《叫三声夸克》习题
秃的梧桐
——这株梧桐，怕再也难得活了！
人们走过秃秃梧桐下，总这样惋惜地说。
这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分做两下给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两家的分界牌。
屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条，——一家走一条，梧桐生在两路的中间，清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。
不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐地不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。
春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像一棵棕榈树。
谁说这株梧桐，不会再活呢？它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前的美阴了。
一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二——又是蚂蚁干的好事。哦，可恶！
但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志气。
蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整地忙了一个春天，又整整地忙了一个夏天。
秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树却都qiáo cuì ()了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在耳畔絮聒？——现在它的叶儿已去得差不多，园中减了cōnɡɡ 1ónɡɡ()的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬在榆干上的薜荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以酣饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟地悲叹。
大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小，冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花，秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里！
这时候，园里另外一株梧桐，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在惨淡的斜阳中。
——这株梧桐，怕再也不得活了！
人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜地说。
但是，我知道明年还有春天要来。
明年春天仍有蚂蚁和风呢？
但是，我知道有落在土里的桐子。
1、请根据拼音写出第⑥段中应填的词语。
2、文章首尾都出现了人们对秃梧桐表示惋惜的话，试比较其中的细微区别，并简要分析其作用。
3、本文是以什么为线索组织材料的？
4、文中第(11)(12)段写了其它的树和花，试分析其对表现本文中心的作用。
5、文章结尾写道：“但是，我知道有落在土里的桐子。”这句话的含义是什么？
6、从秃梧桐的身上，你得到了什么启示？
参考答案：
1、憔悴 葱茏
2、同样表示惋惜，开头说“难得活”，结尾说“不得活”，说明人们对秃梧桐的存活越来越没信心，显示出秃梧桐生存的艰难，此外在结构上有前后照应的作用。
3、本文是以秃梧桐在不同季节的变化为线索来组织材料的。
4、和秃梧桐一样，其它植物也在秋天渐渐萧条，但也都在顽强地活着。这使得秃梧桐体现出来的顽强生命力有了普遍的意义，从而拓展和深化了文章的中心。
5、这句话是说，即使秃梧桐死了，它的种子也会将它的生命延续下去，生命是生生不息的。
6、人生并不总是一帆风顺的，面对困难与挫折，我们必须有坚定的信念和顽强的毅力！
《叫三声夸克》习题
夏日原野上的追赶
①从上学开始，老师就不止一次地在黑板上写下“最有意义的事”这样的作文题目。什么是最有意义的事呢？现在想来，那时写的几乎都是一些好人好事，什么捡钱包、让座位、扶老人过马路……这当然是有意义的。然而，如果要把它们说成是我们生命中最有意义的事，似乎也并不准确。因为人生最有意义的事将会对我们产生恒久的影响，会成为我们一生中一直闪亮的灯塔，会影响到我们人生的航线和生命的质量。
②我常常在想，生命里最有意义的事，往往就静默于你的生命之中，然而却会在你生命的某一时刻，呈现出强烈的意义来。
