Unit 2 I'm Liu Tao C Letter time 单元整体教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 2 I'm Liu Tao C Letter time 单元整体教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 404.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-08-03 15:25:34 | ||
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文档简介
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3 A Unit 2 单元整体教学设计
课 题：English 3 A Unit 2 I’m Liu Tao C Letter time, Rhyme time , Checkout time, Ticking time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型： C Letter time, Rhyme time , Checkout time, Ticking time （巩固拓展课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, name cards, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Classmates’ self-introduction Story time
Period 2 Friends’ self-introduction Fun time, Cartoon time
Period 3 My self-introduction Letter time, Rhyme time , Checkout time, Ticking time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书三年级上册Unit 2 I’m Liu Tao第三课时Letter time, Song time , Checkout time, Ticking time. 本部分学习的核心语言是介绍自己的句型：I’m...和询问对方身份的句型Are you... 及其肯定回答Yes, I’m. 和否定回答No, I’m not.本课时呈现的是字母Ee, Ff, Gg.一首关于句型的Are you... Yes, I’m. / No, I’m not.的朗朗上口的歌谣和“传玩具，做介绍”、“猜猜我是谁的游戏活动”等，学生学会了字母Ee, Ff, Gg，巩固了自我介绍和询问对方身份的日常用语。有助于学生了解中英文在姓名方面的差异，了解不同文化，逐步形成跨文化沟通能力，树立国际视野。核心语言使用场景为日常、校园生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “My self-introduction”这一话题是第二单元I’m Liu Tao的巩固拓展部分，通过认读、书写字母，让学生欣赏、跟读歌谣，传玩具，做介绍”、“猜猜我是谁的游戏活动”，以帮助学生回顾本单元的句型，学生巩固了自我介绍和询问对方身份的日常用语。Self-introduction这一话题对学生的价值观渗透和良好的生活习惯养成都具有极大的挖掘意义，它可以展示自我实力，提高自我表达能力，培养自信，加强集体凝聚力等，同时可以自然而然地坚定文化自信以及拓展国际视野。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用文本解构、文本建构、文本重构的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
经过两年的学习，三年级的孩子已具备基本的听说能力，同时三年级的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。只要老师将英语这一具有实践性的语言，放置一定的情境中去好好设计，多引导孩子注意知识的积累和运用，经常接触，反复运用，孩子的提高也就会更快。
但孩子的基本书写能力比较薄弱，这说明孩子还没有掌握好的答题技巧，也没有读好题目，需要老师加以引导和培养。
在学习本单元之前，学生在一年级上册Unit 1 ( I’m Liu Tao)中已学过自我介绍I’m...和一年级下册Unit 6 ( Are you ready )中已学过句型Are you... 学生对于自我介绍有了初步的了解，但是对询问对方身份的句型Are you... 及其肯定回答Yes, I’m. 和否定回答No, I’m not.还不是很熟悉。本单元学习过程中，学生主要学习自我介绍及询问对方身份的句型。本课时学生在情境与任务中通过对话、猜测、跟读、演唱、游戏等等一些列活动完成分析推理并进行文本建构，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和听说读的语言技能，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问对方身份的句型Are you... 及其肯定回答Yes, I’m. 和否定回答No, I’m not. (学习理解）
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中进行自我结合和询问对方身份，引导学生了解中英文在姓名方面的差异。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
I’m...
Are you...
Yes, I’m. / No, I’m not.
