25《王戎不取道旁李》第1课时 教案 （表格式）

课题 25 王戎不取道旁李 教材：部编版四上语文 第1课时 月 日
教 学 目 标 基础性 目标 1.会认“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个 生字，重点指导“戎”和“诸”的书写。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解“尝”“竞走”“唯”“信然”等字词的意思。
4.能结合注释理解课文大意。
挑战性 目标 结合注释，能用自己的话简单讲一讲王戎不取道旁李的故事。
教学重点 正确、流利地朗读课文，理解本文中一些文言词语的意思。
教学难点 能根据注释理解课文内容。
教 学 过 程 差异教学策略运用
正确朗读，注意停顿，根据课后注释，自读自悟，初步理解课文，在合作学习中加强学生自主学习的能力。 学生自主认读汉字，通过小组合作，然后说出自己认识汉字的方法，在全班汇报，集思广益，使学生提升了识字能力，激发了探究的愿望。
读 我把课文读了（）遍，能正确、流利、有感情地朗读课文了。
写 学习生字，试着组词
查 搜集《世说新语》相关资料，了解王戎。
问 通过预习，我有一个（ ）问题要和老师同学探讨。
一.预学查异，引入课题 1.复习交流已有的学习小古文的方法。 同学们，再部编本教材中，我们已经接触过几次小古文的学习了，在学习小古文方面你有什么好的方法吗？（学生交流，教师总结） 预设：1、多读、熟读成诵，其义自见。 2、借助注释、插图等，理解小古文。 3、用自己的话讲故事 …… 2.还记得我们在三年级的时候，学过一篇小古文《司马光》吗 谁来读读
出示:群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 司马光砸缸救人是一则著名的历史故事，在这个故事中，你认识了一位怎样的司马光
3.今天，让我们再次走进历史故事，再来学习一篇小古文，认识另一位古代小朋友。
跟老师一起写课题 ：王戎不取道旁李，“戎”是生字，写这个字的时候要注意笔顺（教师范写学生书空） 提醒：注意最后两笔，一撇和一点不能忘，我们今天即将认识的古代小朋友，名字就叫---王戎。齐读课题。 4.认识王戎 王戎是谁？通过预习你知道了多少？ 王戎:晋朝人，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。“竹林七贤”包括阮籍嵇康、山涛、刘伶、阮成、向秀、王戎七个人，因为常常一起游于竹林之下，被称为“竹林七贤”,其中王戎年龄最小。
二、初学适异 1.理解课题 这学期我们学习《精卫填海》的时候，说到小古文篇幅短小而语言精练，我们可以用扩词的方法去理解字词的意思。那谁来说说《王戎不取道旁李》这个课题的意思呢 (1)教师相机引导。
①“道旁”就是---道路的旁边，有点拗口,通俗点讲呢 (路边)那“道旁李”就是---路边的李子。
②“不取”就是---不拿，不拿什么 (路边的李子)想想,李树上的李子除了用“拿”，还可以用什么词语来说更恰当 (摘) ③课题的意思就是？
(2)教师总结:我们在理解古文的时候，如果发现用扩词的方法理解,不太顺溜,有些拗口，那么就要根据古文的语境换一些恰当的词语来代替。
(3)谁再来读读课题 (王戎不摘路边的李子)
2.了解《世说新语》 这则故事出自哪里 你是怎么知道的 （学生交流） 在我们的语文书上，注释①通常是对小古文的出处和主人公的介绍。《精卫填海》是这样,《王戎不取道旁李》也是这样。 出示:本文选自《世说新语.雅量》。 关于《世说新语》知道这本书吗？老师查阅了一些资料。 教师补充讲述:《世说新语》志人小说，记载着许多名士的轶闻琐事、言谈举止等，编著者刘义庆，南朝宋宗室。其中记载人物言行的，往往是一些零星的片段，但言简意赅，颇能传达人物的个性。记言论的，往往如实地记载了当时的口语。鲁迅称它为“一部名士的教科书”。 3.初读课文，读正确 下面我们就走进这则短小的故事。请同学们自由读课文争取读正确、读通顺。(学生自由读)
谁愿意读给大家听 (一两名学生读) 相机正音:诸(zhū）竞(jìng) 唯(wéi) 注意多音字“折”的读音是“zhé”（学生交流他其他读音）
齐读课文 三、研学导异 1.读出节奏 我们都知道，读小古文不仅仅要做到正确，还得学会停顿。学《精卫填海》时,是老师画好了停顿符号，供大家朗读的。那么学习这备小古文，就请大家自己画停顿符号,请看学习要求。
出示:请你先根据文下注释试着理解这篇小古文,在理解的基础上画上适当的停顿符号,最后自己读一读。 指名读，教师相机出示。 课件出示： 王戎/七岁，尝/与诸小儿游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。 现在读起来就通顺多了，大家可以再试着根据朗读停顿来读一读。（学生自读课文）现在我们请四位同学来读，每人读一句。其他同学仔细听，看他们读得是否准确。（指名读） 2、多种形式熟读。 （1）采用各种形式读课文。男女生比赛读，分组读，指名学生读。 （2）学生边读边思考，画出自己不理解的词语、句子。 3、理解重点词语 （1）文中有些字词意思需要重点掌握，同学们，我们一起来尝试理解这些字词吧。 课件出示： 尝：曾经。 诸：众，许多。 游：游玩。 折枝：文中指树枝被（李子）压弯了。 竞走：争着跑过去。 唯：只有。 必：一定。 信然：的确如此。 同桌交换做游戏：你说我答。一同学说出字词，另一同学在不看书的情况下快速说出字词的意思。 （2）文言文中还有一些经常出现的词语，例如本文中“之”，在文言文中，往往用于指代某一样事物。本文中“之”共出现了三次，在小组内联系上下文展开讨论，这三个“之”指代的一样吗？（学生讨论后交流） 本文中第一个和第三个“之”指代的是本子，第二个“之”指代的是王戎不去摘李子这件事。 “人问之”换成现代汉语中常用的说法，如:“有人问王戎为什么不去摘李子。” 4、翻译小古文 知道了重点词语的意思，你能结合这些词语的解释，将这篇小古文翻译成现在的语文吗 (学生交流） 王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李子树，结了很多李子，纸条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是苦的。 四、拓学展异 1.阅读拓展 今天我们初读了课文，借助重点词语的理解，知道了王戎不取道旁李的故事，并能用自己的语言翻译。还知道了本文选自《世说新语》，在《经典诵读》中，本学期学习的一篇小古文《李府君亲》就选自《世说新语》。 请同学打开《经典诵读》，自由读这篇小古文，说一说这篇小古文说的谁的故事。结合注释，大致说说故事内容。 学生读，指名交流。 2.学习生字 本课要掌握的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”，学生借助已有的识字经验，认读生字，找出带有生字的句子，然后分小组汇报识字方法。 教师指导：“戎”由两部分组成，“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。书写时，注意斜钩要长一些。 “竞”字注意与“竟”区别开，书写“竞”时，要注意上下大约等高。 “唯”右边是“隹”，不能写成“住”。 3.学生在田字格里练习书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。 4.优秀作品展。 开展“我是小小书法家”活动。学生在田字格中书写生字，教师投影学生书写的生字，大家相互评价。 作业 完成《习字册》。 试背课文。
板书设计： 25 王戎不取道旁李 《世说新语》
教后反思：