1 春
1．朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。
2．品味优美语句，揣摩关键词句，深入学习比喻的修辞手法。
3．体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
第1课时
一、导入新课
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。大家可记得孟浩然的《春晓》？(放音乐，看投影，生背诗文)可记得杜甫的《春夜喜雨》？(接着听音乐，看投影，生背诗文)古往今来，多少作家曾这样深情地描绘过春天！今天，让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他如何通过优美的文字来描绘春天、歌颂春天的。
二、教学新课
目标导学一：理清写作思路
1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？
明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。
2．细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？
明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
3．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。
示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。
示例三：春风图——这是一幅轻柔温暖的画面，可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。
示例四：春雨图——这是一幅绵长、细密、轻柔的画面，可配诗句“随风潜入夜，润物细无声”。
示例五：迎春图——这是一幅众人喜迎春天，充满希望的画面，可配“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句。
目标导学二：把握景物特点
1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。
图画名称 景物特征 描写角度(或顺序)
春草图 嫩、绿、多、软 由景到人
春花图 多、艳、甜 由高到低(树上—花下—遍地)
春风图 和煦、芳香与悦耳 触觉、嗅觉、听觉、视觉
春雨图 细密、轻盈 由物到人、由近到远
迎春图 春到人欢 由景及人
2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？
明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。
目标导学三：拓展开放探究
春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？
明确：示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成。
示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。(无固定答案，学生各抒己见)
三、板书设计
春(一)盼春——东风报春
(二)绘春春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图春回大地 生机勃勃
(三)赞春——新、美、力
第2课时
一、教学新课
目标导学一：品味优美的语言
1．本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？
明确：(1)反复。如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。
(2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之情。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
(3)比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点。
(4)排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。
2．除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。
(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。
(3)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。
3．结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？
明确：不能调换。结尾的三个比喻句有先后顺序。作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是新的生长着的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它是漂亮的、欢快的；把春天比作“健壮的青年”，因为它是强壮的、有力的。这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程，非常生动形象。
目标导学二：分析写景角度
1．第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面)
2．作者是从哪几个角度写“树上”的花的？
明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
3．春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？
明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。
4．作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？
明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。
目标导学三：写法探究运用
本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四自然段给我们做了一个很好的示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字，300字左右。
示例：几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个就像张扬的小喇叭，朝着天空，毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小，但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进取。要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢！看这些长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！
二、板书设计
优美的语言多样化的修辞
传神的词语
写景角度点面结合
虚实结合
多感官
可取之处 在品读妙词、佳句活动中，把学生分成五个小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最后择优到班上交流。让每个学生有了说话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。
不足之处 1.对时间分配不够合理，在组织学生品读妙词、佳句的活动中很难控制时间。2．在进行问题设计时，一些问题有些琐碎，有的学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。在今后做教学设计时还要更严谨。1 春
1.朗读课文，把握重音和停连。
2理清文章写作思路，把握文章内容。
3.理解比喻、拟人手法在写景中的表达效果。
4.掌握多角度写景的方法。
5.激发联想和想象，体会课文优美的情境。
第1课时
一、新课导入
同学们，春天是一个百花争艳的季节，春天是一个生机勃勃的季节，春天是一个充满希望的季节……历来文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。那么你知道哪些关于春天的诗句呢？
（先让学生说，然后PPT展示）
二、新课教学
目标导学一：朗读课文，把握重音和停连
首先来朗读朱自清的《春》，请同学们做到两点：（1）听朗读，注意朗读重音和停连；（2）自由朗读，读好重音和停连。
目标导学二：理清文章写作思路
通过朗读，请同学们思考
1.你能按照盼春、绘春、颂春的提示把文章分为三个部分吗？
2.文中描写了春天的哪些景物？
3.假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题吗？
如：____图。
明确：
盼春： 1 总领全文，开启下文
绘春： 2 总括春天
3 春草图
4 春花图
5 春风图
6 春雨图
7 迎春图
颂春： 8 “新”
9 “美”
10 “力”
4．作者为什么按照盼春、绘春、赞春的顺序写春天？
