1 春
1．朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。
2．品味优美语句，揣摩关键词句，深入学习比喻的修辞手法。
3．体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
第1课时
一、导入新课
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。大家可记得孟浩然的《春晓》？(放音乐，看投影，生背诗文)可记得杜甫的《春夜喜雨》？(接着听音乐，看投影，生背诗文)古往今来，多少作家曾这样深情地描绘过春天！今天，让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他如何通过优美的文字来描绘春天、歌颂春天的。
二、教学新课
目标导学一：理清写作思路
1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？
明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。
2．细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？
明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
3．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。
示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。
示例三：春风图——这是一幅轻柔温暖的画面，可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。
示例四：春雨图——这是一幅绵长、细密、轻柔的画面，可配诗句“随风潜入夜，润物细无声”。
示例五：迎春图——这是一幅众人喜迎春天，充满希望的画面，可配“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句。
目标导学二：把握景物特点
1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。
图画名称 景物特征 描写角度(或顺序)
春草图 嫩、绿、多、软 由景到人
春花图 多、艳、甜 由高到低(树上—花下—遍地)
春风图 和煦、芳香与悦耳 触觉、嗅觉、听觉、视觉
春雨图 细密、轻盈 由物到人、由近到远
迎春图 春到人欢 由景及人
2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？
明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。
目标导学三：拓展开放探究
春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？
明确：示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成。
示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。(无固定答案，学生各抒己见)
三、板书设计
春(一)盼春——东风报春
(二)绘春春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图春回大地 生机勃勃
(三)赞春——新、美、力
第2课时
一、教学新课
目标导学一：品味优美的语言
1．本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？
明确：(1)反复。如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。
(2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之情。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
(3)比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点。
(4)排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。
2．除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。
(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。
(3)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。
3．结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？
明确：不能调换。结尾的三个比喻句有先后顺序。作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是新的生长着的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它是漂亮的、欢快的；把春天比作“健壮的青年”，因为它是强壮的、有力的。这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程，非常生动形象。
目标导学二：分析写景角度
1．第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面)
2．作者是从哪几个角度写“树上”的花的？
明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
3．春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？
明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。
4．作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？
明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。
目标导学三：写法探究运用
本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四自然段给我们做了一个很好的示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字，300字左右。