教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意，在语境中运用日常交际用语Are you… 并能针对实际情况作出Yes,I am.和No,I’m not.的回答。
能够在会读写A a Bb Cc Dd Ee Ff Gg的同时初步体会它们在单词的发音规律；
学生能借助图片和文字，听懂、朗读小诗Are you Mike
通过pair work等活动，学会与他人合作学习的能力。
通过学习打招呼的对话，学生能有意识地运用所学字、词、句，培养“说英语”的能力。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Magic eyes 3.出示Ticking time Greetings 2.抢答单词 游戏规则：看闪现的图片或者是句子，快速回答。 3.出示Ticking time 通过游戏活动，既复习了重点词汇，又活跃了课堂气氛，为顺利开展接下来的教学做好了准备
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES Letter time 1.Magic eyes 2.Watch and answer 3.Let’s learn Let’s play Let’s learn Write the letters Rhyme time Look and say 2.Watch and answer 3.Let’s read 4. Make a new the rhyme Checkout time 1.Let’s review Let’s talk Listen and check Letter time 复习字母Aa-Dd 大声说出你看到的字母 2.你能从下面的动画中找到新学的字母吗？ 3. 学习新字母 Can you count from Aa to Gg 4.字母扑克牌（2 min) 两人一组，轮流抽取对方的卡片，读出卡片上的字母。如果读的正确，就可以赢得这张卡片，如果读错了，就要退回这张卡片，在规定的时间内，看谁最后留在手上的卡片最多。 5.注意字母的书写笔画和发音 E 像“山”字向右偏，小 e 像只小眼睛。 F 像 菜 刀 缺 了 口，小 写 f 的 像 镰 刀 G 像 一 座 圆 宝 库，小 写 g 的 像 蝌 蚪。 6.练习书写字母 在你的本子上写出Ee, Ff, Gg（一分钟） Rhyme time 介绍新朋友 T：Who is he S：He’s Mike. T：Yes，you are right. 观看视频，回答问题 Who is he？ 这个小朋友是谁啊？让我们观看视频并找出答案。 T:Is he Moe S：No.He’s Joe. 带学生读Moe,Joe注意发音，两个单词的发音规律 小组读，全班读 改编小诗 Hi. Hi. Are you ...？ Yes. Yes. You’re right. Hi. Hi. Are you ...？ No. No. I’m ... Checkout time 1.复习语言点 当我们介绍自己时，我们说：I am… 当我们想问别人是…时，我们可以说： Are you…？ 2.两人一组，进行对话 S1: Are you…？ S2: Yes，I am./ No，I’m not. 4.Guess and say S2: Hello! S1：Hello! Are you…？ S2: Yes，I am./ No，I’m not. Tips: S1面朝黑板站立，S2变换声音向S1问好，S1根据声音来猜测S2名字，S2作相应的肯定或否定回答。 3.先听录音然后对答案 （P17 Checkout time） Yes, I am. （2）Hi. I’m Mike. No, I’m not. （4）Are you Wang Bing 通过图片，让学生首先直观感知课题，以便更好地了解和接受新知识 这个游戏强化了学生的记忆，也增强了生生互动与合作 引导学生仔细观察字母的书写及注意事项，增加学生的记忆力，避免机械训练 结合图片的直观方式呈现这首诗的重点人物，并围绕这一情境 自然过渡到句型呈现 培养学生精读技巧，根据要求在文中仔细查找，获取信息 利用改编小诗，使学生能在一定的情景中操练目标语，并提高目标语使用的正确率 通过设计真实的情境，促进课堂真实交际，培养学生的发散性思维。提供对话的参考范例，引导学生结合所学内容补全对话，进一步加强对本节课重点句型的熟练运用
3.Post-task Activities Let’s play 游戏规则： S1通过触摸S2的身高、头发或眼镜来猜测S2的名字，S2做出相应的肯定或否定回答。 S1: （用手触摸）Are you… S2: No, I'm not. S3 :Are you… S4: Yes, I am. 通过设置真实情景，让学生捉迷藏，将教材所学的知识与实际生活紧密联系，灵活运用，也让课堂任务有了更丰富的内涵
Assignment 1.Read the Rhyme. 2.Introduce yourself to your classmates.
Board Writing Unit2 I’m Liu Tao Unit2 I’m Liu Tao Hi. Hi. Are you ...？ S1: Are you… Yes. Yes. You’re right. S2: Yes，I am./ No，I’m not. Hi. Hi. Are you ...？ No. No. I’m ...