③那是一年夏天的事。我在山里放羊。山坡下有一块瓜地。________（A、热烈 B、酷烈 C、和暖）的阳光将西瓜熟透的气息一丝一丝地逼入我的体内。看瓜的是一个老人，他一直闭着眼睛躺在一个草棚子下面。我想他一定是睡着了。这大夏天的正午，太阳把人身体里的力气一点点都蒸发了，连那把根扎了不知有多深的老树，都像在开水锅里煮过一般，叶子卷得扯都扯不开，他不睡着才怪呢！瓜地里的西瓜像一个个孩子一样顽皮地瞪着我，如果能抱着一个大西瓜狼吞虎咽一气，那该有多爽啊！
④我终于鼓足了勇气，一个猛子扎进瓜地摘下一个大西瓜，但就在这时，我的背后传来一声大喝，我抱上瓜就跑。虽然他的大喝带给我极大的恐惧，但当我抱着瓜开始跑的时候，我充满了自信。想想吧，一个六七十岁的老人要追上一个十二岁的孩子，那简直就是龟兔赛跑！我抱着瓜回头看看那个追过来的老人，他腿脚不太利索，跑起来的样子很好笑。我心里在笑他，他怎么就不想一想，他怎么可能追上我呢？
⑤夏日的田野是富有的，到处是绿色。我就在这样的田野里像一只被追赶的兔子一样奔跑着，并不时回过头去看看那追赶我的老人。他一瘸一拐地追着。我跑一段，就停下来向他举举手中的西瓜，然后继续往前跑。耳边的风掠过我的头发，像母亲手中的梳子梳过一样轻柔而舒适。我的奔跑将深藏于绿色之中的兔子、狐狸、山猫惊动起来了，野鸡、麻雀、鸽子也从草地上翔起。整个田野更显得繁华而富有，我甚至有些喜欢这种被追赶下的奔跑了。
⑥我跑出老远，心想他一定停下来了吧。可回头一看，他依然一瘸一拐地追着。我只得又将西瓜向他举了举，继续往前跑。
⑦在夏日的炎阳下长时间奔跑并不是件容易的事，我已经气喘吁吁，嗓子像吃过辣子一样干涩燥热，衣裤像水洗过一样贴在了身上。我有些支持不住了，但老人依然在一瘸一拐地追赶。看得出来，他没有放弃的意思，仿佛他丢失的不是一个瓜，而是别的什么东西；而且似乎他也乐意在这夏日里无遮无拦的田野上做一个追赶者。
⑧我开始困惑了，他要追到什么时候才算个尽头呢？但有一点我很明白，只要他不放弃，就会追上我的，一定会追上我的！
⑨西瓜地离我们已经很远了，但他的追赶像一片巨大的云彩投下的阴影_______（A、阻挡 B、影响 C 笼罩）着我，我跑不出去。这就像马在风中跑，马比风的速度快，但马永远跑不出风的世界。我害怕起来了，人一害怕骨头就酥了。我不得不放弃。我将瓜放在了路上，跑到远处大口大口喘着粗气，看着他一步一步逼近，最终到达西瓜跟前。他抬起头看看我，然后像一个将军拎起敌人的首级一样将西瓜拎起来看看，又将西瓜放回原地，转过身一瘸一拐地归去了。
⑩他归去的样子颇有些凯旋的意味。
这件事已经很遥远了。这些年来在社会上东奔西忙，我会时不时想起那场夏日原野上的追赶，想起看瓜老人那永不放弃的一瘸一拐的身影。
1、根据文意，从第③段、第⑨段的括号内为空白处选择恰当的词，将所选字母依次填在横线上。
2、根据选文，可以理出“我”在被追赶中心理、行为的主要变化过程。请你从备选答案中选择恰当的三项，将字母填涂在答题卡上。备选答案：
A、充满自信 B、轻柔舒适 C、跑不出去
D、开始困惑 E、选择放弃 F、得胜而归
3、对选文分析不准确的是哪一项？（ ）
A、选文的标题“夏日原野上的追赶”交代了事情发生的时间、地点，概括了文章的主要内容。
B、文中多次出现对老人一瘸一拐追赶的行动描写，有力地突出了老人永不放弃的精神。
C、第⑤段中对夏日田野繁华而富有的描写，反衬了“我”在炎阳下奔跑的艰辛。
D、第⑩段“凯旋”一词，传神地写出了看瓜老人在这场追赶中终获胜利的样子。
4、什么是“我们生命中最有意义的事”？请用原文中的语句概括作答。（限25字以内）
5、品味第⑨段中画横线的句子，结合语境说说它的表达作用。
6、你认为老人为什么执意追赶“我”？从夏日原野上的这场追赶中，你获得了怎样的感悟？
参考答案：
1、B C
2、（1）A （2）D （3）E
3、C
4、对人生的航线和生命的质量产生恒久影响的事。
5、形象生动地写出了“我”在老人的追赶下奔跑，“我”尽管比老人跑得快，但永远摆脱不了他执着的追赶。
6、第一问：①履行看瓜的职责。②以行动对偷瓜的孩子进行教育。
第二问：①认准目标，执着追求，不畏困难，永不放弃②做事应忠于职守，尽职尽责。
《叫三声夸克》教学设计
教学目标
1、知识目标：学习说明文的一些基本写作技巧。
2、能力目标：体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。
3、情感目标：了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。
教学重难点
1、教学重点：通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。
2、教学难点：学习说明方法，了解多层次复杂分类。
教学课时
1课时。
教学过程
1、观看一则关于“强子对撞试验”的新闻报道，激发学习兴趣
明确：强子对撞的原理是将强子加速到可以与光速相比，然后引导它们撞到一起。因为人类想知道在那么快的速度撞击下会发生什么奇异的现象。比如：小范围的黑洞，发现新的微粒子，科学家们希望借助这台世界最大、能量最高的粒子加速器揭开宇宙起源的奥秘。
2、自由朗读课文，整体感知，完成下列练习
（1）给字注音，或根据拼音写出汉字。
好奇（hào） 档案（dàng） 禁闭（jìn） 模型（mó） 隧 （suì）道 驱 （qū）使