明确：这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
目标导学三：学习比喻、拟人的修辞手法和多角度写景
1．第一自然段写盼春，运用了什么修辞手法？表达了作者什么感情
明确：（1）“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春的急切。
（2）“东风来了，春天的脚步近了”把物当作人来写，运用拟人，表达了作者对春天来临的喜悦。
（3）为全文定下了清新愉悦的抒情基调。
2. 第二自然段运用了什么修辞手法？有什么好处
明确：三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人句和排比句，语言简洁，却生动地勾勒了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。
春草图
3.作者是怎样描写春草的？
明确：⑴用“偷偷地”“钻”写春草的情态；“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。运用拟人，赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“钻”字用得好，“钻”字表现了小草的顽强生命力。
⑵用“嫩嫩的”写春草的质地；
⑶用“绿绿的”写春草的色泽；
⑷用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
4.“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？
明确：放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。
5. 写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”
明确：写人的活动，从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐。
钻、嫩、绿、满——草（顽强、鲜柔、生机、茂盛）
人与自然的和谐
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦）
6.找出这一段中的叠词，读一读，说说其作用。
明确：叠词；偷偷地 嫩嫩的 绿绿的 轻悄悄 软绵绵
作用：音韵和谐，使语句有节奏感和音乐美。
春花图
7. 找出从下列角度描写春花的句子。
颜色： 味道： 虚景：
明确：颜色，红的像火，粉的像霞，白的像雪；味道，花里带着甜味儿；虚景，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
8.这些句子写出了春花的哪些特点？
明确：花朵多 花色艳 花味甜
9. 这段是写春花，写蜜蜂、蝴蝶是不是离题了？
明确：不是，这是侧面描写，用蜜蜂、蝴蝶衬托花的多与艳。
10.下面这些句子运用了哪些修辞手法？有什么好处
⑴你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
明确：运用拟人，写出了春花竞相开放的情景。
⑵红的像火，粉的像霞，白的像雪。
明确：运用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
⑶散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
明确：运用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
11.下面两个句子中加点词换成括号里的词好不好？为什么？
⑴花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。
明确：“闹”是拟人手法，不仅写出了蜜蜂的兴奋，侧面突出花多而香，还烘托出一片热闹的气氛,更好地突现出春的生机。
⑵有名字的，没名字的，散（开）在草丛 。
明确：“散”有“分散”的意思，写出了野花散乱分布的特点。
12. 为什么野花会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”？
明确：这是春风吹动和春光照耀的结果；这一句运用比拟手法，既写了春日野花的娇小明丽，又写出了它们的生机与活力。
13. 结合整个自然段，看看作者是如何多角度地描写春花的
明确：果树花与野花结合，正面与侧面描写结合，动静结合，虚实结合，视听嗅觉结合。三、板书设计
春
(一)盼春——东风报春
(二)绘春
春草图——顽强、鲜柔、生机、茂盛
春花图——多、艳、甜
春风图
春雨图
迎春图
(三)赞春——新、美、力
第2课时
一、教学新课
目标导学：学习比喻、拟人的修辞手法和多角度写景。
春风图
1．作者在第五自然段描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，找到相关句子，说说它们分别表现了春风的什么特点。
明确：触觉——像母亲的手抚摸 （温暖、柔和）
视觉——鸟安巢 （欢悦）
嗅觉——各种气息 （芳香）
听觉——鸟鸣，笛声 （悦耳）
2．“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用
明确：⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。
⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。
⑶“(鸟儿)高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
春雨图
3．品读第六自然段中的下列句子，说说春雨有什么特点？
⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天。”
明确：写出了春雨次数多、时间长。
⑵“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着。”
明确：写出了春雨的多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。
⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
明确：写出了春雨的轻盈。
⑷“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”
明确：写出了春雨的轻盈。侧面描写，写出了春雨的润物。
4.“春雨图”中还写了雨中的哪些景物？是按什么顺序写的？有什么作用？
明确：还写了树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋等景物。顺序是从近到远，这些描写突出了自然的和谐、生活的祥和。
迎春图
5.这段是按什么顺序描写“迎春图”
明确：由景及人；春到人欢，与开头呼应。
6.为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语
明确：引用俗语启迪人们，要抓紧春光努力工作，奋发向上。
颂春
7.末尾三段运用了什么修辞手法？起什么作用
明确：运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”；运用排比，增强语势，同时形成一种渐次高昂的情感波澜，使全文在热烈的情绪中结束。
8.这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响
明确：结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
9.写法小结
（1）运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
（2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；
（3）按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
（4）虚实结合，动静结合。
10.课堂小结
明确：《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
二、拓展延伸
阅读张晓风的《春之怀古 ( 春之怀古.docx )》（文章内容见课件文件夹），用本课学习的分析修辞的方法，看看这篇散文是如何运用修辞来表现春天的特点。
明确：比如文章第一段，虽然只有短短一句话，却用了拟人、排比、叠句、比喻四种艺术手法，融情于景，浑然天成。在后面的几段中，拟人、排比、反复、比喻、对比、通感、联想等手法也是层出不穷。“桃花把所有的山村水廓都攻陷了”“鸟又可以开始丈量天空。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度” “所有的花，已交给蝴蝶去点数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询”……作者把自然界中难以言表的春的意象，都比拟成可感知的人的形象和人的姿态，给读者以形象逼真的感受。
三、板书设计
春风图——温暖、柔和、欢悦、芳香、悦耳
春雨图——次数多、时间长，多而细密、亮而闪烁、柔而绵长，轻盈
迎春图——春到人欢；努力工作，奋发向上
颂春——新、美、力
可取之处 对语言的赏析非常细致，比喻、拟人的修辞手法的表达效果和多角度写景这两个教学目标达成较好。
不足之处 朗读训练只集中在教学开头阶段，训练不足。