Teacher’s Reflection
3 A Unit 2 单元整体教学设计
课 题：English 3 A Unit 2 I’m Liu Tao C Letter time, Rhyme time , Checkout time, Ticking time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型： C Letter time, Rhyme time , Checkout time, Ticking time （巩固拓展课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, name cards, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Classmates’ self-introduction Story time
Period 2 Friends’ self-introduction Fun time, Cartoon time
Period 3 My self-introduction Letter time, Rhyme time , Checkout time, Ticking time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书三年级上册Unit 2 I’m Liu Tao第三课时Letter time, Song time , Checkout time, Ticking time. 本部分学习的核心语言是介绍自己的句型：I’m...和询问对方身份的句型Are you... 及其肯定回答Yes, I’m. 和否定回答No, I’m not.本课时呈现的是字母Ee, Ff, Gg.一首关于句型的Are you... Yes, I’m. / No, I’m not.的朗朗上口的歌谣和“传玩具，做介绍”、“猜猜我是谁的游戏活动”等，学生学会了字母Ee, Ff, Gg，巩固了自我介绍和询问对方身份的日常用语。有助于学生了解中英文在姓名方面的差异，了解不同文化，逐步形成跨文化沟通能力，树立国际视野。核心语言使用场景为日常、校园生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “My self-introduction”这一话题是第二单元I’m Liu Tao的巩固拓展部分，通过认读、书写字母，让学生欣赏、跟读歌谣，传玩具，做介绍”、“猜猜我是谁的游戏活动”，以帮助学生回顾本单元的句型，学生巩固了自我介绍和询问对方身份的日常用语。Self-introduction这一话题对学生的价值观渗透和良好的生活习惯养成都具有极大的挖掘意义，它可以展示自我实力，提高自我表达能力，培养自信，加强集体凝聚力等，同时可以自然而然地坚定文化自信以及拓展国际视野。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用文本解构、文本建构、文本重构的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
经过两年的学习，三年级的孩子已具备基本的听说能力，同时三年级的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。只要老师将英语这一具有实践性的语言，放置一定的情境中去好好设计，多引导孩子注意知识的积累和运用，经常接触，反复运用，孩子的提高也就会更快。
但孩子的基本书写能力比较薄弱，这说明孩子还没有掌握好的答题技巧，也没有读好题目，需要老师加以引导和培养。
在学习本单元之前，学生在一年级上册Unit 1 ( I’m Liu Tao)中已学过自我介绍I’m...和一年级下册Unit 6 ( Are you ready )中已学过句型Are you... 学生对于自我介绍有了初步的了解，但是对询问对方身份的句型Are you... 及其肯定回答Yes, I’m. 和否定回答No, I’m not.还不是很熟悉。本单元学习过程中，学生主要学习自我介绍及询问对方身份的句型。本课时学生在情境与任务中通过对话、猜测、跟读、演唱、游戏等等一些列活动完成分析推理并进行文本建构，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和听说读的语言技能，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问对方身份的句型Are you... 及其肯定回答Yes, I’m. 和否定回答No, I’m not. (学习理解）
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中进行自我结合和询问对方身份，引导学生了解中英文在姓名方面的差异。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
I’m...
Are you...
Yes, I’m. / No, I’m not.
