教科版（2017秋） 二年级上册2.2 不同材料的餐具 说课课件(共26张PPT)（附反思、板书）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 二年级上册2.2 不同材料的餐具 说课课件(共26张PPT)（附反思、板书） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 489.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-03 22:34:20 | ||
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文档简介
(共26张PPT)
《不同材料的餐具》说课
教科版科学二年级上册
大家好，今天我说课的内容是教科版二年级上册的内容《不同材料的餐具》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《不同材料的餐具》是教科版二年级上册《材料》单元的第二课时。本课教学将以常见餐具为载体，引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料这几种材料的特点。通过学习引导学生运用多种感官观察和描述四种典型材料的特点，深化对材料特征的认识，初步掌握观察材料的方法，并在多方位观察的基础上以游戏的方式用科学词汇描述材料的特点，同时学生能够从观察和学习中认识到材料具有多样性。
二、说学情
有了前一课的学习，以及平常的一些生活经验，二年级学生已经基本知道生活中常见材料的名称，应该能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木头四种常见材料，但在本课中学生会有可能把“材料”的特点与“物品”的混为一谈；能运用多种感官对材料进行较全面的观察，但在用科学词汇对材料的特点进行描述上或许存在表达困难；能根据材料的特点推理出该材料制成的物品，但用较少的次数猜出盒子中的餐具具有一定的挑战性。
三、说教学目标
科学概念目标
1. 每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。
2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。
科学探究目标
1.运用多种感官观察生活中的常见材料。
2.使用科学词汇初步描述常见材料的特征。
科学态度目标
1. 积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。。
2. 能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境目标
体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。
四、说教学重难点
用多种感官及借助简单工具多维度观察不同材料，并用科学词汇描述材料的特点
教学重点：
对不同材料的餐具特点的对比，发现材料的特点影响其功能，建立“材料”与“功能”的联系
教学难点：
五、说教法学法
调动学生多种感官，通过动脑、动手、表达等参与探究、实践活动，让学生参与到学习的过程中，在活动中获取知识、在合作中培养学生良好的团队意识、责任意识等良好的学习品质，体验合作探究的成功，享受到成功的喜悦，从而保护学生的好奇心，激发学习的热情和科学的学习态度，更好地体现新课标的教学理念。
六、说教学过程
环节一、 激发兴趣、聚焦问题
在上节课的学习中我们已经知道各种物品都是由材料制成的，用同一种材料可以制成不同的物品。
其实，在生活中我们会看到很多用不同的材料制成的同一种物品。
在上节课我们给物品分类的活动中，同样是碗，一个是玻璃材料一个是塑料材料，
还有勺子，一个是木质材料一个是陶瓷材料，同样是杯子，一个是玻璃材料，一个是陶瓷材料。
你家厨房里有没有用不同材料制成的同一种餐具呢？你可以到厨房里找一找。
我们看同学们都找到了什么？
这位同学找到了不同材料制成的的碗，
这位同学找到了不同材料的勺子，
