第10课《阿长与山海经》教学设计 2022—2023学年统编版语文七年级下册

阿长与山海经教学设计
教学目标：1、整体把握文章，了解文章的内容。
了解文章内容详略的安排。
把握长妈妈的性格，分析本文抓住人物特征刻画人物的方法。
理解作者对长妈妈的怀念之情。
教学重点：把握长妈妈的性格，分析本文抓住人物特征刻画人物的方法。
教学过程：
导入
在我们的语文界，流行这样一段话，说咱同学们啊，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。那么事实上，周树人先生的许多文章都是很亲切的，是我们可以好好去欣赏体会的。那么今天就让我们走近阿长与山海经，去感受鲁迅先生笔下的鲜活人物。
二、整体感知
1、作者介绍
鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
小说集《呐喊》1923年8月，北京新潮社出版 ；《彷徨》1926年8月，北京北新书局；《故事新编》1936年，上海文化生活出版社。
2.字音字形
搁浅(ɡē) 投掷(zhì)
肚脐(qí) 憎恶(zēnɡ wù)
菩萨(pú sà) 烦琐(suǒ)
辫子(biàn) 胸脯(pú)
疮疤(chuānɡ bā) 诘问(jié)
土匪(tǔfěi) 书斋(zhāi)
三、文本细读
（一）人物初体验
课前有不少同学提了一些有价值的问题，比如为什么作者要怀念这位普通的阿长？
我觉得他很（ ） 在阿长前加了一个定语
预设：普通
追问：从文章中哪些信息得出阿长的普通？
预设并明确：A 24段没有文化 没有受过教育
B2段、3段名称的来历 、没有周全的姓名
C12段 交给鲁迅的规矩 愚昧迷信 无聊
D从阿长的职业上看，身份普通
E5、3段睡相不好 摆成大字
……
称呼不定，有时候叫阿长，有时候叫长妈妈，没有固定的称呼
（二）叙事特点
无论说话也好，写文章也好 应该有一定的条理，有一定的侧重点，能不能按照文章写作的顺序，来理一下阿长普通的方面
幻灯片呈现阿长普通的方方面面
Q：鲁迅先生在写这些事件的时候是用一样的笔墨和字句吗？
明确：不是，有详有略的
追问：详写的是哪一部分？
明确：详写的是吃福橘
（三）阿长其心
追问：那么为什么在那么多繁琐的陈规陋习当中，他要详写吃福橘这件事呢呢？
请同学朗读这个片段，同桌点评朗读
Q：朗读中，大家听出了什么？
预设：听出了阿长的惶急。阿长认为恭喜是关于一年的幸运度的事情，看重顺顺溜溜的祝福
说明他平时，他的命运有点坎坷，表现了他对一年到头顺顺溜溜的渴望迫切的心情。
追问：在朗读过程中看到他的焦急，作者是通过什么描写出来的？
明确：动作 语言 神态描写
PPT （红字标识）
过渡并追问：从中我们可以感受到动作、语言和神态可以彰显一个人的内心世界，能够展现他的性情。它是那么一个渴望平顺的惹人，同时他又在真心地祝福我，所以还是你觉得这个规矩是那么讨厌的、那不耐烦的吗？
生答：不是。
所以我们说，有时候人物描写可以让我们作为读者，能够领略到人物的真性情，同时也能够感受到作者的真情，作者在回忆这件事的时候，其实对阿长带有什么感情啊
（他一年到头就渴望顺顺溜溜，带有一种同情）所以能够显现出作者的同情之心
（四）文本研读——“我”与阿长
过渡：我们同学课前提到了这样一系列问题
PPT
文章前半部分写“我”对阿长的不满甚至憎恨，有何用意？
这些充满贬义的文字后面是否包含了作者对阿长的同情？
为什么阿长有“确有伟大的神力”，那“伟大的神力”是什么？
Q：这三个问题其实摆在一起，我们就可以发现他读到了文章的一条线索，也就是我对阿长态度的变化，看出来了吗？