教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意，在语境中运用日常交际用语Are you… 并能针对实际情况作出Yes,I am.和No,I’m not.的回答。
能够在会读写A a Bb Cc Dd Ee Ff Gg的同时初步体会它们在单词的发音规律；
学生能借助图片和文字，听懂、朗读小诗Are you Mike
通过pair work等活动，学会与他人合作学习的能力。
通过学习打招呼的对话，学生能有意识地运用所学字、词、句，培养“说英语”的能力。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Magic eyes 3.出示Ticking time Greetings 2.抢答单词 游戏规则：看闪现的图片或者是句子，快速回答。 3.出示Ticking time 通过游戏活动，既复习了重点词汇，又活跃了课堂气氛，为顺利开展接下来的教学做好了准备
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES Letter time 1.Magic eyes 2.Watch and answer 3.Let’s learn Let’s play Let’s learn Write the letters Rhyme time Look and say 2.Watch and answer 3.Let’s read 4. Make a new the rhyme Checkout time 1.Let’s review Let’s talk Listen and check Letter time 复习字母Aa-Dd 大声说出你看到的字母 2.你能从下面的动画中找到新学的字母吗？ 3. 学习新字母 Can you count from Aa to Gg 4.字母扑克牌（2 min) 两人一组，轮流抽取对方的卡片，读出卡片上的字母。如果读的正确，就可以赢得这张卡片，如果读错了，就要退回这张卡片，在规定的时间内，看谁最后留在手上的卡片最多。 5.注意字母的书写笔画和发音 E 像“山”字向右偏，小 e 像只小眼睛。 F 像 菜 刀 缺 了 口，小 写 f 的 像 镰 刀 G 像 一 座 圆 宝 库，小 写 g 的 像 蝌 蚪。 6.练习书写字母 在你的本子上写出Ee, Ff, Gg（一分钟） Rhyme time 介绍新朋友 T：Who is he S：He’s Mike. T：Yes，you are right. 观看视频，回答问题 Who is he？ 这个小朋友是谁啊？让我们观看视频并找出答案。 T:Is he Moe S：No.He’s Joe. 带学生读Moe,Joe注意发音，两个单词的发音规律 小组读，全班读 改编小诗 Hi. Hi. Are you ...？ Yes. Yes. You’re right. Hi. Hi. Are you ...？ No. No. I’m ... Checkout time 1.复习语言点 当我们介绍自己时，我们说：I am… 当我们想问别人是…时，我们可以说： Are you…？ 2.两人一组，进行对话 S1: Are you…？ S2: Yes，I am./ No，I’m not. 4.Guess and say S2: Hello! S1：Hello! Are you…？ S2: Yes，I am./ No，I’m not. Tips: S1面朝黑板站立，S2变换声音向S1问好，S1根据声音来猜测S2名字，S2作相应的肯定或否定回答。 3.先听录音然后对答案 （P17 Checkout time） Yes, I am. （2）Hi. I’m Mike. No, I’m not. （4）Are you Wang Bing 通过图片，让学生首先直观感知课题，以便更好地了解和接受新知识 这个游戏强化了学生的记忆，也增强了生生互动与合作 引导学生仔细观察字母的书写及注意事项，增加学生的记忆力，避免机械训练 结合图片的直观方式呈现这首诗的重点人物，并围绕这一情境 自然过渡到句型呈现 培养学生精读技巧，根据要求在文中仔细查找，获取信息 利用改编小诗，使学生能在一定的情景中操练目标语，并提高目标语使用的正确率 通过设计真实的情境，促进课堂真实交际，培养学生的发散性思维。提供对话的参考范例，引导学生结合所学内容补全对话，进一步加强对本节课重点句型的熟练运用
3.Post-task Activities Let’s play 游戏规则： S1通过触摸S2的身高、头发或眼镜来猜测S2的名字，S2做出相应的肯定或否定回答。 S1: （用手触摸）Are you… S2: No, I'm not. S3 :Are you… S4: Yes, I am. 通过设置真实情景，让学生捉迷藏，将教材所学的知识与实际生活紧密联系，灵活运用，也让课堂任务有了更丰富的内涵
Assignment 1.Read the Rhyme. 2.Introduce yourself to your classmates.
Board Writing Unit2 I’m Liu Tao Unit2 I’m Liu Tao Hi. Hi. Are you ...？ S1: Are you… Yes. Yes. You’re right. S2: Yes，I am./ No，I’m not. Hi. Hi. Are you ...？ No. No. I’m ...
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