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。
（2）教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗？
学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。
2、拓展延伸：
（1）请学生观察大屏幕上的画面（可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等）。
指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。
（2）用一株实物花(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看 ＿＿＿＿＿＿花》。
教师总结：紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
四、延伸作业
1、观察花草树木，观察生活。
2、写观察日记，题目自拟。
《紫藤萝瀑布》教学设计
教学目标
1、认知目标：把握文章脉络，理解文章主旨。
2、情感目标：了解作者含蓄而深沉的思想感情。
3、技能目标：学习写景状物的方法，提高观察力和想象力。
教学重难点
1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2、生动而细致的景物描写。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇？面对紫藤萝花，作者有些什么感悟？而我们又会从中得到怎样的人生启迪？
（板书课题）
作者、作品背景简介。
二、整体感知
1、范读课文：
（最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。）
2、默读思考：
要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。
思考题：
（1）试着给课文划分层次。
（2）作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？
（3）这篇课文表现了怎样的中心意思？试着找出最能表现课文中心的句子。
3、课堂交流：
提示学生注重分析理解过程，淡化结论（结论可以是多样的）。
（1）文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花（1～6）、忆花（7～9）和思花（10、11）三部分组成。
（2）因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
（3）作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。（大意正确即可）“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
三、研读与赏析（上）
1、教师导学：
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响？为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟？大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究：
默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。
3、小组讨论、课堂发言，确定思考题：
小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：
（1）紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
（2）联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
（3）作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。
（4）怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
（5）“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理？
4、全班讨论、明确：
教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：
（1）“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。
作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
（2）紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
（3）引导学生品味第7段和第１０段的内容，并理解：
面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
（4）遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
（5）积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。
四、布置作业
1、识记字词，完成“读一读，写一写”。
2、进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。
3、举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。
4、完成“研讨与练习”二。
第二课时
一、检查作业
二、研读与赏析（下）
1、教师导学：
上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。
2、合作探究：
小组讨论：
（1）作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？
（2）举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么？
（3）从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？
（4）哪些句子可以看出景中有情？请试作分析。
（5）本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力？这对你有怎样的启示？
课堂讨论：对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。
有关提示：
（1）先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。
（2）作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……
正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。
（3）来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。
三、体验与反思
1、质疑交流：
教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。
归纳问题，讨论明确：
（1）怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？
现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。
（2）文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义？其作用是什么？
“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
2、经验反馈：
（1）课文中哪些句子能引起你的共鸣？谈谈体会。
（2）你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。
（3）读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？
以上问题只要谈出意见，言之成理即可。
四、作业
1、完成“研讨与练习”一、三。
2、仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。
课件22张PPT。紫藤萝瀑布宗璞 宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的恪守，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。（1）那浅紫色的二月兰，是那样矮小，那样默默无闻。二月兰（2）一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头，带着调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。木槿花（3）在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。玉簪花预习题 1、找出文中集中描写藤萝花的语段,反复诵读。