明确：前半部分是不满憎恨的，而到后面提到阿长有“确有伟大的神力”
Q：首先问一下同学，阿长做了什么事情，让我感受到他有伟大的神力。
明确：买山海经
全班齐读该片段
Q：这里为什么说“我似乎遇着了一个霹雳”？
预设并明确：没有料到 震惊 惊喜 。霹雳是一种意外、一种惊喜
Q：为什么一本山海经会带给我这样的反映呢？结合这几个词语，来讨论一下，为什么阿长却又伟大的神力？
PPT小组讨论，讨论的答案写在纸上，等一下交流。
预设：别人不肯做的事情阿长去做，阿长不识字，对找书买书是更艰辛的，但还是费尽心思
阿长出于对鲁迅的关心与关爱 热心的阿长
预设2：一年到头只有四五天放假，过年也不能回家，趁放假时间为鲁迅买书，距离书店远，花费的心思与精力都很多。
预设3:阿长的钱并不多，阿长没有文化，买书不容易
预设4:鲁迅并没有特意强调这件事，但阿长自己来问，念念不忘。别人不做，阿长去坐
给鲁迅买，自己也很高兴 （阿长对鲁迅关心……）
预设5:鲁迅想买山海经，是因为对它念念不忘，这对他意义重大，，因为他认为只有伟大的神力才能买到这本书，阿长既然买来了， （别人做不到，阿长做到了）
预设6:不是学者，不识字，很难感受到读书人对想要的书的渴望，所以阿长去问鲁迅，还帮他买了书，这具有神力。阿长把鲁迅当做亲人 有着满满的爱
小结：我们知道文中我最初对阿长曾经有过憎恶，也觉得那些习惯不好，有点不耐烦，觉得他是个普通的人。我们同学找了方方面面的原因，我对阿长有了新的敬意，认为他有伟大的神力。正如你们所说的，不识字的阿长，一个生活并不富裕的阿长在他放假的期间帮我买来了，并且是他主动地为我买的
升华：实际上这伟大的神力来自于什么？ 他对鲁迅的关爱
追问：能不能再具体一点，他具有别人所没有的什么？叔祖是树懒的，别人是不真实的，而阿长呢？
明确：热心、关心、真诚、坦诚。衬托出了阿长身上所具有的可贵的精神和品格
深入探讨
任选一个问题谈谈你的理解
1、文章前半部分写“我”对阿长的不满甚至憎恨，有何用意？
预设：前半部分写“我”对阿长的不满甚至憎恨有两个原因，从中体现作者对阿长的同情和后面对阿长态度的转变做对比
2、写阿长的文字篇幅与写《山海经》的文字篇幅并不对等，为什么以“阿长与《山海经》”为题？
预设：阿长的文字篇幅虽然很长，但是买山海经的话就是一个转折点，前面的话阿长害死鼹鼠是憎恶的，但当阿长买来了山海经，他对阿长又多了一分感情，多了几分敬意所以转折
预设：我觉得这篇文章采用了先抑后扬的手法，就是在18段之前在写怎么憎恶阿长，19段开始就写了阿长为自己买了山海经，这篇课文以《阿长与山海经》为题，是怀念阿长，鲁迅觉得这件事情最能突出对阿长的怀念和感激
补充一段文字
PPT
这篇文章是作者在1926年秋，45岁的鲁迅先生久病初愈，（请注意，已经不是儿时的我了，是45岁的我了）离开北京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。（我们知道鲁迅是哪里人，绍兴人，他成年以后，从事工作以后一路辗转，一路颠簸，在这个过程中感受到了现实生活的严酷和寂寞，，，那么现实生活中是那么的孤独寂寞，他说了这样一句话）“这时我不愿意想到目前；（就是他所处的那个时代，）于是回忆在心里出土心里出土了，写了诗篇《朝花夕拾》。”
六、小结
所以作者在最后一段发出了一种祝福
我们同学来思考一下，为什么是仁厚的地母啊，愿在你怀里永安他的魂灵，，这句话是什么意思你？
预设：我觉得鲁迅本身是很讨厌迷信的，用长妈妈最熟悉、最喜欢的方式 过年祝福啊什么的来祝他安息
让我们一起来大声地朗读这两段文字