这位同学找到了不的同材料筷子，
看来，我们每个同学家里都有用不同材料制成的同一种餐具。
想一想：同样是碗，为什么要用不同的材料制成呢？
环节二、四种材料的特点
[材料准备：每组四种材料的勺和碗各一套、放大镜、学生活动手册、班级记录表、黑色带盖盒子]
1.讨论观察方法：提问：我们可以采用哪些观察方法来帮助我们更好地研究材料的特点呢？（预设：学生能说到眼看，手摸，鼻闻，耳听等方式，教师要继续追问看什么，摸什么……，还可以进一步提供并示范更多的方法，如借助放大镜观察，掂一掂、敲一敲、抠一抠等）
2. 实验记录说明：出示活动手册第10页，明确实验要求，并要求用科学简单的词汇记录材料的特点。
3.小组活动：学生相互合作，对四种材料的餐具进行观察，并记录。
4.穿插{研讨问题1}：通过刚才的观察，你发现四种材料各有什么特点？
（学生根据活动手册记录的结果进行反馈，全班集体研讨描述是否准确恰当，教师同时把全班同学对材料特点的认识和描述整理到“不同材料的餐具”班级记录表中。）
5.做“神秘的盒子”游戏： 介绍游戏规则——“神秘的盒子”前面摆放8种餐具（为学生推理判断提供思维依据）——学生描述，老师回答“是”或“不是”——猜出盒子里的餐具。反思：如何能快速猜出答案。进一步修正对材料特点的描述。
环节三、研讨：不同材料餐具的优点和缺点（预设7分钟）
[研讨问题1已穿插到前面的探索环节]
1. 研讨问题2：提问：这些餐具用不同的材料制成，那么在平时的使用中，你觉得它们各有什么优点和缺点呢
2.小组讨论
3.反馈交流
4.教师小结：材料的不同特性决定了材料的不同功能
环节四、拓展：你还知道哪些物品可以用不同材料制成？（预设8分钟）
1.出示四套餐具。提问：除了勺和碗可以用不同材料制成，你知道还有哪些物品也可以用不同材料制成？
2.出示活动手册第11页，学生填写（花瓣状的记录表不强求学生全部填满）
3.学生例举生活中的物品，教师适当追问：物品的材料和功能之间的关系。
4.教师小结：同一种物品可以用不同的材料制成，同一种材料可以制成不同 的物品，材料的不同特点决定了材料的不同功能，人们会根据不同的需求选择材料制造物品。
环节五、拓展：人工材料来源于自然材料
1.刘博士还想最后考大家一个问题：木头这种材料最初是来源于什么呢？
2.不同材料的餐具中很多物品都来自自然世界，但是自然世界的资源是很有限的，所以我们要保护我们的自然世界，保护我们的地球家园。其实像金属这些材料最初也是来自于自然世界。感兴趣的同学课后可以去了解，我们的刘博士就是专门研究金属玻璃材料的科学家，我们来看看他究竟是谁！
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
2.不同材料的餐具
眼：颜色 条纹 花纹，光泽度……（放大镜）
手：摸——是否粗糙 抠——软硬 掂——轻重
鼻：气味
耳：声音
八、教学反思
《不同材料的餐具》一课的主要内容是引导学生运用多种感官观察和用科学的词汇去描述金属、陶瓷、塑料和木等四种材料的特点。对于学生来讲，观察这四种材料是比较简单的，但是有序观察并使用科学的语言来描述对他们来讲是困难的。为了突破这一难点，我先提问我们可以从哪些方面来观察这四种材料的特点？在学生的回答中，不断用科学的语言帮他们总结，用眼观察主要观察材料的颜色、花纹和反光情况，用手摸和划可以感受材料的坚硬与柔软、光滑与粗糙，用鼻子闻材料是否有味道，勺子敲击碗时用耳朵听声音的清脆与低沉。通过教师带领学生用科学的词汇去总结观察的方式及表述，学生实验后可以清楚的描述他观察到的特点。
我认为我做的比较好的一点是实验的设计。在第一次分发材料时，我为学生小组发放了四种材料的碗，请学生先用眼睛看、用鼻子闻及用手摸来观察，这三种方式观察结束后，再请学生领取对应的勺子。为了避免学生们在实验中乱敲勺子，我采用了所有小组统一敲同一材质的碗这样的方式来组织这部分的实验。口令如下“金属勺子，请准备！请金属勺子敲金属碗。请听声音，敲击结束”。所有的小朋友都比较专注于听声音，关注我下一个会叫到哪种材料。这种方式让学生观察的很认真，实验进行的很顺利。
课堂练习
1.下雨天，选择穿下列哪种材料制作的鞋子更适合（ B ）
