4 古代诗歌四首 课件（共53张PPT）

(共53张PPT)
古代诗歌四首
观沧海
曹操
1.结合诗人生平和作品特点深刻理解诗歌内容与情感。
2.学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、借景抒情的方法。
3.培养想象和再造想象能力。
学习目标



































































































曹操（155—220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、诗人。其诗气势雄浑，慷慨悲壮，是文学史上建安文学的开创者。
代表作有：《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
作者简介


































































































乐府诗 乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。这些诗，原本在汉族民间流传，经由乐府保存下来，汉人叫作“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”。
知识链接
后世文人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗”。它是继《诗经》《楚辞》后兴起的一种新诗体。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“乐府双璧”。汉代《孔雀东南飞》 、北朝《木兰诗》和唐代韦庄的《秦妇吟》并称“乐府三绝”。
汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
创作背景
请把握四言诗的诵读节奏
东临/碣石，以观/沧海。
水何/澹澹，山岛/竦峙。
树木/丛生，百草/丰茂。
秋风/萧瑟，洪波/涌起。
日月/之行，若出/其中。
星汉/灿烂，若出/其里。
幸甚/至哉，歌以/咏志。
朗读感知
1.开头交代了什么内容？
开篇点题，交代观海的地点。“观”字统领全篇，是诗的线索。以下皆由“观”字展开，写登山观海所见。
研读诗歌
2.第二句诗是诗人从哪一角度观看到的情形？写出了大海怎样的状态？
是诗人从碣石山往下观看到的沧海的情形。在视觉上突出远观的景物，动静结合，海水动荡为动景，山岛耸立为静景。相互映衬，从大处落笔，着力渲染出大海那种雄浑辽阔的气势。




































































































3.作者写“丛生”“丰茂”有什么作用？
静态写出山岛上树木、百草的生机勃勃、欣欣向荣。
4.作者写“萧瑟”“涌起”有什么作用？
由静转动，展现大海的惊人力量和宏伟气势。为下文展开想象做铺垫。
5.“日月之行……若出其里。”这四句在写法
上有何特点？表达了诗人怎样的思想感情？
这四句话写的是虚景，是诗人的主观感受，并非登临所见。诗人以沧海自比，借助奇特的想象，生动形象地写出写大海吞吐日月星辰的气势，来表现诗人博大的胸怀和远大的政治抱负。
6.诗以言志，曹操是如何借助诗句来抒发他
的豪情壮志的？试简要分析。
诗人的抱负在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人以身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想象，表现出诗人宽广的胸怀和豪迈的气概。
借景抒情
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
《观沧海》是一首写景抒情诗，诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，抒发了统一中国,建功立业抱负。
1.寓情于景，情景交融。
这首诗中，景与情是紧密结合的。作者通过写沧海，抒发抱负。但这种感情在诗歌中并没有直接表露，而是把它蕴藏在对景物的描写当中，“水何……涌起”六句虽是在描写大海生机勃勃的景象，但透露出的是作者对壮丽山河的热爱，这景象更加激起了诗人要统一中原的强烈愿望。融情于景，句句写景，又是句句抒情。
艺术特色




































































































2.意境开阔，气势雄浑。
面对迷人的海上风光，诗人展开了丰富奇特的想象。以沧海自比，将运行不息的日月和星光灿烂的银河都包蕴在这其中，表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气概，感情奔放。这既是全诗的高潮，也创造了一个极其开阔的意境，又给人雄浑苍劲的感受。给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。
李白
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄




































































































了解李白的相关信息及诗歌写作背景，熟读并背诵全诗。（重点）
理解诗歌内容，领悟诗歌意境，学习情景交融、客观景物人格化的写法。（难点）
体会诗人对友人的同情和关切之情，珍惜朋友之间纯真的友谊。
学习目标




































































