泄 （xiè）气 踪 （zōng）迹 有 缘 （yuán）
（2）结合文章内容，回答针对下列句子提出的问题。
A、有一种礼品盒，看上去只是一个盒子，不知道里面是空的，还是装了什么东西。（“看上去”起什么作用？）
说明实质与表象不同，体现了说明语言的准确性。
B、把这些粒子叫做“基本粒子”，好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。（根据什么说“原子这个盒子里，也就是这些东西了”？为什么又说好像？）
根据“基本粒子”这样说。说“好像”是因为事实上并不是这样。
C、这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。（“摇一摇，听到响动”说明什么？这样说有什么样的效果？）
说明可以判定还有比质子和中子更小的结构；这样说既形象又准确。
D、这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由，难道就没有一个自由夸克吗？（“仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由”，是一句形象的说明，要说明的内容是什么？）
说明夸克不能脱离其他粒子而独立存在。
（3）下列各项中不属于比喻的一项是（A）。
A、 把这些粒子叫做“基本粒子”，好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。
B、还测定了它们的质量是多少，带有什么样的电荷，如何自旋（左旋还是右旋），寿命多长，就像调查户口似的，记入了档案，再加以分析。
C、这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。
D、这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由，难道就没有一个自由夸克吗？
（4）摘出文中涉及到“盒子”的有关语句，想一想这些句子在文章中有什么作用。
把这些粒子叫做“基本粒子”，好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。
这又是一个“盒子里还有盒子吗”一类的问题，科学家从实验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。
这等于承认盒子里有东西。
盒子里装盒子，发现的盒子已经不少了……
盒子里还有盒子吗？
作用：标示文章思路不断推进，使文章说明顺序更加清晰，使文章结构更加严谨。
3、整理文章结构
全文分为三个部分：第一部分（1—2）以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引出说明的话题。第二部分（3—21）说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。第三部分（22—26）提出物质结构研究的新问题。
4、研读课文，思考问题
（1）课文以盒子里面有盒子为比喻，来说明物质结构的特点，那么物质结构有哪些特点？
明确：形态不同，性质各异，最小单位是都是原子。
（2）上面这样概括行吗？为什么呢？
不对。因为这只是人们对物质结构研究的起初认识，后来随着认识深入一步，他们知道原子核也不是物质的最小单位，在原子内部，还有电子和原子核。然后这种认识又有新突破，原子核也不是物质的最小单位，原子是由“基本粒子”构成的。现在人们对物质结构的研究达到了一个高峰，科学家们在研究的基础上发挥想象，认为粒子还不是最小的结构，更小的物质结构还有夸克。
（3）夸克的证明最后定论了吗？物质结构的研究结束了？
夸克的证明没有最后定论，物质结构的研究更没有结束，有待于人们进一步的探索。
（4）你认为科学研究、科学探索应该具备什么样的精神？
明确：敢于怀疑、敢于创新、大胆想象。
5、品味说明语言——对下面加横线的句子作如下改动，表达内容和效果有什么不同
（探究1练习二）
（1）原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。（“10万个原子核的直径才等于一个原子的直径”。）
明确：“大约”“相当于”表明10万是一个约数，体现了语言的准确性。
（2）科学家从试验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里面有东西。（强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的依据。）
明确：原句是一个形象的说法，体现了语言的生动性。
6、问题探究
（1）阅读文章第一自然段，说说文章一开始写“礼品盒”有什么作用？
其一，引出话题；其二，激发阅读兴趣；其三，为全文的比喻说明做铺垫。
（2）本文的说明顺序是什么？这样安排有什么好处？
以人们认识物质结构不断深入的过程为序。好处：便于把事理说清，又能吸引读者，且与文章标题和首段相吻合。
（3）你认为文章以一连串的问题结尾好不好，为什么？
好。反映了人们对物质结构认识的现状，并激发人们对未知领域继续探求的激情。
（4）由寻找夸克的过程，你得到什么启发？