示例：几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个就像张扬的小喇叭，朝着天空，毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小，但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进取。要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢！看这些长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！
二、板书设计
优美的语言多样化的修辞
传神的词语
写景角度点面结合
虚实结合
多感官
可取之处 在品读妙词、佳句活动中，把学生分成五个小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最后择优到班上交流。让每个学生有了说话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。
不足之处 1.对时间分配不够合理，在组织学生品读妙词、佳句的活动中很难控制时间。2．在进行问题设计时，一些问题有些琐碎，有的学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。在今后做教学设计时还要更严谨。1 春
1.朗读课文，把握重音和停连。
2理清文章写作思路，把握文章内容。
3.理解比喻、拟人手法在写景中的表达效果。
4.掌握多角度写景的方法。
5.激发联想和想象，体会课文优美的情境。
第1课时
一、新课导入
同学们，春天是一个百花争艳的季节，春天是一个生机勃勃的季节，春天是一个充满希望的季节……历来文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。那么你知道哪些关于春天的诗句呢？
（先让学生说，然后PPT展示）
二、新课教学
目标导学一：朗读课文，把握重音和停连
首先来朗读朱自清的《春》，请同学们做到两点：（1）听朗读，注意朗读重音和停连；（2）自由朗读，读好重音和停连。
目标导学二：理清文章写作思路
通过朗读，请同学们思考
1.你能按照盼春、绘春、颂春的提示把文章分为三个部分吗？
2.文中描写了春天的哪些景物？
3.假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题吗？
如：____图。
明确：
盼春： 1 总领全文，开启下文
绘春： 2 总括春天
3 春草图
4 春花图
5 春风图
6 春雨图
7 迎春图
颂春： 8 “新”
9 “美”
10 “力”
4．作者为什么按照盼春、绘春、赞春的顺序写春天？
明确：这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
目标导学三：学习比喻、拟人的修辞手法和多角度写景
1．第一自然段写盼春，运用了什么修辞手法？表达了作者什么感情
明确：（1）“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春的急切。
（2）“东风来了，春天的脚步近了”把物当作人来写，运用拟人，表达了作者对春天来临的喜悦。
（3）为全文定下了清新愉悦的抒情基调。
2. 第二自然段运用了什么修辞手法？有什么好处
明确：三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人句和排比句，语言简洁，却生动地勾勒了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。
春草图
3.作者是怎样描写春草的？
明确：⑴用“偷偷地”“钻”写春草的情态；“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。运用拟人，赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“钻”字用得好，“钻”字表现了小草的顽强生命力。
⑵用“嫩嫩的”写春草的质地；
⑶用“绿绿的”写春草的色泽；
⑷用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
4.“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？
明确：放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。
5. 写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”
明确：写人的活动，从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐。
钻、嫩、绿、满——草（顽强、鲜柔、生机、茂盛）
人与自然的和谐
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦）
6.找出这一段中的叠词，读一读，说说其作用。
明确：叠词；偷偷地 嫩嫩的 绿绿的 轻悄悄 软绵绵
作用：音韵和谐，使语句有节奏感和音乐美。
春花图
7. 找出从下列角度描写春花的句子。
颜色： 味道： 虚景：
明确：颜色，红的像火，粉的像霞，白的像雪；味道，花里带着甜味儿；虚景，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
8.这些句子写出了春花的哪些特点？
明确：花朵多 花色艳 花味甜
9. 这段是写春花，写蜜蜂、蝴蝶是不是离题了？
明确：不是，这是侧面描写，用蜜蜂、蝴蝶衬托花的多与艳。
10.下面这些句子运用了哪些修辞手法？有什么好处
⑴你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
明确：运用拟人，写出了春花竞相开放的情景。
⑵红的像火，粉的像霞，白的像雪。
明确：运用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
⑶散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
明确：运用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
11.下面两个句子中加点词换成括号里的词好不好？为什么？
⑴花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。
明确：“闹”是拟人手法，不仅写出了蜜蜂的兴奋，侧面突出花多而香，还烘托出一片热闹的气氛,更好地突现出春的生机。
⑵有名字的，没名字的，散（开）在草丛 。
明确：“散”有“分散”的意思，写出了野花散乱分布的特点。
12. 为什么野花会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”？
明确：这是春风吹动和春光照耀的结果；这一句运用比拟手法，既写了春日野花的娇小明丽，又写出了它们的生机与活力。
13. 结合整个自然段，看看作者是如何多角度地描写春花的
明确：果树花与野花结合，正面与侧面描写结合，动静结合，虚实结合，视听嗅觉结合。三、板书设计
