5.3商的近似数说课课件(共28张PPT) 人教版五年级上册数学

(共28张PPT)
说 课 流 程
教材分析
教学目标分析
教 法 与 学 法 分 析
教 学 过 程 分 析
一、教材分析
本节课教学内容是五年级数学上册第23页例7，是学习了小数除以整数，一个数除以小数之后的继续。因为在小数除法中经常会出现除不尽，或者商的小数位数较多的情况，但在实际生活和工作中，并不总是需要求出很多位小数的商，这就需要求商的近似数了，所以对商的近似数的学习有着重要的作用。 ．
商的近似数
小数除法
按要求取
按需要取
（一）教学目标
1.知识与技能目标
会用“四舍五入”法取商的近似数。
2.过程与方法目标
学生经历：“发现问题---探究问题---解决问题”的过程，培养学生解决问题的能力。
3.情感与态度目标
学生在独立思考，相互合作的学习过程中获得成功的体验，感受数学知识与我们生活密切相关，从而激发学习数学的兴趣和信心
会用“四舍五入”法取商的近似数。
学生经历：“发现问题---探究问题---解决问题”的过程，培养学生解决问题的能力。
如何用“四舍五入”法取商的近似数。
（二）教学重点
二、教学目标
学生已经具备了小数除法的知识与技能；
有了对小数除法运算“快”，“准”的积极心理；
学生已经有了一定的合作交流学习的基础。
三、教法与学法分析
能根据生活中的实际情况灵活地取商的近似数。
（一）学情分析
有利因素
　 学生不能准确把握实际问题中商的近似数如何取舍，部分同学对小数除法的计算不够熟练和准确，而且还存在学习能力的个体差异.
（二）教学难点
不利因素
　　遵循小学数学教学的循序渐进原则、启发性原则、理论联系实际原则、巩固性原则，本节课将采用引导发现、启发讨论、理论和实际生活相结合的教学方法．以“问”之方式来启发学生讨论，以“变”之方式引导学生举一反三，以“梳”之方式引导学生归纳总结．
三、教法与学法分析
（三）教学方法
情境导入
合作探究
讨论交流
训练应用
　利用多媒体辅助教学，突破教学难点，达到提高教学效果和学习效率的目的．
三、教法与学法分析
　　在学法上，教师应引导学生积极思考，鼓励学生进行合作学习，让每个学生都动口、动脑、动手，自己归纳出求商的近似数的一般方法。培养学生学习的主动性和积极性．
（四）学法指导
（五）教学手段
四、教学过程分析
创设情景
引入新知
巩固运用
升华提高
回顾反思
作业布置
合作交流得出规律
探索讨论
寻找方法
用四舍五入法取近似数：
43.9596 （保留一位小数）
4.52×1.4 （保留两位小数）
5.32×2.21 （保留三位小数）
一、复习旧知
　　【活动1】谈谈进超市买东西付钱的情况 。比如要付3.15元，你会付多少钱呢？
创设情景　引入新知
四、教学过程分析
创设情景
引入新知
巩固运用
升华提高
回顾反思
作业布置
合作交流得出规律
探索讨论
寻找方法
【例题1】星期天爸爸和王鹏去逛超市，爸爸给王鹏买一筒羽毛球。从图片中你能获得什么数学信息？结合生活实际，你知道买一个羽毛球实际会付多少钱吗？
这筒羽毛球19.4元，1个大约是多少钱？
1打是12个，这是多少钱呀？
　　【活动2】 例1中一个羽毛球是多少钱呢？
探索规律 寻找方法
19.4 ÷12≈ （元）
保留两位小数：
保留一位小数：
19.4 ÷12≈ （元）
1.61666667
6
1
计算钱数，保留两位小数，表示计算到分。
计算钱数，保留一位小数，表示计算到角。
1.62
1.6
19.4 ÷12≈ （元）
王鹏逛超市口渴了，还想买一瓶“QQ星儿童成长牛奶”。从图中你知道买一盒大约付多少钱呢？
这箱牛奶59元，12盒，
59÷12≈4.9（元）
答：买一盒大约要付4.9元
探索讨论　揭示规律
四、教学过程分析
创设情景
引入新知
巩固运用
升华提高
回顾反思
作业布置
合作交流得出规律
探索讨论
寻找方法
小组交流：怎样求得商的近似数？
求商的近似数时，只需算到比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入” 。
我知道
积的近似数和商的近似数
相同点：都用“四舍五入”法
不同点：在求积的近似数的时候，要算出积的准 确值之后，再根据“四舍五入法”取近似值的。
在求商的近似数的时候，只需算到比要保留的位数多除出一位，然后再“四舍五入” 。
我知道
四、教学过程分析
创设情景
引入新知
巩固运用
升华提高
回顾反思
作业布置
合作交流得出规律
探索讨论
寻找方法
⑴求商的近似数的时，只要除到比要保留的位数多一位就可以了。（ ）
⑵求积的近似数的时，要求出积的准确值 。 （ ）
⑶因为6.0=6，所以6.0与6没有区别。 ( )
⑷3.97保留到十分位的近似数是4.0。 （ ）
⑸一个三位小数保留两位小数是8.80，这个数最小是8.795（ ）
√
√
√
√
×
保留一位小数 保留两位小数 保留三位小数
26.37÷31
45.5÷38
0.9
0.85
0.851
1.2
1.20
1.198
细心算一算
王鹏和爸爸买完羽毛球和牛奶准备步行到动物园去。从超市到动物园的距离是800米，他们用了27分钟。爸爸和王鹏每分钟行多少米？
四、教学过程分析
创设情景
引入新知
巩固运用
升华提高
回顾反思
作业布置
合作交流得出规律
探索讨论
寻找方法
回顾反思　作业布置
如何取商的近似数
知识点
过程
思想方法
商的近似数
观
察
比
较
归
纳
特
殊
到
一
般
理
论
联
系
实
际
对比思想
畅所欲言：
这节课你学到了什么？
（学生可以说学到的知识，可以说与同学的合作，也可以说本节课对自己生活上的影响等等）
板书设计
商的近似数
按要求取
比需要保留的小数位数
商的近似数 多出一位，然后再“四舍五入”
就可以取近似值了
按实际取
20.5÷12≈1.8 59÷12≈1.71
　　《新课程标准》中明确指出：“教师的职责在于向学生提供从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极自主探索、合作交流与实践创新．”
在教学活动的组织中始终注意：
（1）以问题为活动的核心．在组织活动前，结合学习内容和学生实际，创设问题情境．
（2）探究是一个活动过程也是学生的思维过程，引导学生多角度思考问题，理解求商的近似数的方法，能按照题的要求和生活实际进行灵活的运用，达到运用自如的效果．
（3）促进学生发展是活动的目的．让学生在参与到求如何求商的近似数观察、分析、比较、归纳、应用的过程中促进学生观察能力，分析能力，归纳能力等各方面的进一步发展．
五、教学评价分析
谢谢指导