科学探索永无止境。
（5）阅读下面的文字，回答后面的问题。
“中国哲人说：……我们每个人不都能跨越AB这个有限的距离吗？”
对上面的问题，你想不想探究一番，说说你的看法。
其实中外哲人所说的都不是生活中实实在在的AB两点之间的距离，他们所说的与“叫三声夸克”的道理一样，我们什么时候都不要以为自己已经知道这个世界的一切。
7、课内阅读理解
“这时候，科学家充分发挥了想象力……又唤起了寻找夸克的热情。”
（1）“……无非是一语双关……”，“说明每一个强子都有3种夸克”仅仅是一层意思，另一层意思是什么？
比喻要进行物质结构的新探索。
（2）“这等于承认了盒子里有东西”这句话表达的是什么意思？
的确有比质子和中子更小的结构。
（3）“没想到……”，句中的“没想到”指的是什么？
在人们就要泄气的时候，丁肇中的发现给人们带来惊喜，唤起了人们寻找夸克的热情。
（4）说说“命名的妙处”指什么样的妙处。
新粒子的名字与发现者名字的首字形状相似，可以使人由这个名字联想到发现者。
8、布置作业
完成课后练习题。
《叫三声夸克》教学设计
教学目标
知识和能力：
1、了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本构成，知道什么是夸克。
2、认识“盒子”在说明内容及安排结构上所起的作用。
3、能够体会文章通俗、形象的说明语言。
过程和方法：
1、通过查阅资料、认真阅读、实践体验等自主学习方法，了解科学知识。
2、引导学生认识课文在说明方法及说明语言上的一些特点，初步形成说明知识的能力。
3、提出问题，引导思考与讨论，培养学生对科学的兴趣。
情感态度和价值观：
学习科学家的探索精神。在学习、生活中，要敢于怀疑，敢于创新，大胆想象。
教学重难点
通过查阅资料、认真阅读、实践体验等自主学习方法，了解科学知识。学习科学家的探索精神。在学习、生活中，要敢于怀疑，敢于创新，大胆想象。
教学课时
1课时。
教学过程
一、导入
（课前学习活动：熟读课文，利用工具书、自然科学书籍或网络，了解原子、质子、中子等科学概念；收集科学家敢于怀疑、探索新知的例子）
师：（在讲台上放一盒子）同学们看到这个盒子可能会想，盒子里是什么呢？我们请一位同学上来打开看看。
（一同学走上讲台打开盒子）
生：还是盒子。
师：再打开盒子看看。
（生继续打开盒子）
生：还是盒子啊？（生一脸疑惑。有学生笑）
（同学们顿时有了兴致，纷纷要求继续打开盒子）
师：同学们都有一种探究下去的欲望，盒子里到底是什么呢？其实盒子里装的是什么并不重要，同学们的探究问题的欲望倒是我们获得许多发现的前提。今天，我们要学习的《叫三声夸克》就体现了科学家们这样的执着精神。
（师板书：《叫三声夸克》）
师：同学们课前已经通过自主学习初步熟悉了课文，了解了一些科学概念。现在请同学们用自己喜欢的方式读一遍课文。读的时候，划出文中提到的一些科学概念，并标出有疑问的地方，留待后面的学习过程中解决。
二、正课
（生读课文。有的默读，有的大声朗读，有的边读边用笔划语句）
（老师巡视并解答一些同学提出的疑问）
师：刚才有同学问这几个字怎么读：“毓”“肇”“隧”。哪位同学读读看？
生：第一个读yù，第二个读zhào，第三个读suì。
师：对。同学们读了课文，对课文内容已经有了整体印象。现在请同学们思考两个问题。
文字投影：①本文主要说明了什么？
②根据课文内容，将物质结构关系用示意图画出来。
小组讨论三分钟时间。
（生四人小组展开热烈讨论。三分钟后，老师组织交流）
生：我们认为，文章主要说明了原子、原子核、强子、夸克这些物质结构。
师：说明它们的时候有顺序吗？
生：有。按照物理学家们发现并认识这些物质结构的过程来写的，是不断深入的。
师：对。这在说明的顺序上叫逻辑顺序和时间顺序（板书）。
生：老师，作者还提出了物质结构研究的一些新问题。
师：补充得很好。作者不仅提出了物理学家们在不同阶段对物质结构的研究和认识，还提出了一些新问题，有些问题说不定还要靠同学们将来去解决呢。
刚才同学们提到的一些物质结构能不能用示意图画出来？（画在黑板上）
生1展示：
强子
原子
原子核
夸克
这些盒子是越来越小的，它体现了物质结构的特征。
生2展示：
原子
原子核
基本粒子
夸克
因为基本粒子分为两类，一个是数量比较少的轻子，还有数量多的强子，所以可以这样来画盒式结构图。
师：不错，你读书与分析问题都比较仔细。
生：老师，我画的不是盒式图，而是线状图。
原子 原子核 基本粒子 夸克
质子 中子 轻子 强子
师：有创意，读书也很细心。刚才我们通过讨论两个问题，基本上了解了文章说明的内容。现在，我们进行一次实践活动，进一步深入研读课文。
（师投影活动内容：“模拟科技新闻发布会”综合实践活动中，如果你是科普知识推广员，你将怎样向同学们推广文中提到的一些科学概念。）
师：我再提示几点：同学们可以将课前查资料获得的一些信息与课文中的说明内容结合起来，注意语言要通俗，可以用一些说明方法，每个小组可以派一名代表推广。
大家在小组内先交流八分钟左右时间。
（生活动。有的小组拿出课前上网查的资料，有的拿出一些科普读物，还有的划出课文中一些相关句子，有的在纸上整理内容。同学们思维活跃，讨论热烈，学习主动积极）