李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
李白的诗歌既表现出藐视权贵的傲岸精神，又善于描绘壮丽的自然景色，表达对祖国山河的热爱，其诗构思奇特、情感强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，风格飘逸豪放，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。与杜甫并称“李杜”。
走近诗人
本诗选自《李白集校注》卷十三（上海古籍出版社1980年版）。该诗是诗人因好友王昌龄被贬官而作。王昌龄，唐代诗人，以写边塞题材著称，尤擅七绝。据《新唐书·文艺传》载，王昌龄左迁龙标县尉，是因为“不护细行”，也就是说，他的贬官只是由于不拘小节。李白在天宝八年（749）春天，在扬州听到了王昌龄被贬的消息，十分担忧，并深感不平和悲伤，便题诗抒怀，写下了这首充满同情和关切的诗篇，遥寄给远方的友人。
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（一）听读诗歌，听准字音，把握七言诗的诵读节奏。
杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西。
朗读诗歌
杨花落尽子规啼
杨花飘落、子规啼叫，既点明了暮春时令，烘托出一种伤感的氛围。
首句的景物描写有什么作用？
研读诗歌
闻道龙标过五溪
作者直叙其事，深感不平。“龙标”指代王昌龄，表现出诗人对好友旅途艰辛、贬谪之地荒远的深切同情。
简要赏析诗这句诗。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
诗人借助想象将一片真情托予“明月”，赋予明月以人的思想感情和行为动作，表达了诗人对友人的关心、思念和同情，意境深远，情真意切。
这两句写了些什么？表现了诗人怎样的感情？


































































































1.借景抒情，情景交融。
此诗前两句先写景后叙事，选取漂泊不定的“杨花”和啼叫悲凄的杜鹃这两个意象，营造出一种哀伤悲凉的氛围，隐含着诗人对友人被贬的同情和悲伤。后两句转而叙事，用跋涉五溪说明路途遥远和艰难，暗含着诗人对友人此行的深切挂念之情。
艺术特色
2.想象新奇，飘逸豪放。
后两句抒情，想象奇特。人隔两地，难以相伴，而月照中天，千里可共，所以诗人通过丰富的想象，把明月当作使者，能够而且愿意接受自己的要求，将自己对友人的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者，想象惊人，气概超逸，笔势灵动，充分显示出李白的艺术个性。
次北固山下




































































































反复诵读，能背诵并默写全诗，理解诗歌内容。（重点）
品味诗歌精练的语言，学习诗歌情景交融的写法。（难点）
感悟诗人的思乡之情，培养热爱家乡的情感。(重点)
学习目标
王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。玄宗先天年间（712-713）进士，曾参与编撰《群书四部录》，书成之后，因功授任洛阳尉。
作者简介
本诗选自《全唐诗》卷一百一十五（上海古籍出版社1986年版）。王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品。本诗就是其中最为著名的一篇。
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王湾此次出行，应是经镇江到江南一带去。诗人舟行至北固山下，目睹潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中无限的思乡之情，于是吟成了这首诗。 据说当朝宰相张说就对此诗极为赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。
律诗 发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问等进一步发展定型，盛行于唐宋时期。律诗每首八句，分为首联、颔联、颈联和尾联。二、四、六、八句押韵，三四两句、五六两句对偶，字的平仄有定规。按照每句的字数，主要有五言律诗和七言律两种。
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客路/青山/外，行舟/绿水/前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生残/夜，江春/入旧/年。
乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。
朗读诗歌
首联：客路青山外，行舟绿水前。
先写“客路”而后写“行舟”，漂泊羁旅之情流露于字里行间。“青山”“绿水”互文见义，开笔清新自然，寓情于景，暗含旅途奔波之意。
研读诗歌
颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。
这一联哪些字用得巧妙？试简要赏析。
“平”“阔”“正”“悬”四字用得巧妙。潮平才显得宽阔，“阔”是表现潮平的结果。春潮涌涨，江水浩渺之势便如在眼前；“平”“阔”使诗句之景显得恢弘阔大。
“风正”，“帆”才有悬空的感觉，“悬”是端直地高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，只有既是“顺”风，又是“和”风，帆才能够“悬”，一个“正”字，兼有“顺”与“和”的内容，写出了小船在江面上顺风前行的样子。
颈联：海日生残夜，江春入旧年。
这一联表达了怎样的哲理？试简要品析。
颈联既写景又点明了时令，蕴含着新旧更替是自然规律，旧事物孕育新事物，新事物必将取代旧事物，事情总会向前发展的哲理。
尾联：乡书何处达，归雁洛阳边。
抒发了作者怎样的感情？采用了什么表现手法？
尾联用典，抒发了作者对故乡的思念之情。作者见北归的大雁掠过晴空，便借“鸿雁传书”来慰藉家人，使全诗笼罩在一层淡淡的乡愁之中。
1.立意新颖，构思巧妙。
该诗写景中蕴含着丰富的哲理，尤其是“海日生残夜，江春入旧年”一联，运用拟人的手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思，在描写景物、节令之中，却蕴含着一种时序交替的自然理趣，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情，给人以激励。
艺术特色
2.借物抒情，意蕴丰富。
尾联诗人借物抒情，借助“鸿雁传书”的故事，自然地抒发出对故乡的思念之情。“乡书”“归雁”这些具有强烈思念意味的词语，表现出作者浓浓的思乡之情。
天净沙·秋思
马致远




































































