2、展现在作者面前的藤萝花有什么特点?结合文中一两处你最喜欢的语句,试从描写角度 和修辞方法加以分析。描写角度：花瀑花穗花朵花形花态花色描写手法：比喻、拟人修辞1.茂盛、生机勃勃(1)从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（2）花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。2.美丽、娇媚（1）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不 停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。（2）每一朵盛开的花，又像一个忍俊不禁的笑容。B1.盛开的花像一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容。B2.盛开的花像一个小小的帆，帆下带着尖底的舱。C1.（像一条瀑布……。）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。C2.（像一条瀑布……。）只是深深浅浅的紫。A1.花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。A2.花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。A1.花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。效果:通过语言描写,突出花儿们内心的喜悦,天真烂漫,童态可掬。B1.盛开的花像一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容。效果:修饰词的使用,突出了花的娇媚情态和待放长久的生命力。C1.（像一条瀑布……。）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。效果:动词的使用使静态的花色和花态跃动起来,生趣盎然。“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。张满了的，鼓鼓的，忍俊不禁的在流动，在欢笑，在生长（语言)（修饰词）（静?动）欢腾、喜悦的童趣旺盛、长久的生命观花 阅读7-9段,思考下列问题1.概括指出这段文字写了什么内容。2.这段内容与1-6段在文字上是怎样过渡的？找出过渡性语句。 4.这样的感受和认识与“观花”部分所展现的藤萝花欢腾、喜悦的童趣和旺盛、长久的生命力有没有联系？3. 在作者观赏藤萝花的时候，对于痛失小弟的现实和藤萝花凋零的经历有着怎样的感受和认识？背景介绍 宗璞一家在文化大革命中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在她的心上，本文写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。（1982年10月小弟病逝）作者徘徊于庭院中，只见到一株盛开的藤萝。《哭小弟》片断 可是他去了，过早的去了，这一年多真像是一个梦，是一个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来，从我的那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊——” 4.这样的感受和认识与“观花”部分所展现的藤萝花欢腾、喜悦的童趣和旺盛、长久的生命力有没有联系？3. 在作者观赏藤萝花的时候，对于痛失小弟的现实和藤萝花凋零的经历有着怎样的感受和认识？ 观花忆花 （人）欢腾、喜悦的情趣旺盛、蓬勃的生命抚慰内心伤痛惊叹藤萝复生紫藤萝瀑布繁茂、生命的绵延长远花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。生命的美好、顽强、永恒观花忆花悟花欢腾、喜悦的情趣旺盛、蓬勃的生命抚慰内心伤痛惊叹藤萝复生生命的美好、顽强、永恒紫藤萝瀑布花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。课后作业1、阅读《丁香结》交流阅读体会，进一步感受宗璞的写作风格：清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
2、熟读课文。谢谢大家！课件20张PPT。紫藤萝瀑布
宗 璞○学习目标:
①把握文章脉络，理解文章主旨。
②了解作者含蓄而深沉的思想感情。
③学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。
④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。○学习重点:
①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
②生动而细致的景物描写。a．试着给课文划分层次。
b．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?
c．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。思考：a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。看花
忆花思花繁花似锦思绪万千振奋精神生命永恒b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
c． “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”（或作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。）(大意正确即可)想一想：
1．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。 2．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?3．作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已…… 4.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之“托物言志”或曰“借景抒情”。研究与赏读：本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。品味语言：
作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 1、每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 提示：
可以从内容上、写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。1.这里用船帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；又比作笑容，给人以美好可爱的感受，抒发了作者的喜悦之情。2．课文中哪些句子引起你的共鸣？谈谈体会。
3.你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？小结：
来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。多音字：挑 禁 笼 盛绽 幻 幅 捎
淀 幼 福 稍
辐 梢
蝠 艄形似字：
①完成“研讨与练习”一、三。
②仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。 作业：谢谢大家！课件19张PPT。 让我们在 绚丽的色彩、奔 腾的激流中感悟生命的美丽。 ——紫藤寄语紫藤萝瀑布 紫藤萝：也称紫藤，
落叶木本，
缠绕茎，蝶
形花冠，花
紫色，供欣
赏。学习目标1、在朗读的基础上品味本文
优美的语言和作者的感情。
2、学习以乐观向上的态度对
待人生。
宗璞（1928—），原名冯钟
璞，祖籍河南唐河，生
于北京。1948年开始发
表作品，成名作为1957
年的短篇小说《红豆》。
新时期她开始大量发表
作品，代表作有短篇小
说《弦上的梦》、中篇
《三生石》、《我是谁》等。1988年出版第一部
长篇小说《南渡记》，1996年由华艺出版社出版
四卷本《宗璞文集》。
迸(bèng )溅 繁(fán)密 稀(xī)落
伶(líng）仃 忍俊(jùn)不禁（jīn）
仙露琼(qióng)浆 盘虬(qiú)卧龙
仙露琼浆：比喻美语。
稀落：稀少。
伶仃：孤独。
索性：副词、表示直截了当；干脆。
盘虬卧龙：表示盘旋曲折的样子。
发端：开端，开始。
终极：最终，最后。
春红已谢：春天的花已经凋谢。
忍俊不禁：忍不住笑。
迸溅：向四处溅开。
词语品味,赏析
1、通读课文,找出你认为描写生动的句子,并从语言角度加以赏析.