师：好，同学们小组讨论很热烈，一定很有成效。哪一小组代表先来推广？
（学生争着要求上讲台发言）
代表一：我们小组对“夸克”感兴趣，我向大家推广“夸克”。
夸克是兼有强相互作用和弱相互作用的粒子。“夸克”首先是从理论上推导出来的，以后才被陆续发现。“夸克”有6种，划分为3对，分别是上夸克和下夸克，奇异夸克和粲夸克，顶夸克和底夸克。夸克不能脱离其他粒子而独立存在，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由。
（代表一推广完，有学生鼓掌）
师：这位同学推广了“夸克”，哪位同学作个评价？
生：我觉得这位同学介绍思路清楚，表达比较准确，还打了一个比方，很形象。但有些概念还不够通俗，像“强相互作用”和“弱相互作用”。
师：对，说明事物可以用打比方、列数字、下定义等说明方法，还要把语言说得通俗一些，因为你是普及科学知识的推广员嘛！好，下面我们请出第二位代表。
代表二：我推广的是“强子”知识。
强子是一种亚原子粒子，所有受到强相互作用影响的亚原子粒子都被称为强子。按目前的物理理论强子是由夸克、反夸克和胶子组成的。胶子是量子色动力学中的力子，它将夸克连在一起,强子是这些连接的产物。绝大多数的基本粒子都属于强子，其中包括质子和中子。强子内部有结构，这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。
生评价：他的说明语言很有特点，像“绝大多数”、“初步判定”等都从范围和程度上加以限制，用得准确；“摇盒子”这个比喻也很形象，还用了下定义的说明方法。但他又引出了许多新的概念，我们不懂。
代表三：我说明原子核。原子核简称“核”。位于原子的核心部分，由质子和中子两种微粒构成。原子核本身十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。原子核的能量极大。构成原子核的质子和中子之间存在着巨大的吸引力，能克服质子之间所带正电荷的斥力而结合成原子核，使原子在化学反应中原子核不发生分裂。
生评价：他们的说明运用了作比较、列数字的说明方法，说明很清楚。“大约”、“相当于”这些词表达不绝对，很准确。
师：做一个推广员，不仅要仪态大方，语言清楚响亮，更重要的是要把内容表达清楚、准确，语言还要简练通俗。同学们做得不错，是称职的推广员。
夸克的发现不是一朝一夕的事情，从“科学实验、发现问题到提出假设、实践检验，再到建立理论、不断完善，再到发现新问题、产生新疑问”，这是需要敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神的。
夸克的研究与发现是这样，那么你还能说出其他这样的人和事吗？
（小组交流三分钟后，全班交流）
生1：伽利略敢于怀疑亚里士多德关于“落体运动法则”，确立了正确的“自由落体定律”，即在忽略空气阻力条件下，重量不同的球在下落时同时落地，下落的速度与重量无关。
生2：哥白尼敢于怀疑宗教的歪理邪说，创立了更为科学的宇宙结构体系——日心说。
……
师：对，这些科学家正是有了敢于怀疑、敢于探索的精神，才有了一个又一个重要的发现。同学们，学习了这篇课文，我们可有什么收获？谈谈看。
生1：在学习上要敢于质疑、敢于创新、不断探索。
生2：要在实践与思考中培养自己对科学的兴趣。
生3：一个问题解决以后，又有新的问题产生，所以人类不能停留探索的脚步。
师：同学们说得很好。人类的发展需要的就是这些精神，我们要努力学习，用自己的热情与执著去揭开这一个又一个盒子里的秘密。最后我用爱国诗人屈原的一句话与大家共勉：“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索！”
三、布置作业
根据课文，利用科技资料和网络，进一步了解夸克的有关知识，写一篇科普小短文。
《叫三声夸克》教学设计
教学目标
1、情感目标：了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。
2、认知目标：体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。
3、技能目标：学习说明文的一些基本写作技巧。
教学重难点
1、通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。
2、学习说明方法，了解多层次复杂分类。
教学课时
1课时。
教学过程
一、导入新课
1、先板书“夸克”二字，提问：如不看课文，你知道它是什么吗？再完全出示课题。
2、根据语系，对课文标题进行解释。
3、提问课文为什么不换成别的，如：“关于物质的基本结构”、“介绍一种超微粒子”、“微观世界的奥秘”等。
二、感知课文
1、讨论“夸克”应当在“盒式结构图”中的哪一个“盒子”里？
2、第一个盒子和第二个盒子应当填入什么？依据是什么？
3、三个盒子的研究。阅读找到关键句子和关键词句，理清盒式结构的顺序 ：原子 ——原子核——强子——夸克。
4、借助有关挂图和事物模型以证实前面顺序是否正确。
5、研究文章开头（第1—2段）和结尾（第22—26段）与中间主体部分的关系。
三、研读课文
1、学生提出疑问。
2、教师提出研究问题。