春
(一)盼春——东风报春
(二)绘春
春草图——顽强、鲜柔、生机、茂盛
春花图——多、艳、甜
春风图
春雨图
迎春图
(三)赞春——新、美、力
第2课时
一、教学新课
目标导学：学习比喻、拟人的修辞手法和多角度写景。
春风图
1．作者在第五自然段描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，找到相关句子，说说它们分别表现了春风的什么特点。
明确：触觉——像母亲的手抚摸 （温暖、柔和）
视觉——鸟安巢 （欢悦）
嗅觉——各种气息 （芳香）
听觉——鸟鸣，笛声 （悦耳）
2．“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用
明确：⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。
⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。
⑶“(鸟儿)高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
春雨图
3．品读第六自然段中的下列句子，说说春雨有什么特点？
⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天。”
明确：写出了春雨次数多、时间长。
⑵“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着。”
明确：写出了春雨的多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。
⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
明确：写出了春雨的轻盈。
⑷“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”
明确：写出了春雨的轻盈。侧面描写，写出了春雨的润物。
4.“春雨图”中还写了雨中的哪些景物？是按什么顺序写的？有什么作用？
明确：还写了树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋等景物。顺序是从近到远，这些描写突出了自然的和谐、生活的祥和。
迎春图
5.这段是按什么顺序描写“迎春图”
明确：由景及人；春到人欢，与开头呼应。
6.为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语
明确：引用俗语启迪人们，要抓紧春光努力工作，奋发向上。
颂春
7.末尾三段运用了什么修辞手法？起什么作用
明确：运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”；运用排比，增强语势，同时形成一种渐次高昂的情感波澜，使全文在热烈的情绪中结束。
8.这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响
明确：结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
9.写法小结
（1）运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
（2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；
（3）按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
（4）虚实结合，动静结合。
10.课堂小结
明确：《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
二、拓展延伸
阅读张晓风的《春之怀古 ( 春之怀古.docx )》（文章内容见课件文件夹），用本课学习的分析修辞的方法，看看这篇散文是如何运用修辞来表现春天的特点。
明确：比如文章第一段，虽然只有短短一句话，却用了拟人、排比、叠句、比喻四种艺术手法，融情于景，浑然天成。在后面的几段中，拟人、排比、反复、比喻、对比、通感、联想等手法也是层出不穷。“桃花把所有的山村水廓都攻陷了”“鸟又可以开始丈量天空。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度” “所有的花，已交给蝴蝶去点数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询”……作者把自然界中难以言表的春的意象，都比拟成可感知的人的形象和人的姿态，给读者以形象逼真的感受。
三、板书设计
春风图——温暖、柔和、欢悦、芳香、悦耳
春雨图——次数多、时间长，多而细密、亮而闪烁、柔而绵长，轻盈
迎春图——春到人欢；努力工作，奋发向上
颂春——新、美、力
可取之处 对语言的赏析非常细致，比喻、拟人的修辞手法的表达效果和多角度写景这两个教学目标达成较好。
不足之处 朗读训练只集中在教学开头阶段，训练不足。1.春
【学习目标】
1．了解作者及其代表作品；理解并积累文中的生字、新词。
2．有感情地朗读课文，理清文章思路，体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
3．体会作者对春天无限热爱的感情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。
【学习重点】
1．学习本文准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格。
2．学习作者抓住景物特点，多角度、按顺序描写。
【学习难点】
1.学习作者抓住景物特征，深入细致地多角度观察景物的方法。
2.体会本文构思精巧，结构严谨的写作特色。
课时安排：1
【课前预习】
【助读资料】
1．作者简介
朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔秀丽著称，极富真情实感。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》等。
2．背景透视
本文写于1928年到1937年之间。这段时间，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作顺利，家庭生活和谐，他的心境较为平静恬淡。作者写此文时已没有创作初期那种淡淡的哀怨情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣然写下了此文。
【预习导学】
一、基础积累
1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
酝酿（ ） 抖擞（ ） 应和（ ） 黄晕（ ） liáo（ ）亮
hōng（ ）托 朗rùn（ ） wǎn（ ）转
2.给下列多音多义字注音并组词。
（ ） （ ）
（1）涨 （2）散
