第3课 收复新疆 说课课件

课件24张PPT。边疆危机与收复新疆
望都实验学校：武光辉教材分析说课流程学情分析教法 学法分析教学程序教材分析（一）教材的地位与作用：
中国近代史呈现出两条鲜明的主线，其中之一就是外国的侵略与中国人民的反抗。本课内容是《边疆危机与收复新疆》是其中之一，在中国历史中占有重要的地位。
（二）课标要求：
1.了解左宗棠收复新疆的基本史实；
2. 了解中国近代史上重要人物、重要事件和历史现象，并了解中国近代史发展的基本线索；教学目标培养学生阅读、理解、归纳历史材料和多角度分析历史问题能力；提高学生搜集处理历史信息的能力。教学重难点左宗棠收复
新疆1、海防和塞防之争2、收复伊犁的重要性和付出代价的必要性学情分析（1）学生优势：八年级学生对历史已经有了一定的认识，初步具备了分析和解决历史问题的能力，能在合作讨论中发表个人观点 。 愿意接受新事物，有较强的探索欲望，喜欢多媒体展示教学。
（2）学生的问题：知识的运用与归纳能力不足，回答问题时语言表达欠缺，课外知识缺乏。
。教学 学法图示法讲述法谈话法阅读教材法读图学史法史料分析法教法学法教学过程创设情境新知探索知识提炼练习巩固创设情境设计意图：通过观察新疆美丽的风光，拉近学生与新疆之间距离，使学生感受多民族大家庭的温暖一、边疆危机表现西北：俄、英——新疆西南：英国——西藏、云南；
东南：美日——台湾；概况19世纪六七十年代，英俄对新疆虎视眈眈；1865年起阿古柏开始侵入新疆；沙俄出兵强占伊犁。新知探索阿古柏侵占新疆1、背景：
2、过程：
3、结果：新疆战略地位十分重要，英、俄两国都有夺取之心 吐鲁番 天堂 地狱喀什噶尔天山以南乌鲁木齐新知探索设计意图：通过观察边疆危机表现既看到了近代史列强侵略中国的史实，又使学生充分认识到必须要进行不断抗争才能预防类似危机的再次发生并引导学生思考如何收复新疆问题。
李鸿章新知探索 清廷权衡利弊，采纳了左宗棠收复新疆的意见，于1785年任命左宗钦差大臣，督办新疆军务。新知探索设计意图：通过讨论明确在当时情境下武力收复是解决新疆问题的最佳方案，激发学生对清政府内部出现不同争论原因探讨兴趣，目的是提升学生探究问题的能力。
伊犁收复新疆的策略和方法策略：兵分三路，”先北后南，缓进急战”结合所学内容和下面材料，分析左宗棠收复新疆的原因。 材料一：左宗棠对军队的装备调整和充实，尽量配备比较先进的武器。其部将桂锡桢出关时，配备德国后膛开花大炮一门，主力刘锦棠部配备最优，除原有枪炮外，出关时又配备包括新式大炮在内的各种火炮十多门，各种枪支一千多杆；前线指挥官还使用了双筒望远镜。英国人包罗杰评论说:“这支在东土耳其斯坦的中国军队完全不问于所有以前在中亚的中国军队；它基本上近似 一个欧洲强国的军队。 军队武器装备先进，战斗力较强新知探索 材料二：为收复新疆，左宗棠精心策划，精简部队，筹措粮草，为收复新疆进行了大量战前准备。他在哈密设立抗俄司令部，在前往哈密的时候，让士兵抬差棺材走在前面，表明誓死搞击俄国、收复捃犁的决心。 他本人反侵略收复失地态度坚决不怕牺牲；对战争准备充分新知探索 材料三：从达坂城潜逃出来维吾尔族人民向清军将领报告达坂城中敌人的完备情况，并且说：达坂城是进军南疆的咽喉，在它南边百余里的托克逊周围，盛产水稻，大军攻克托克逊，粮草不愁。得到这一情报，清军迅速南下，并取得了胜利。 反侵略战争得到新疆各族人民支持和帮助 新知探索手段：以武力为后盾的手段，通过外交谈判解决伊犁
代价：俄割占中国西部的一块领土并获取大量赔款
新知探索设计意图：强化学生记忆，使在学习中出现的问题，在不脱离书本前提下，通过学生自主的学习得以顺利解决。
知识提炼边疆危机与收复新疆第二次工业革命使资本主义发展清政府腐败暴露综合国力的衰退边疆危机西南 西北 东南新疆危机收复新疆左宗棠率军收复了除伊犁以外的新疆地区曾纪泽通过谈判收复伊犁南部地区1884年新疆行省建立设计意图：通过对本课知识结构的构建，形成学生对知识的系统整体认识；理清不同知识之间内在联系实现知识融会贯通1、有人作诗曰：“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山”。此诗句是赞扬（　）
Ａ新疆人民抗击阿古柏统治
Ｂ刘铭传在台湾抗击法军
Ｃ关天培在虎门抗击英军
Ｄ左宗棠收复新疆D练习巩固2．19世纪六七十年代，美丽富饶的新疆一度成为人间地狱。导致这一现象发生的原因是（ ）
A．《南京条约》签定
B．太平天国运动爆发
C．第二次鸦片战争爆发
D．阿古柏率军入侵D练习巩固3．19世纪七八十年代，清政府收复新疆，分析这一事件的历史意义，不包括( )
A．粉碎了阿古柏侵略割剧势力
B．打击了俄英两国企图分裂中国新疆的阴谋
C．显示了中华民族禁烟的勇气和决心
D．捍卫了国家对新疆的主权，维护了国家的统一C练习巩固设计意图：让学生会读书，通过自主学习解决和记忆书本相关知识，提升学生的自我检测、自我学习的能力。设 计 思 路 《边疆危机与收复新疆》 教学中我围绕着收复新疆这条主线;以自主学习为桥梁;通过合作讨论这条教学基轴使学生对“左宗棠收复新疆的行为”产生充分认识和理解，并能顺利完成教学任务。因为教材内容比较简单，所以我通过采用大量史料补充了很多课外知识使学生完全了解这段历史。根据近几年的中考命题趋势，精心设计课后练习，目的是教学设计中通过学生归纳相关知识点，形成系统的知识体系。
谢 谢 指 导谢
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