（1）作者除了向青少年介绍物理学知识外，还有没有别的意图？文中有没有透露出这个意思？
（2）“夸克模型”怎样提出来的？科学研究和想象有什么关系？
（3）你对本文在表达上比较满意或感兴趣的有那些？
四、布置作业
1、根据课文内容，写篇题为《夸克自述》的说明文。
2、搜集有关材料，谈谈语文课中培养想象力的话题。
《叫三声夸克》教学设计
教学目标
1、情感目标：了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。
2、认知目标：体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。
3、技能目标：学习说明文的一些基本写作技巧。
教学重难点
1、通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。
2、学习说明方法，了解多层次复杂分类。
教学课时
1课时。
教学过程
一、导入新课
简介有关知识,并从课题入手，了解学生预习情况，设计如下问题：
1、“夸克”是什么呀？长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思？作者为什么要起这样的名字？
2、为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗？
学生讨论发言明确：
1、“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。
2、因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。
二、整体感知
读课文，应掌握以下知识点：①物理学家对物质的认识是不断深入的，在不同的阶段对物质的结构会有不同的认识。②本文介绍的是人们对物质世界认识的最新成果。采用以下方法突破：
1、这篇课文到底讲了什么？读完课文，你了解了哪些知识？
2、课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。
3、请你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由。
4、目前，人类对物质结构认识的最新成果是什么？
学生讨论后明确：
1、人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果——夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索与研究。
2、“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。它们的大小可用下图表示：原子——原子核——强子——夸克
理由：见课文中的第五自然段的内容阐述。
3、人类对物质结构认识的最新成果是夸克。
三、心智启发
这篇课文在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神，这种精神正是当代青少年需认真学习的，有了这种精神才会去探索科学秘密。同学们读完课文一定会有许多的感想，让他们畅所欲言，相互启发。可设计以下问题激发兴趣：
1、请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年？你从中获得了哪些启发与认识？
2、你认为科学家发现夸克的过程有何特点？
3、你认为“叫三声夸克”是谁在叫？在人生探索的道路上你应该做怎样的人？
4、探究课文结尾，鼓励想象，发表见解。提出新的疑问：课文最后写到“物质的最小结构就是夸克吗？盒子里还有盒子吗？”对你有什么启发与认识，为什么？
学生讨论，明确以下要点：
1、科学研究要有强烈的好奇心，并且坚持不懈，能够吃苦。（发现夸克花了近一百年。）
2、敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。（提出假想——研究——证实。）
3、科学家们。（或善于探索之人）
四、探讨艺术特色
一篇好文章尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷。教师引导学生领悟此文语言所表达的精妙之处。
设计如下问题：
你读这篇文意感觉有没有兴趣？如果有兴趣，请说出理由。
小组讨论发言之后明确：
理由：①课文所介绍的知识结人一种新鲜感和神奇感。
②课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性与可读性，具体表现在：
A．运用比喻说明和分类说明。B．运用设问，发人深思，把读者引向深入。
（要求学生小组合作找出比喻句和设问句，进行具体说明，学生作点评）
五、布置作业
对“物质的最小结构就是夸克吗？盒子里还有盒子吗？”进行联想式的片断写作训练，200字以内，把自己的大胆想法写出来。