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（3）晕 （4）藏
（ ） （ ）
3.根据解释写出相应的词语。
（1）欢欢喜喜的样子。 （ ）
（2）呼唤朋友，招引同伴。 （ ）
（3）比喻姿态优美。 （ ）
（4）舒展、活动。 （ ）
（5）明朗润泽。 （ ）
（6）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（ ）
（7）春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。 （ ）
4. 修辞手法与其他三项不同的一项是（ ）
A. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
B. 东风来了，春天的脚步近了。
C. 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
D. 红的像火，粉的像霞，白的像雪。
5．从括号里选出恰当的词语，填在横线上。
（1）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹 飞）着。
（2）小草也青得________（刺 逼）你的眼。
（3）山________（湿润 朗润）起来了。
（4）傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，________（衬托 烘托）出一片________（安静 寂静）而和平的夜。
6.填空。
（1）《春》的作者是 ，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。作品有诗文集《 》，散文集《 》《欧游杂记》等。
（2）《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有的景象。抒发了________之情，表达了作者________的情怀。
（3）描写春花色彩鲜艳的排比句____________________________ ___
（4）“春花图”中想象的句子____________________________ ___
（5）描写春雨的全景图的一句____________________________ ___
二、整体感知
1.全文共10个自然段，速读全文，将文章划分三个部分，并归纳大意。
2.第二部分具体描绘了哪五幅春景图？
【课堂探究】
探究一、欣赏春景
1.仔细研读课文第2、3段，说说作者是从哪几个方面写春草的？突出了春草怎样的特点？
2.仔细研读第4段，说说作者运用了哪些修辞手法描绘春花？有什么表达效果？
3. 春风本是无形、无味的，作者是怎样将它写得有形有味的？写出了春风怎样的特点？
4.结尾三个比喻句的顺序能否调换？为什么？
探究二、品味语言
1.课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中加线的词语做简要分析。
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（3）他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
2.比较下边各组中的两个句子，说说哪句表达效果更好，为什么？
（1） A.盼望着，春风来了，春天的脚步近了。
B.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
（2） A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
B.小草从土里长出来，嫩的，绿的。
（3） A.城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
B.城里乡下，家家户户，老老小小，一个个都出来了，舒活筋骨，抖擞精神，各做各的一份事去。
【课后作业】
阅读下文，回答如下问题。
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
1.“酝酿”一词的原意是：________________，本文指 ，还经常用来比喻事物 。
2.“吹面不寒杨柳风”一句出自________，杨柳风指的是________________。整个诗句运用了___ ___的修辞方法，“杨柳风” 运用了___ __的修辞方法。
3.春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？（把句子序号填在横线上）。 ① ② ③ ④
（1）写嗅觉的：______ __ （2）写听觉的：___ _____ （3）写触觉的：____ ____
4.这段文字突出表现了春风 和 的特点。
《春》参考答案
【预习导学】
一、基础积累
1．yùn niàng sǒu hè yùn 嘹 烘 润 宛
2. zhǎng（涨价） sǎn（零散）
（1）涨 （2）散
zhàng（涨红了脸） sàn（散步）
yūn（晕倒） cáng（捉迷藏）
（3）晕 （4）藏
yùn（黄晕） zàng（宝藏）
3．（1）欣欣然 （2）呼朋引伴 （3）花枝招展 （4）舒活 （5）朗润 （6）酝酿
（7）一年之计在于春
4.D
5．（1）闹 （2）逼 （3）朗润 （4）烘托 安静
6.（1）朱自清 踪迹 背影
（2）写景抒情 江南 对春天的赞美 热爱生活、积极进取
（3）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（4）闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
（5）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
二、整体感知
1. 第一部分（1）：总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分（2-7）：具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分（8-10）：总写颂春。赞美春天蓬勃的生命力，点出春天新、美、力的特点。
2.春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
【课堂探究】
探究一、欣赏春景
1. 从情态(偷偷地、钻)、质地(嫩嫩的、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、长势(园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的)四个方面来写的。突出了春草嫩、软、绿、多的特点。
2.拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃花、杏花、梨花竞相开放、互不相让的动态，表现出欢欣跃动的活泼与情趣。
