3.《雨的四季》上课课件(共36张)部编版语文七年级上

(共36张PPT)
雨的四季
刘湛秋
教学目标
感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

教学重、难点
指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中
欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
刘湛秋：1935年10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
作者简介
文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
阅读思考
1、更有韵律美
2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。
四季的雨：单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。
雨的四季：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
整体感知
感知情节
雨的四季
喜雨
绘雨
赞雨
美
喜欢
春雨图
夏雨图
秋雨图
冬雨图
美丽
爱恋
由衷喜爱
热情赞美
文章分析
首段在文章中有什么作用？
开篇点题，引起下文
春雨图
春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化
春雨绵绵
柔软
娇媚
透明
驱走冬天
改变姿容
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
视觉
听觉
嗅觉
文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态，这样写有什么好处
春雨给万物带来的变化
雨过天晴的春意盎然
间接抒发了对春雨的爱恋之情
间接描写
夏雨图
夏雨倾盆
热烈
粗狂
丰满大地
展示诱惑
夏雨特点
第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面
夏天的雨没有预告，说下就下；
光头浇雨，更有滋味；
一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；
暑气被吸收；
雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
秋雨图
纯净灵魂
产生情思
秋雨淅沥
秋雨特点
凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
冬雨图
冬雨和南国的雪
自然
平静
降临温暖
带来蜜情
冬雨化雪
这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
四季的雨各有什么特点
？
春雨： 柔情而生机
夏雨： 热烈而粗犷
秋雨： 端庄而沉思
冬雨： 自然而平静
分析第六段的人称有什么变化？有什么好处？
上文写雨多用“她”或“它”指称，这一段改“你”。
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
第二人称
便于抒发自己的情感
更加亲切自然
分析第七段在文章中有什么作用？
总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
段落作用
结构上
内容上
结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
细节品析
朗读“春雨图”思考：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？
间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。
树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？
使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
作者都具体描绘了哪些景物？
、 、 、 、 等。
树 水珠子 水雾 小草 空气
作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。
① 树：
“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了
“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
答题示例
②花 ③水雾 ④小草 ⑤空气 ……
赏析刘湛秋的诗歌《没体验过那么柔软的阳光》，展开想象和联想。
没体验过那么柔软的阳光
没体验过那么柔软的阳光
像飘落的羽毛
像一阵爱的抚摸
秋天，异样的恬静
苹果神秘地挂上白霜
没体验过那么柔软的阳光
像一只解缆的船
像滚动的绒线球
西风扬起蓝透了的云帆
枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔
也许幸福会不期而降
大自然
你的美每搅动一次
心灵便有一千种和谐的音响
随堂作业