课件22张PPT。叫三声夸克卞毓麟卞毓麟简介 1943毕业于南京大学天文系，1999年起任上海交通大学科史和科学哲学系兼职教授，现为中国科普作协翻译工作委员会副主任。在国内外发表科普和科学文化作品约400篇，著译图书二十余部，参加编撰科普书籍七十余种，作品曾多次获奖。1990年以来，先后被中国科普协表彰为“建国以来，特别是科普作协成立以来成绩突出的科普作家”，北京天文学会评选他为“先进天文普及工作者”，国家科委和中国科委和中国科协表彰他为“全国先进科普工作者”，北京市表彰他为“北京市先进科普工作者”，上海市科普作协表彰他为“优秀科普作家”。整体感知 一（1—2）以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引出说明的话题。
二（3—21）说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。
三（22—26）提出物质结构研究的新问题。 夸克是什么？为什么用“盒子”作比喻？什么是原子?原子结构图原子外围是电子，中心是原子核。图一图二用自己的话说说你对 原子的了解。什么是原子核?原子核简介 原子核简称“核”。位于原子的核心部分，由质子和中子两种微粒构成。原子核本身十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。原子核的能量极大。 题目怎样理解？1961年，盖尔曼和尼曼在研究强相互作用时，推测应该还有三种未知的特殊微观粒子，三个“抽象的实体”。1963年3月的一天，盖尔曼闲读小说时，在詹姆斯·乔伊斯(James Joyce) 的 《Finnegans Wake》 中读到了“Three quarks for Muster Mark!”这个句子，盖尔曼觉得Three quarks的暗喻非常好，暗合当时所知的三种夸克，于是马上把这三种粒子命名为“quark”(夸克) 。探究活动通过采访、调查等实践活动，了解身边的科学、科技知识，并进行口头发布。课后作业探究课文结尾，鼓励想象，发表见解。
课文最后写到：“物质的最小结构就是夸克吗？盒子里还有盒子吗？”对你有什么启发和认识，为什么？
(进行联想式的片段写作训练，200字以内，把自己的大胆想法写出来。)
谢谢大家！课件19张PPT。叫三声夸克好奇（ ） 档案（ ）
模型（ ） 驱（ ）使
踪（ ）迹 隧（ ）道zōngsuìqūmóhàodàng检查预习一、“夸克”是什么？长诗《芬尼根之
觉醒》中的夸克是什么意思？作
者为什么要起这样的名字？
答：“夸克”是由于译音，意思是海鸟
的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》
中有一句话：“向麦克老人三呼
夸克。”科学家盖尔曼借其中的
“夸克”为自己的假象命名。实际
上“夸克”是组成物质的基本粒子。
二、为什么只叫“三声”夸克， 叫“七八声”不行吗？
答：因科学家研究的夸克与 “三”特别有缘 ，再加上诗句中有“三呼”两字 ，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。学习目标:1、了解人们对物质的认识过程和物质结构的基本构成,知道什么是夸克。
2、学习科学家的探索精神。
3、能够体会文章通俗、形象的说明语言。探究学习1、读了这篇课文,你认为本文主要说明什么? 文章主要介绍物质的最小结构是什么。
2、课文中提到了许多的“盒子”，
请你列举出它们的名字。“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、
中子、光子、介子、强子、夸克等。3、请你给这些“盒子”排个队，目
前人类对物质结构认识的最新成果
是什么?
它们的大小可用下图表示：
原子——原子核—— 强子——夸克。物质结构模型4、夸克的证明最后定论了吗？
物质结构的研究结束了吗？夸克的证明没有最后定论，物质结构的
研究更没有结束，有待于人们进一步的
探索。5、由寻找夸克的过程，你得到什么
启发？你认为“叫三声夸克”是谁
在叫？在人生探索的道路上你应该
做怎样的人？
答 ：科学家们。
（或善于探索之人）思维链接你能否说出具有这些可贵精神的其他的人和事吗？
答：伽利略敢于怀疑亚里士多德关于“落体运动法则”，确立了正确的“自由落体定律” 。
哥白尼敢于怀疑宗教的外理邪说，创立了更为科学的宇宙结构体系—日心说。探讨艺术特色一、课文所介绍的知识给人一种
新鲜感和神奇感。
二、课文本身写得通俗易懂，深
入浅出，具有趣味性和可读性，
具体表现在：
1.运用比喻说明和分类说明。
2.运用设问,发人深思,把读者引
向深入。写作训练 探究课文结尾，鼓励想象，发表见解。
课文最后写到：“物质的最小结构就是夸克吗？ （进行联想式的片段写作训练，200字以内，把自己的大胆想法写出来。）路曼曼其修远兮
吾将上下而求索谢谢大家！课件23张PPT。问题:这些形态各异的物体是由什么构成?叫三声夸克卞毓麟一、整体感知 ⒈速读课文,本文主要说明什 么? 文章主要介绍物质最小结构是什么。⒉对于这个问题,不同的时期人们有不同的了解,课文中给我们介绍了哪些?文章重点介绍又是哪些?.原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等 答：(1)它们的大小可用下图表示：
原子——原子核—— 强子——夸克。
(2)最新成果 — 夸克
３.请你给这些重点介绍的粒子排队，目前人类对物质结构认识的最新成果是什么?