A.布做的运动鞋 B.橡胶做的雨鞋 C. 牛皮做的皮鞋
2.用下列材料制成的餐具易碎的是（ A ）
A.陶瓷 B.木头 C.金属
3.请根据以下四条线索，帮助小红和小明判断出神秘盒子里餐具的材料（ C ）
①没有气味 ②敲击时声音脆脆的 ③表面摸起来光滑 ④不易碎
A.木头 B.塑料 C.金属
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《不同材料的餐具》说课
教科版科学二年级上册
大家好，今天我说课的内容是教科版二年级上册的内容《不同材料的餐具》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《不同材料的餐具》是教科版二年级上册《材料》单元的第二课时。本课教学将以常见餐具为载体，引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料这几种材料的特点。通过学习引导学生运用多种感官观察和描述四种典型材料的特点，深化对材料特征的认识，初步掌握观察材料的方法，并在多方位观察的基础上以游戏的方式用科学词汇描述材料的特点，同时学生能够从观察和学习中认识到材料具有多样性。
二、说学情
有了前一课的学习，以及平常的一些生活经验，二年级学生已经基本知道生活中常见材料的名称，应该能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木头四种常见材料，但在本课中学生会有可能把“材料”的特点与“物品”的混为一谈；能运用多种感官对材料进行较全面的观察，但在用科学词汇对材料的特点进行描述上或许存在表达困难；能根据材料的特点推理出该材料制成的物品，但用较少的次数猜出盒子中的餐具具有一定的挑战性。
三、说教学目标
科学概念目标
1. 每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。
2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。
科学探究目标
1.运用多种感官观察生活中的常见材料。
2.使用科学词汇初步描述常见材料的特征。
科学态度目标
1. 积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。。
2. 能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境目标
体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。
四、说教学重难点
用多种感官及借助简单工具多维度观察不同材料，并用科学词汇描述材料的特点
教学重点：
对不同材料的餐具特点的对比，发现材料的特点影响其功能，建立“材料”与“功能”的联系
教学难点：
五、说教法学法
调动学生多种感官，通过动脑、动手、表达等参与探究、实践活动，让学生参与到学习的过程中，在活动中获取知识、在合作中培养学生良好的团队意识、责任意识等良好的学习品质，体验合作探究的成功，享受到成功的喜悦，从而保护学生的好奇心，激发学习的热情和科学的学习态度，更好地体现新课标的教学理念。
六、说教学过程
环节一、 激发兴趣、聚焦问题
在上节课的学习中我们已经知道各种物品都是由材料制成的，用同一种材料可以制成不同的物品。
其实，在生活中我们会看到很多用不同的材料制成的同一种物品。
在上节课我们给物品分类的活动中，同样是碗，一个是玻璃材料一个是塑料材料，
还有勺子，一个是木质材料一个是陶瓷材料，同样是杯子，一个是玻璃材料，一个是陶瓷材料。
你家厨房里有没有用不同材料制成的同一种餐具呢？你可以到厨房里找一找。
我们看同学们都找到了什么？
这位同学找到了不同材料制成的的碗，
这位同学找到了不同材料的勺子，
这位同学找到了不的同材料筷子，
看来，我们每个同学家里都有用不同材料制成的同一种餐具。
想一想：同样是碗，为什么要用不同的材料制成呢？
环节二、四种材料的特点
[材料准备：每组四种材料的勺和碗各一套、放大镜、学生活动手册、班级记录表、黑色带盖盒子]