2、作者描绘的紫藤萝具有怎样的美？
谈谈你的看法。3、面对盛开的紫藤萝作者的情绪有怎样的变化？
由此得出了什么感悟?
课外拓展:
ぁ人们往往赋予一些花木以某种象征意义,想一想,你能否列举其中的几种。
ぁ请你收集并背诵一些吟咏花木的诗句。板块一：整体感知明思路 听读全文，了解课文状的什么物？抒的什么情？言的什么志? 从文中找出相应的文字，据此理清作者的思路。
提示：辨别文中的描写、抒情、议论句或段，做上记号。板块二：品评美点感文情 选读你最欣赏的段落或语句，说说你欣赏的理由，并将你对这段文字的感情把握说给同学们听一听，再有感情地读。
以“我欣赏的语句（段）是 ，
因为…… ，我在朗读时是这样处理的……” 的句式说话。
要求：小组合作，先交流各自见解，讨论后推选发言人说出各小组的看法。课堂练习：
仿写文中精彩句段 。 b. 每一朵盛开的花（每根草、每片叶子……）
像 ，又像 。（从个体
来描写）
a. 从未见过 ，只见 ，
像_________________。（从总体来描写） 仿写参考：板块三：体验感悟明事理 （1）如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？请结合自己的生活体验谈出自己的感受。
（2）学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？
板块四：谈收获 你学会了什么？在你的生活中曾有哪
些事物让你有感触吗？链接生活迁移训练阅读《丁香结》交流阅读体会，进一步感受宗璞的写作风格：清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 谢谢大家 课件19张PPT。宗璞紫藤萝瀑布《紫藤萝瀑布》学习目标：
⑴诵读课文，感知整体内容。
⑵品析好词佳句，体会作者感情变化。
⑶领悟文章主旨，体味人生，感悟生命。
⑷学习并运用观察、感受思考的学习方法。
整体感知美文：
⑴说说本文的内容：
⑵谈谈作者感情的变化：
⑶找找文中语句：作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟？说说内容：看 花—— 忆 花 —— 悟 花谈谈感情：焦虑悲痛 找找句子： 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。宁静喜悦振作向前读赏美文佳句 我 不由得 停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，象一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。读赏美文佳句品工笔写景之妙句：1 、 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
将花喻为“瀑”形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。
、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。
3、“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”品工笔写景之妙句： 用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以微型机勃勃的感受；比作笑容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 “觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。这句话言下之意是什么? 睹物释怀，失去小弟，使作者感到焦虑和悲伤，但看到蓬勃盛开的紫藤萝花，想到以前也零落过，感悟到了生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。析感情深刻之语句： ※花和人都会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”?品析富含哲理之佳句 紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。
人类也是如此，小弟虽身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。人类社会照样向前发展。
因此说，生命的长河是无止境的。感悟文章主旨： ※美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。 ※生命，只要你充分利用，它便是长久的。
※生命，如果跟顽强联系在一起，你就会感到它永垂不朽。※有生命，那里便有希望。 ※ 生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。
发现观察思考感悟
关注生活
热爱生活
体味生活
的真善美生命就像紫藤萝一样,虽无人欣赏,但仍尽情开放。
生命就像紫藤萝一样,虽历尽磨难,但仍顽强而快乐的生长。探究经验小结 《紫藤萝瀑布》是一幅精细的工笔画，也是一首深沉的歌。文章委婉地道出了当时人们的心声：“美好的事物是遏止不了，也戮杀不灭的，生活的河流必将冲决各种障碍，日复日、年复年地涓涓流动……”
古今中外还有大量文学作品从不同角度咏叹生命的伟大与壮丽，多阅读此类文章能使我们得到很多的人生启迪。 结束语：感悟 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的 ”，不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。1、写景状物是抒情言志的基础。2、要仔细观察景的全局和局部。3、要带着感情写景。4、可以使用多种修辞方法。5、要有感悟，提炼出精辟的语句画龙点睛。写作技巧作业： 人们往往赋予一些花草树木以某种象征意义，在生活中你留意观察过身边的它们吗？你觉得你最喜欢的是什么？说说理由。谢谢大家！