物质结构模型４.说明它们时有顺序吗？文章是按时间顺序和由浅到深的逻辑顺序来说明的．５.思考: 文章第一、二段有什么作用？以礼品盒为喻，引出说明话题，总领
全文二、深入了解结合图片及课文谈谈你对原子、原子核、强子、夸克的了解。什么是强子?强子是指某一个单一的粒子吗?你能说说哪一个粒子属强子吗?什么是夸克?用自己的话说说你对夸克的了解。长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思？作者为什么要起这样的名字？答：“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。因科学家研究的夸克与 “三”特别有缘 ，再加上诗句中有“三呼”两字 ”科学家盖尔曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。
原子核电子原子是由原子核与电子组成三、思维链接你能否说出具有这些可贵精神的其他的人和事吗？
答：伽利略敢于怀疑亚里士多德关于“落体运动法则”，确立了正确的“自由落体定律” 。
哥白尼敢于怀疑宗教的外理邪说，创立了更为科学的宇宙结构体系—日心说。课后作业探究课文结尾，鼓励想象，发表见解。
课文最后写到：“物质的最小结构就是夸克吗？盒子里还有盒子吗？”对你有什么启发和认识，为什么？
(进行联想式的片段写作训练，200字以内，把自己的大胆想法写出来。)
谢谢大家！课件19张PPT。叫三声夸克学习目标1、知识目标：学习说明文的一些基本写作技巧。
2、能力目标：体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。
3、情感目标：了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。
学习重难点1、教学重点：通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。
2、教学难点：学习说明方法，了解多层次复杂分类。
卞毓麟简介 1943毕业于南京大学天文系，1999年起任上海交通大学科史和科学哲学系兼职教授，现为中国科普作协翻译工作委员会副主任。在国内外发表科普和科学文化作品约400篇，著译图书二十余部，参加编撰科普书籍七十余种，作品曾多次获奖。1990年以来，先后被中国科普协表彰为“建国以来，特别是科普作协成立以来成绩突出的科普作家”，北京天文学会评选他为“先进天文普及工作者”，国家科委和中国科委和中国科协表彰他为“全国先进科普工作者”，北京市表彰他为“北京市先进科普工作者”，上海市科普作协表彰他为“优秀科普作家”。“强子对撞试验”强子对撞的原理是将强子加速到可以与光速相比，然后引导它们撞到一起。因为人类想知道在那么快的速度撞击下会发生什么奇异的现象。比如：小范围的黑洞，发现新的微粒子，科学家们希望借助这台世界最大、能量最高的粒子加速器揭开宇宙起源的奥秘。有一种礼品盒，看上去只是一个盒子，不知道里面是空的，还是装了什么东西。（“看上去”起什么作用？） 说明实质与表象不同，体现了说明语言的准确性。
把这些粒子叫做“基本粒子”，好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。（根据什么说“原子这个盒子里，也就是这些东西了”？为什么又说好像？）根据“基本粒子”这样说。说“好像”是因为事实上并不是这样。
这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。（“摇一摇，听到响动”说明什么？这样说有什么样的效果？） 说明可以判定还有比质子和中子更小的结构；这样说既形象又准确。
这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由，难道就没有一个自由夸克吗？（“仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由”，是一句形象的说明，要说明的内容是什么？）说明夸克不能脱离其他粒子而独立存在。
文中涉及到“盒子”的有关语句把这些粒子叫做“基本粒子”，好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。
这又是一个“盒子里还有盒子吗”一类的问题，科学家从实验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。
文中涉及到“盒子”的有关语句这等于承认盒子里有东西。
盒子里装盒子，发现的盒子已经不少了……
盒子里还有盒子吗？
文中涉及到“盒子”的有关语句作用：标示文章思路不断推进，使文章说明顺序更加清晰，使文章结构更加严谨。
你认为文章以一连串的问题结尾好不好，为什么？好。反映了人们对物质结构认识的现状，并激发人们对未知领域继续探求的激情。
“中国哲人说：……我们每个人不都能跨越AB这个有限的距离吗？”
对上面的问题，你想不想探究一番，说说你的看法。
其实中外哲人所说的都不是生活中实实在在的AB两点之间的距离，他们所说的与“叫三声夸克”的道理一样，我们什么时候都不要以为自己已经知道这个世界的一切。
课后作业1、熟读课文。
2、完成练习题。谢谢大家！
