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Unit 3 Are you happy 单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 3 教材页码 P10-13
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Getting to know you. 分为三个单元Meeting new people/Can you swim /Are you happy 本模块是基于第一册，第二册和第三册中的Module 1语言知识点的进一步升级。本单元谈论的是人们的情绪感受及情绪产生的原因及用I can/cannot...等句型讲述发生的事情，通过故事阅读让学生体会乌鸦的情绪变化，并使用核心词汇进行描述、本单元学习内容一方面是过去相关知识的综合复现，另一方面与下一模块My family, my friends and me具有主题上的相关性，贴近学生的生活和学习实际，能联系到大量真实的语言情景。本单元将学习元音字母e在开音节中的发音规律，学生能在总结发音规律后，正确朗读更多新单词。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把语音训练列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)4A Module1的模块中的第一个单元，整个模块有三个单元: Meeting new people/Can you swim /Are you happy 本单元的话题是Are you happy 引导学生尝试，用I’m …正确表述情绪。用I can/cannot …讲述发生的事情。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：表达，询问，情感。 话题：功能，交际。 3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 四年级学生仍有着极强的求知欲学习积极主动,喜欢直观形象思维大于抽象思维,对新事物充满好奇。他们的英语知识储备已有三年,具有了一定的自主学习能力,但还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题。同时有少部分学生对英语学习提不起兴趣。因此在设计本课时,教师利用寓言故事《乌鸦喝水》来呈现主要句式和词汇,更充分的帮助学生在语境中理解语言,并借助现代教育技术激发学生的学习兴趣,满足个体的学习需求,提高学生综合语用能力。 2.知识储备： 他们在已经掌握了一些关于描述具有某种能力的句型I can…并能听读一些相关的形容词，如: happy, sad, tired等。 3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，他们会说简单的疑问句并能做出相应的回答。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：happy, sad, hungry, thirsty, full, tired, bird, see, drink. 2. 通过提问让学生感知句型I’m happy. Are you happy 的含义。学生初步学习用该句型来描述自己情绪或询问他人的情绪。 3. 理解故事The thirsty bird.的情节和内容，接触、理解语言,体验语言在实际中的运用，享受故事带来的乐趣。并能表演故事情景。 4. 能掌握元音字母e在开音节中的发音规律。 6. 鼓励学生大胆说英语，用英语的意识，激发学生学习英语的良好兴趣。
第二课时教学设计
一、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能熟练运用句型Look at my bike! I’m sad. I’m sorry. It’s too bad.到情境中，理解but的用法。(学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，通过对话采访学习，能模仿和扮演不同的角色，并知道如何采访他人，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 在小组内进行真实语境的创设，表达自己的关心与帮助。引导学生体会与他人分享快乐，获得帮助的幸福感，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Look at my bike! I’m sad.
I’m sorry. It’s too bad.
教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意,在语境中运用Look at my bike! I’m sad. I’m sorry. It’s too bad.
能完成课文的表演。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言Look at my bike! I’m sad. I’m sorry. It’s too bad. Let’s talk Kitty今天真开心呀！她和哥哥Ben去了公园玩耍。Hello, everyone! Today I go to the park with my brother, Ben. 大家看图并说I have a new kite. I’m happy. But Ben looks sad. Why Let me tell you. 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 Listen and read. 展示课文第一部分，并播放听力，学生跟读并理解课文大意。 Let’s talk. Kitty这时有点着急了，她想请教大家她很同情Ben，应如何应答呢？I hear Ben’s bike is broken. What should I say Can you tell me？ Let’s learn. 引出一个孩子在一起玩气球的情景，其中一个孩子的气球爆了，另一个孩子说I’m sorry. It’s too bad. 帮助Kitty回答Ben的话题。 Let’s say. 继续展示课文插图1，这时Kitty回答I’m sorry. It’s too bad. 然后Kitty描述情景Later I go home with Ben. What do we do Follow me. Listen and fill. 跟随Kitty回到家中，我们先来听几段节目录音，来填写正确单词吧！ 熟悉课文内容，了解故事情节。 逐步渗透核心语言和词汇。 7. Listen and read. 再次播放课文听力，学生可跟读，注意模仿语音语调。 注意词汇biscuit和water。 各种形式再次读课文。 8．Fill and read. 再次展示课文插图，引导学生根据故事情节填写正确句子，补全课文。 各种形式再次读课文。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现，学以致用，将英语的听，读，说等相结合。 以谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能在好奇心的驱使下集中注意力，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 教师根据学生阅读Culture corner的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 听力过程中解决问题使学得的语言经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 听力活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。 教师根据不同能力水平学生对话练习的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听力，朗读，解决问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下表演情景，呈现核心语言在真实语境中的运用。 Let’s act. 三人一组分角色表演。按表演层次给出星级奖励。 Read and act. （一颗星） Recite and act.（两颗星） 注意表情，动作和语气。 复述表演过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过复述内容，创编新内容使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听读课文，介绍同学等形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: Listen and read P10. Repeat the text. Choose to do: Make up a new play like this text. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。(共27张PPT)
Module 1 Getting to know you
牛津深圳版四年级上册
Unit 3 Are you happy
Period 2 Kitty is happy and Ben is sad.
Let’s talk
Hello, everyone! Today I go to the park with my brother, Ben.
Let’s talk
I have a new kite. I’m happy. But Ben looks sad. Why Let me tell you.
Listen and
read.
I’m happy. I have a new kite.
I’m not happy. Look at my bike! I’m sad.
Let’s talk
I hear Ben’s bike is broken. What should I say Can you tell me
Let’s learn
Look at my balloon. I’m sad.
I’m sorry. It’s too bad.
Culture corner
Let’s say
I’m happy. I have a new kite.
I’m not happy. Look at my bike! I’m sad.
I’m sorry. It’s too bad.
Let’s talk
Later I go home with Ben. What do we do Follow me.
Listen and fill
How are they
They are _____ and ______.
tired
hungry
Listen and fill
They have _____________.
some biscuits
Listen and fill
Ben is _____.
But he is _______.
He have ___________.
full
thirsty
some water
Listen and
read.
1
I’m happy. I have a new kite.
I’m not happy. Look at my bike! I’m sad.
Listen and
read.
2
How are you
We’re tired and hungry, Mum.
Listen and
read.
3
Have some biscuits.
Thanks, Mum.
Listen and
read.
4
I’m full now.
Are you thirsty, Ben Have some water.
Yes, I am. Thank you, Kitty.
Fill and read.
1
____________. I have a new kite.
____________. Look at my bike! __________.
I’m happy
I’m sad
I’m not happy
Fill and read.
2
How are you
——————————,Mum.
We’re tired and
hungry
Fill and read.
3
__________
_________.
________, Mum.
Thanks
Have some
biscuits
Fill and read.
4
_________ now.
_____________, Ben ________________.
Yes, I am. Thank you, Kitty.
I’m full
Are you thirsty
Have some water
Let’s act.
Read and act.
Recite and act.
Let’s talk
Let’s repair your bike, Ben. Then we can go to the park to play.
OK! Let’s go!
1. Listening.
评价内容
自评情况
学生自评表
2. Speaking.
4. Writing.
3. Reading.
5. Acting.
Summary
重点句型：
Look at my bike! I’m sad.
I’m sorry. It’s too bad.
Blackboard design
Unit 3 Are you happy
Look at my bike! I’m sad.
I’m sorry. It’s too bad.
Homework
Must do:
Listen and read P10.
Repeat the text.
Choose to do:
Make up a new play like this text.
谢谢
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