13《精卫填海》教学设计

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《精卫填海》教学设计
教学目标：
1.写准生字，注意“曰”字。
2.能正确、流利地朗读课文，并能背诵。
3.结合注释，读懂文章大意，了解故事的起因、经过、结果。用自己的话讲述精卫填海的故事。
4.学习精卫填海的精神——坚持不懈。
教学重难点：
1.教学重点：结合注释读懂文章大意，用自己的话讲述故事。
2.教学难点：感受精卫鸟的精神。
教学过程：
1、猜图激趣，引入新课。
示图猜故事，识《山海经》，引出“神奇”。
师：同学们，想玩小游戏吗？
生：想。
师：看图说故事，看哪一组同学最快最齐。
师：看来大家对这些神话故事都非常熟悉，那么大家知道这些故事都出自哪本古籍吗？
生：《山海经》。
师：（出示《山海经》资料）是的，这是我国记载神话最多的一部古书，里面有很多神人异兽，奇鱼怪鸟。所以简单概括，就是这本书记载了很多什么样的事物啊？
生：神奇。
（二）出示课题。
师：今天，我们要学习的故事啊，也是出自这么神奇的一本书。请同学们大声朗读课题——精卫填海。
PPT出示文章题目和插图。
师：读完这个题目，同学们你们有什么想知道的吗？
生1：精卫是谁？
生2：精卫为什么要填海？
生3：精卫是怎么样填海的？
二、读文明意。
（一）带着问题，初读课文。
师：现在，请同学们带着问题自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（二）扫清文字的障碍，正确、流利，有节奏读文并理解课文大意。
1.停顿和易错读音。
师：下面我们请一位同学来朗读。
（预设学生没有停顿地读完全文，如果“为”读对则表扬其预习认真，如果读错则指出，提醒同学注意）
师：请同学们听一下何老师朗读（老师示范）。你们发现何老师读的和刚才的同学读的，有什么区别吗？
生1：老师读的有抑扬顿挫。
生2：老师读的有停顿，有节奏。
师：是的，我们除了读准字音以为，还要读好停顿。请同学们，按着上面的停顿，再读一遍。
2.扫清文字障碍。
从预习单学生错误的例子，引出“曰”。
师：同学们，你们觉得上面展示的预习单的字，哪个才是正确的“曰”？（预设学生答右边或者都不是）
相机板书“曰”，提醒学生“曰”是矮矮胖胖，中间一横不封口。
3.朗读，感知。
（1）翻译句子
句1:炎帝之少女。
师：请问炎帝是谁呢？
生：是上古时期的部落首领。
师：你是怎么知道的？
生：看语文书上的注释。
师：你真会学习，懂得看注释，很好。
教师相机展示课件的文言文学法——借助注释。通过点拨，引导学生说出学法二“借助插图”。
师：除了这两种方法还有其他吗？是的，我们还可以联系上下文去理解。
师：（框住句子中的“少女”提问）这个词什么意思呢？
生：小女儿。
师：你怎么样知道的？
生：看注释。
师：很棒，看得出你三年级学习文言文很认真。同学们要注意了，这里的少女和我们现在说的少女不一样，这里是小女儿的意思。句子出现了“炎帝”，“小女儿”，那么“之”是什么意思呢？谁来试试整句翻译？想一想可以用刚才哪个方法帮助我们去理解？
生：是“的”的意思，炎帝的小女儿。可以联系上下文去理解。
师：你真优秀，懂得学以致用。
句2:名曰女娃。
继续点拨学生翻译“名”，学会用组词法。
句3:女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。
提问关键字意思，让学生说从哪个学法得出答案。把几个学法再复习一遍。
师：读到这里，同学能回答一开始的问题吗？
（板书：起因：溺而不返）
句5:常衔西山之木石，以堙于东海。
通过刚才学法的归纳，很快得出“常”和“堙”的意思。
师：（出示东海图）同学们，看到东海你想到什么词形容呢？
生1：很大。
生2：无边无际。
……
师：（出示文字“浩瀚”）那么木石呢？（出示小石头图，预设有一部分没看清，因为很小）有同学提醒何老师，你按了吗？按了，这个木石非常的……
生：小！
师：（出示文字“渺小”）所以两者形成鲜明的……
生：对比！
师：同学们再观察句子，有没有发现句中有一对反义词？
生1：有！
生2:“西”和“东”。
师：所以这说明精卫要叼着树枝、石子填海，而且距离怎么样？
生：遥远。
理解完，即可回答一开始“怎样填海”的问题。
（板书：经过：衔木石，堙东海
结果：衔木石，堙东海）
（2）正确朗读课文。
再次出示原文，朗读或背诵。
4.复述课文，发挥想象讲故事。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？
生：喜欢！
师：如果像刚才课件展示的，直接翻译，讲完故事，你喜欢吗？
生：不喜欢。
师：那么你觉得什么要的故事才吸引人？
生1:要生动。
生2:要具体，详细一些。
生3:要有趣味性。
……
师：所以同学们发现了吗？老师这里比课后题多了几个字，要求大家“发挥想象”，用自己的话讲述精卫填海的故事。
（1） 给提示，引导学生发挥合理的想象讲故事。
（2） 同桌互讲，互相补充。
（3） 请出几对同桌，一个讲，一个评价哪里不够的，哪里值得学习的。
三、情感升华。
通过让学生回答课后题“精卫给你留下了怎样的印象”来感受精卫鸟的精神。
预设学生会说出不同的形容词来形容精卫。
师：同学们，看来你们都很喜欢精卫鸟，下面试试用老师的句式，来表达你们对精卫鸟的情感吧！
引导学生用排比句直抒胸臆，同时相机引导其联系“夸父”、“愚公”理解敢于挑战、坚持不懈的精神。
结语：人生路漫漫，我们以后难免会遇到不同的困难。它们甚至不会比东海小，但只要心中有一只精卫鸟，老师相信你们一定可以飞越迷雾，直上云霄！
板书设计：
13、精卫填海
起因 溺而不返 曰
经过 衔木石，堙东海
结果 衔木石，堙东海
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