1.讨论观察方法：提问：我们可以采用哪些观察方法来帮助我们更好地研究材料的特点呢？（预设：学生能说到眼看，手摸，鼻闻，耳听等方式，教师要继续追问看什么，摸什么……，还可以进一步提供并示范更多的方法，如借助放大镜观察，掂一掂、敲一敲、抠一抠等）
2. 实验记录说明：出示活动手册第10页，明确实验要求，并要求用科学简单的词汇记录材料的特点。
3.小组活动：学生相互合作，对四种材料的餐具进行观察，并记录。
4.穿插{研讨问题1}：通过刚才的观察，你发现四种材料各有什么特点？
（学生根据活动手册记录的结果进行反馈，全班集体研讨描述是否准确恰当，教师同时把全班同学对材料特点的认识和描述整理到“不同材料的餐具”班级记录表中。）
5.做“神秘的盒子”游戏： 介绍游戏规则——“神秘的盒子”前面摆放8种餐具（为学生推理判断提供思维依据）——学生描述，老师回答“是”或“不是”——猜出盒子里的餐具。反思：如何能快速猜出答案。进一步修正对材料特点的描述。
环节三、研讨：不同材料餐具的优点和缺点（预设7分钟）
[研讨问题1已穿插到前面的探索环节]
1. 研讨问题2：提问：这些餐具用不同的材料制成，那么在平时的使用中，你觉得它们各有什么优点和缺点呢
2.小组讨论
3.反馈交流
4.教师小结：材料的不同特性决定了材料的不同功能
环节四、拓展：你还知道哪些物品可以用不同材料制成？（预设8分钟）
1.出示四套餐具。提问：除了勺和碗可以用不同材料制成，你知道还有哪些物品也可以用不同材料制成？
2.出示活动手册第11页，学生填写（花瓣状的记录表不强求学生全部填满）
3.学生例举生活中的物品，教师适当追问：物品的材料和功能之间的关系。
4.教师小结：同一种物品可以用不同的材料制成，同一种材料可以制成不同 的物品，材料的不同特点决定了材料的不同功能，人们会根据不同的需求选择材料制造物品。
环节五、拓展：人工材料来源于自然材料
1.刘博士还想最后考大家一个问题：木头这种材料最初是来源于什么呢？
2.不同材料的餐具中很多物品都来自自然世界，但是自然世界的资源是很有限的，所以我们要保护我们的自然世界，保护我们的地球家园。其实像金属这些材料最初也是来自于自然世界。感兴趣的同学课后可以去了解，我们的刘博士就是专门研究金属玻璃材料的科学家，我们来看看他究竟是谁！
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
2.不同材料的餐具
眼：颜色 条纹 花纹，光泽度……（放大镜）
手：摸——是否粗糙 抠——软硬 掂——轻重
鼻：气味
耳：声音
八、教学反思
《不同材料的餐具》一课的主要内容是引导学生运用多种感官观察和用科学的词汇去描述金属、陶瓷、塑料和木等四种材料的特点。对于学生来讲，观察这四种材料是比较简单的，但是有序观察并使用科学的语言来描述对他们来讲是困难的。为了突破这一难点，我先提问我们可以从哪些方面来观察这四种材料的特点？在学生的回答中，不断用科学的语言帮他们总结，用眼观察主要观察材料的颜色、花纹和反光情况，用手摸和划可以感受材料的坚硬与柔软、光滑与粗糙，用鼻子闻材料是否有味道，勺子敲击碗时用耳朵听声音的清脆与低沉。通过教师带领学生用科学的词汇去总结观察的方式及表述，学生实验后可以清楚的描述他观察到的特点。
我认为我做的比较好的一点是实验的设计。在第一次分发材料时，我为学生小组发放了四种材料的碗，请学生先用眼睛看、用鼻子闻及用手摸来观察，这三种方式观察结束后，再请学生领取对应的勺子。为了避免学生们在实验中乱敲勺子，我采用了所有小组统一敲同一材质的碗这样的方式来组织这部分的实验。口令如下“金属勺子，请准备！请金属勺子敲金属碗。请听声音，敲击结束”。所有的小朋友都比较专注于听声音，关注我下一个会叫到哪种材料。这种方式让学生观察的很认真，实验进行的很顺利。
课堂练习
1.下雨天，选择穿下列哪种材料制作的鞋子更适合（ B ）
A.布做的运动鞋 B.橡胶做的雨鞋 C. 牛皮做的皮鞋
2.用下列材料制成的餐具易碎的是（ A ）
A.陶瓷 B.木头 C.金属
3.请根据以下四条线索，帮助小红和小明判断出神秘盒子里餐具的材料（ C ）
①没有气味 ②敲击时声音脆脆的 ③表面摸起来光滑 ④不易碎
A.木头 B.塑料 C.金属
我的说课完毕，谢谢各位老师！