统编版语文七年级上册 第8课《世说新语——陈太丘与友期行》教案（表格式）

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 语文 年级/册 七年级（上） 教材版本 人教版
课题名称 第二单元《世说新语》陈太丘与友期行
教学目标 认识诚信懂礼和尊重他人这些传统美德的价值
重难点分析 重点分析 七年级学生刚开始接触文言文，阅读水平不高，文言语感弱。
难点分析 对于犯了错的人，应该以礼相待吗？
教学方法 以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。 2.以朗读和研读作为主要教学手段，在多种形式的朗读中感知课文，掌握字音和朗读节奏、朗读情感，
教学环节 教学过程
导入 自古以来，有许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。同学们都知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？（如“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画”……） 今天老师将带领大家去结识另一位聪明机智的少年。请大家打开书，我们一起来学习《陈太丘与友期》。
知识讲解 （难点突破） （一）、诵读课文 1、自由朗读课文。 2、老师范读课文，明确字音和朗读节奏。（边听边划分朗读节奏） 3、分角色朗读，其他同学就其感情把握做点评。 教师提醒：“友人怒：‘非人哉！’”，应读出生气发怒的语气 4、全班齐读课文，把握节奏，注意文章情感变化。 古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。 设计意图：提高学生的朗读能力 （二）理解重点词语，疏通文意 1、自主释疑，找出重点字词，小组合作讨论。 让学生形成合作小组，从文中找出认为是重点的词语，结合注释进行理解、圈划，充分激发学生的主动意识与合作精神，倡导自主、合作探究的学习方式。 2、学生发表讨论结果。 教师对学生理解错误的字词解释进行引导纠正。 3、归纳重点字词。 ①陈太丘与友期行：约定 ②期日中，过中不至，太丘舍去：舍，放弃。去，离开 ③去后乃至：才 ④尊君在不：通“否”，文中的意思为“不在” ⑤与人期行，相委而去：委，丢下。去，离开 ⑥则是无信:信用 ⑦下车引之:拉 ⑧元方入门不顾：回头看 ⑨不同称谓： 尊君：对别人父亲的一种尊称 君：对别人一种有礼貌的称呼，相当于“您” 家君：谦辞，对人称自己的父亲 4、翻译课文。 ⑴先由小组之间相互翻译课文。 提醒翻译文言文“留、换、调、补、删、 加”法则，注意文中出现的省略句，翻译时应补充完整。 ⑵找学生翻译。 设计意图;加强学生的翻译能力的培养 四、研读课文 1、理清本文的故事情节。（用原文回答） ⑴故事的起因是什么？ 明确: 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去。 ⑵友人听说太丘已走后，有什么反应？ 明确：友人便怒，对子骂父 ⑶当元方听完友人的话后，生不生气（生气）,他是如何应答的？ 明确：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 ⑷听了元方的这番话，友人知错了吗，从哪里可以看出？ 明确：友人惭，下车引之 2、本文出现了几个人物？ 明确：陈太丘 太丘友人 元方 3、通过对课文的了解，你觉得陈太丘的友人和元方各是什么样的人？ 明确：友人，无信无礼 知错能改 元方，聪明 机智 率真 设计意图：增强学生对课文的理解 五、合作探究 1、结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。 ①不失礼，七岁的孩子不应求全责备。②失礼。因为客人毕竟是长辈，已经认错了，元方应该原谅他，不能“入门不顾”，使客人尴尬之极，无地自容。也可以失礼，也不失礼 2、从这篇文章中，你得到了什么启示？ 明确：做人应诚信、知礼 设计意图;学生对于课文的进一步理解
课堂练习 （难点巩固） 1拓展延伸 如果有一天，友人见到太丘，他将会对太丘说什么呢？ （学生自由想象，写好对话，由同桌两人进行对话表演） 2下列句子中画线的传统礼貌用语的使用，不恰当的一句是（ ） A．阁下访问寒舍，在下深感荣幸，快快请坐。 B．非常感谢贵校师生给我的热情款待。 C．先生请留步，足下就此告别，再见。 D．回到老家以后，务必代我问候双亲大人。
小结 学习文言文，吸收古代汉语的语言精华是很重要的，有人说开启人类智慧的大门有三把钥匙，语言就是其中的一把，古代汉语积淀着中华民族语言的精华，流传至今被浓缩、固化，它仍使用到现代汉语中，如果我们能将二者融会贯通，是学习语言的一条捷径。