比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更鲜明，具体生动。
3.从触觉、嗅觉和听觉三个角度写春风。从触觉角度写春风的和煦、温暖：“吹面不寒杨柳风”“抚摸”写出春风温暖、柔和的特点。从嗅觉角度写春风特有的芳香：泥土的气息、青草味儿、各种花的香在空气里酝酿。从听觉角度写春风吹送的悦耳的声响：鸟儿卖弄清脆的喉咙，牧童的短笛嘹亮地响着。
4.不能调换，因为先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展的”小姑娘，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，力量上从小到大，时间上从先到后，形象地点明了春天的成长过程。
探究二、品味语言
1．（1）“你不让我，我不让你”，作者用拟人手法写出百花争春、百花争艳的景象，表达了对百花怒放的春天的喜爱之情。
（2）“像母亲的手”，这里写春风融入了作者的感受，表达了对温柔的春风的喜爱。
（3）农民的房屋在雨里“静默”，用拟人手法，渲染了春雨中安静平和的景象，它们也像农民一样，为受春雨沐浴而感到喜悦。
2.（1）B句表达效果更好。用两个“盼望着”，更好地表达出盼望春天的急切心情。A句中“春风”“春天”不如B句中的“东风”“春天”有变化。
（2）A句表达效果好。“偷偷”写春草不知不觉地就长出来，更富于情趣；“钻”比“长”更能显示春草旺盛的生命力；“嫩嫩”“绿绿”，用叠词，更能表达对春草的喜爱之情。
（3）A句表达效果更好。“也赶趟儿似的”，写人也像花儿一样争春，十分生动；“舒活舒活”“抖擞抖擞”，比“舒活”“抖擞”动作的次数多，而且读起来有韵律，有节奏。
【课后作业】
1.造酒的发酵过程 各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓 逐渐达到成熟
2.南宋志南和尚的《绝句》 吹动杨柳的风，指春风 引用 借代
3.①‖②‖③④ （1）嗅觉：② （2）听觉：③④ （3）触觉：①
4.和煦 温暖《春》课后习题参考答案
一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
参考答案：
第1问：课文描绘了五幅春日图景，分别是春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春）。
第2问：【示例一】我最喜欢春草图。这幅图多用短句描写，读起来节奏感很强。“小草偷偷地从土里钻出来”运用拟人的修辞手法，写出了小草的生长情态。“草软绵绵的”写出了草的触感，突出了作者对小草的喜爱。
【示例二】我最喜欢春花图。描绘这幅图的句式丰富多样，有拟人句、比喻句、排比句；多用短句，读起来节奏感强。写花的颜色，诉诸视觉；写花的甜味儿，诉诸嗅觉；写蜜蜂的闹声，诉诸听觉。
【示例三】我最喜欢春风图。春风“像母亲的手抚摸着你”，这是绝妙的比喻，读来仿佛能感受到春风柔和的触感。“泥土的气息”“各种花的香”等，描写嗅觉；“卖弄清脆的喉咙”“牧童的短笛”，描写听觉。多用想象，如写鸟儿的“高兴”劲儿，就是美好的想象。
【示例四】我最喜欢春雨图。这幅图的描绘中长句夹杂着短句，读起来很有节奏感。“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻非常准确而形象。写雨中黄昏景象，富有诗意。
【示例五】我最喜欢迎春图。这幅图写到了老和少、城里和乡下的家家户户，写出了人们的精神状态，尤其是写出了人们的希望。
二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。
参考答案：有。如第１段写盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，如同孩子的盼望，既能突出对春天来临的期待，又充满童趣。“东风来了”，报告了春天的消息；“春天的脚步近了”，让我们感受到春天渐近的态势，心情无比喜悦。短短的十几个字，清新，活泼，富有诗的韵味。
三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？
参考答案：
第1问：结尾三段以人为喻，人是喻体，春天是本体。一方面写出了三种人各自不同的特点：“娃娃”是新的、生长着的；“小姑娘”是漂亮的、欢快的；“青年”是强壮的、有力的。另一方面显示出人从小到大、由弱转强的成长，用以比喻春天的动态进程，非常生动形象。
第2问：【示例】①春天像个调皮的娃娃，拽一下绿叶，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑过广阔的原野。②春天像一个魔术师，它把干枯的草地变成了一张张绿色的毯子；它把田野变成了一片片绿色的海洋；它给大树穿上了花鞋。它使一切都变得生机勃勃。
四、想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。
1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
3.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
4．看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
参考答案：1.两个“盼望着”，语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，是作者想象有的。没说“来了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。
2.“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，造成语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也形成一种短而快的语流节奏。
3.这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”是拟人，用想象的笔法写出野草的情态。
4.这里连用三个比喻，都是形容春雨的“密”，通过印象的叠加，强化了表达效果。
五、朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。
参考答案：【段落朗读示例】“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手ˇ抚摸着你。风里带来些ˇ新翻的泥土的气息，混着ˇ青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里ˇ酝酿。鸟儿ˇ将窠巢ˇ安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄ˇ清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上ˇ牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