了解作者及元曲的文学常识，流利地朗读并背诵这首小令。（重点）
感悟“秋思”的意境，学习借景抒情的写作手法。（难点）
体会诗人的思乡之情，培养热爱家乡的情感。
学习目标
马致远（约1251—1321以后），号东篱，一说字千里。大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家。有“文场曲状元”之称。与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元代杂剧四大家” 《汉宫秋》《青衫泪》等是其代表作。
走近作者
这首小令选自《全元散曲》（中华书局1981年版）。这是马致远旅途漂泊时的作品之一。马致远仕途不如意，长期漂泊，足迹所到之处，总有聚散依依的哀婉，而这种哀婉又与他对国家的哀伤联结在一起。这首小令情调虽然低沉，但却反映了当时的时代气氛，具有一定的社会意义。
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元曲 我国古代诗歌在不同的历史时期有不同的体式，如唐诗、宋词、元曲。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。散曲又分小令和套数。
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小令在元代又名“叶儿”，每首能独立，相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定小令的字数、句数、平仄、韵脚；通常一首小令一个曲牌，但也有例外的；曲牌表示曲调，小令另有题目。
试简要分析诗歌前三句写法的妙处。
运用白描手法，将九种景物纳入一个画面，且用表现各自特征的修饰语，使景物带上了鲜明的个性，生动地描绘出一幅苍茫悲凉的深秋晚景图，渲染了凄清、孤寂的气氛，为下文写游子内心的孤独寂寞做铺垫。
研读诗歌
如何理解“断肠”一词的妙处？
“断肠”一词为全篇主旨所在，直抒胸臆，道出飘泊他乡的游子身处萧瑟、凄凉之地，因思念亲人和故乡而那种撕心裂肺、肝肠寸断的情感，揭示秋思的含义。
分小组交流，根据这首诗展开想象，写一篇描述性的文字。
例文：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前。这时太阳快要落山了，自己却还没找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
1.白描手法，言简意丰。
这首小令仅用二十八个字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。前三句，十八个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、人家、道、风、马九种事物，一词一景，真可谓“惜墨如金”，凝练而简略。九个事物名词前的修饰词语使各个景物都具备鲜明的形态，既无夸张，也不用典，纯用白描手法勾勒出一幅绝妙的深秋晚景图。
艺术特色
2.动静结合，寓情于景。
作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中，从而形成动与静、背景与主体的相互映衬。如处于动态中的“流水”，与处于静态中的“小桥”“人家”相映，更显出环境的幽静。这首小令还寓情于景，借枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳这些有形可感的事物，寄托无形、抽象的凄苦愁思。
露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）
明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。（晏殊《蝶恋花》）
但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》）
举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）
明月几时有？把酒问青天。（苏轼《水调歌头》）
拓展延伸