点拨：重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“ˇ”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：
坐着，ˇ躺着，ˇ打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风ˇ轻悄悄的，草ˇ软绵绵的。(共42张PPT)
春
人教版七年级上册
教学目标
学习目标
了解作者朱自清及其作品，识记“酝酿、卖弄、应和、花枝招展”等易考词语。
朗读课文，把握重音和停连；激发联想和想象，体会课文优美的情境。
3.理解比喻、拟人手法在写景中的表达效果。
4.掌握多角度写景的方法。
5.激发联想和想象，体会课文优美的情境。
新知导入
作者简介
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，创造了具有民族特色的散文体制和风格。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等。
新知导入
背景链接
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。本文最初发表于1933年7月，此时朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。写本文时，他已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁情调，而是鲜明地表达出新鲜的格调和欢乐的情绪。
新知导入
文体知识
散 文
定义 特点
类别
是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的叙事、抒情类文学体裁。与诗歌、小说、戏剧并称四大文学体裁。
形散神聚
“形散”指散文取材广泛自由，不受时空限制，表现手法不拘一格；“神聚”指散文所表达的主题必须明确而集中，又有贯穿全文的线索。
记叙散文
以记人、叙事为主。
抒情散文
以抒发感情为主，主要抒发作者对现实生活的感受、情感和意愿。包括写景散文、托物言志散文等。
议论散文
以议论为主，常借助对古今故事、花鸟虫草等具体事物的描述来说理。
字词清单
读读写写
嗡（ ） 朗润 酝酿（ ）
卖弄（ ） 喉咙（ ）
应和（ ） 嘹亮（ ） 烘托（ ）
静默 风筝 抖擞（ ）
健壮 呼朋引伴 花枝招展
嫩（ ） 捉迷藏（ ） 窠巢（ ）
黄晕（ ） 蓑（ ） 笠（ ） 稀疏
筋骨（ ） 胳膊（ ）
wēnɡ
mài nonɡ
hè
nèn
yùn
jīn
hóu lónɡ
liáo
cánɡ
suō
ɡē bo
yùn niànɡ
hōnɡ
sǒu
kē
lì
孤舟蓑笠翁
多音字
晕
（ ）黄晕
（ ）晕倒
yùn
晕车、晕船、晕血都读“yùn”。
只在“悄悄”中读qiāo。
yūn
悄
（ ）轻悄悄
（ ）悄然
qiǎo
涨
（ ）涨水
（ ）头昏脑涨
qiāo
zhǎnɡ
zhànɡ
和
（ ）应和
（ ）和平
hè
（ ）和面
huó
（ ）和稀泥
huò
hé
表示“（水位）升高，（物价）提高”时读zhǎnɡ，其他一般读zhànɡ。
钻
（ ）钻戒
zuān
zuàn
（ ）钻研
【记少余多法】“钻”表示“打眼儿用的工具”和“钻石”之意时，读zuàn；其他情况一般读zuān。
形近字
烘（ ）
hōnɡ
拱（ ）
ɡǒnɡ
烘托
拱桥
笼（ ）
lǒnɡ
茏（ ）
lónɡ
笼罩
眨（ ）
zhǎ
贬（ ）
biǎn
眨眼
贬低
砭（ ）
针砭
biān
嘹（ ）
liáo
燎（ ）
liáo
嘹亮
燎原
缭（ ）
眼花缭乱
liáo
葱茏
【形旁辨字法】 张口（ ）音嘹（liáo）亮，有火（ ）可燎（liáo）原，有丝（纟）眼缭（liáo）乱。
“ ”与眼相关，“眨”指眼睛闭上立刻又睁开。“贝”与钱相关，“贬”指价值降低或减少。
膊（ ）
bó
博（ ）
bó
赤膊
博学
搏（ ）
搏斗
bó
健（ ）
jiàn
键（ ）
jiàn
健壮
关键
毽（ ）
毽子
jiàn
【串句记忆法】 踢好毽（jiàn）子这项老少皆宜的运动有利于身体健（jiàn）康，踢好它的关键（jiàn）在于多练习。
词语集注
欣欣
卖弄
烘托
抖擞
一年之计在于春
花枝招展
陪衬，使明显突出。
形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
形容高兴。
有意显示、炫耀（自己的本领）。
振作。使精神旺盛，情绪高涨。
意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。计，打算、计划。
词语巧辨
工夫：
功夫：
主要指时间（占用的时间）、空闲时间，在方言中是“时候”的意思。
侧重指（做事）所耗费的时间和精力，还指本领、造诣、武术等。
例：他五天工夫就学会了游泳。
例：这幅书法作品很见功夫。
应和：
附和：
侧重于“配合、支持”之意，是中性词。
多是无原则的、巴结性的配合，多含贬义。
例：两只鸟在不停地鸣叫应和。
例：对于网络信息要进行判断、思考，不要盲目地附和别人。
整体感知
1.你能按照盼春、绘春、颂春的提示把文章分为三个部分吗？
2.文中描写了春天的哪些景物？
3.假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题吗？
如：____图。
（2）总括春天
（3）春草图
（4）春花图
（5）春风图
（6）春雨图
（7）迎春图
（8） “新”
（9） “美”
（10）“力”
（三）颂 春
（二）绘 春
（一）盼 春
（1）总领全文，开启下文
反复朗读课文，理清文章思路
作者为什么按照盼春、绘春、赞春的顺序写春天？
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
第一段写盼春，运用了什么修辞手法？表达了作者什么感情
⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春的急切。
⑵“东风来了，春天的脚步近了”把物当作人来写，运用拟人，表达了作者对春天来临的喜悦。
（3）第一段为全文定下了清新愉悦的抒情基调。
盼 春
细节探究
第2段运用了什么修辞手法？有什么好处
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人句和排比句，语言简洁，却生动地勾勒了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。
绘 春
总 括
1.春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
作者是怎样描写春草的？
⑴用“ ”“ ”写春草的情态；
偷偷
钻
“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。运用拟人，赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
“钻”字用得好，“钻”字表现了小草的顽强生命力。
情态：指人的心理与肢体活动的情形
⑵用“ ”写春草的质地；
嫩嫩的
⑶用“ ”写春草的色泽；
绿绿的
⑷用“ ”写春草的长势。
一大片一大片满是的
“一大片一大片”“满”写出了春草的繁茂。
“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？
放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。
写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”
写人的活动，从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐。
写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
“风轻悄悄，草软绵绵的”写出了什么？
春草图
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦）
钻、嫩、绿、满——草（顽强、鲜柔、生机、茂盛）
人与自然的和谐
找出这一段中的叠词，读一读，说说其作用。
偷偷地 嫩嫩的 绿绿的 轻悄悄 软绵绵
作用：音韵和谐；
使语句有节奏感和音乐美。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
2.春花图
找出从下列角度描写春花的句子。
红的像火，粉的像霞，白的像雪
颜色
味道
虚景
花里带着甜味儿
闭了眼，树上仿佛已经满是
桃儿、杏儿、梨儿。
这些句子写出了春花的哪些特点？
花朵多
花色艳
花味甜
这段是写春花，写蜜蜂、蝴蝶是不
是离题了？
不是，这是侧面描写，用蜜蜂、蝴蝶
衬托花的多与艳。
下面这些句子运用了哪些修辞手法？有什么好处
⑴你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人，写出了春花竞相开放的情景。
⑵红的像火，粉的像霞，白的像雪。
运用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
⑶散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
运用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
（叫）
1.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹 着。
“闹”不仅有声音，还有动作，烘托出一片热闹的气氛,更好地突现出春的生机。
“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。
（开）
2.花散 在草丛
下面两个句子中加点词换成括号里的词好不好？为什么？
这是春风吹动和春光照耀的结果；这一句既写了春日野花的可爱，又将春风和煦、春日融融的景象寓于其中。
为什么野花会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”？
结合整个自然段，看看作者是如何多角度地描写春花
树上繁花
树中昆虫
树下野花
高低结合
眼前花儿争春
想象结果实
虚实结合
像眼睛，像星星，眨呀眨
暗写风与阳光
明暗结合
红、粉、白
甜味儿
色味结合
“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
3.春风图
作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，找到相关句子，说说它们分别表现了春风的什么特点。
触觉：
嗅觉：
听觉：
像母亲的手抚摸
各种气息
鸟鸣、笛声
鸟安巢
视觉：
（温暖、柔和）
（欢悦）
（芳香）
（悦耳）
“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用
⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。
⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。
⑶“(鸟儿)高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
4.春雨图
品读第六自然段中的下列句子，说说春雨有什么特点？
⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天。”
⑵“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着。”
⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
写出了春雨次数多、时间长。
写出了春雨的多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。
写出了春雨的润物（侧面描写）。
⑷“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”
写出了春雨的轻盈。
景物：树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋
顺序：从近到远
作用：突出了自然的和谐、生活的祥和。
“春雨图”中还写了雨中的哪些景物？是按什么顺序写的？这些描写有何作用？
5.迎春图
由景及人；
春到人欢，与开头呼应。
这段是按什么顺序描写“迎春图”
为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语
引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。
末尾三段运用了什么修辞手法？起什么作用
运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”；
运用排比，增强语势，同时形成一种渐次高昂的情感波澜，使全文在热烈的情绪中结束。
这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
思考探究
如何写景
1.运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；
3.按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
4.虚实结合，动静结合。
学习写法
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
课堂小结
谢谢
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