(共31张PPT)
Module 1 Getting to know you
牛津深圳版四年级上册
Unit 3 Are you happy？
Period 1 How are you
Let’s talk
Hello, Alice! How are you today
I’m happy. Because I see you again.
Let’s talk
I’m happy too. I have a comic book. Let’s read it together.
Great!
Let’s talk
Can you say how the girl is
Let me try!
Let’s learn
happy
She is happy.
Let’s learn
sad
She is sad.
Let’s learn
thirsty
She is thirsty.
Let’s learn
hungry
She is hungry.
Let’s learn
tired
She is tired.
Let’s learn
full
She is full.
Let’s match
happy
sad
thirsty
full
hungry
tired
Let’s play
Read and
tick.
—Are you happy
—No, I’m not. I’m sad.
Read and
tick.
—Are you thirsty
—Yes, I am.
Read and
tick.
—Are you full
—No, I’m not. I’m hungry.
Read and
tick.
—Are you tired
—Yes, I am.
Let’s talk
Now let’s play a game.
OK!
Let’s play
Look, Joe!
happy
Let’s play
Hooray!
Happy
Let’s play
Are you “happy”
Yes! You’re right.
Pair work
Now make dialogues with the pictures.
—Are you “sad”
—Yes. You’re right.
Pair work
—Are you “hungry”
—No. You’re wrong.
—Are you “thirsty”
—Yes. You’re right.
Let’s play
Let’s play another game!
Every group member pick a feeling card and act it. Others guess what it is.
Let’s talk
Yes. I’m very happy today.
We played games today. Are you happy too
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can write.
Summary
会听说读写单词：
happy, sad, tired, hungry, thirsty, full.
理解和使用句型:
—Are you happy
—Yes, I am./No, I’m not. I’m sad.
Blackboard design
Unit 3 Are you happy
1. happy, sad, tired, hungry, thirsty, full.
2. —Are you happy
—Yes, I am./No, I’m not. I’m sad.
Homework
Must do:
Listen and read the new words.
Ask and answer like P11.
Homework
Choose to do:
Do a survey about your classmates’ feelings, and fill in the blanks.
谢谢
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Unit 3 Are you happy 单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 3 教材页码 P10-13
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Getting to know you. 分为三个单元Meeting new people/Can you swim /Are you happy 本模块是基于第一册，第二册和第三册中的Module 1语言知识点的进一步升级。本单元谈论的是人们的情绪感受及情绪产生的原因及用I can/cannot...等句型讲述发生的事情，通过故事阅读让学生体会乌鸦的情绪变化，并使用核心词汇进行描述、本单元学习内容一方面是过去相关知识的综合复现，另一方面与下一模块My family, my friends and me具有主题上的相关性，贴近学生的生活和学习实际，能联系到大量真实的语言情景。本单元将学习元音字母e在开音节中的发音规律，学生能在总结发音规律后，正确朗读更多新单词。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把语音训练列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)4A Module1的模块中的第一个单元，整个模块有三个单元: Meeting new people/Can you swim /Are you happy 本单元的话题是Are you happy 引导学生尝试，用I’m …正确表述情绪。用I can/cannot …讲述发生的事情。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：表达，询问，情感。 话题：功能，交际。 3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 四年级学生仍有着极强的求知欲学习积极主动,喜欢直观形象思维大于抽象思维,对新事物充满好奇。他们的英语知识储备已有三年,具有了一定的自主学习能力,但还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题。同时有少部分学生对英语学习提不起兴趣。因此在设计本课时,教师利用寓言故事《乌鸦喝水》来呈现主要句式和词汇,更充分的帮助学生在语境中理解语言,并借助现代教育技术激发学生的学习兴趣,满足个体的学习需求,提高学生综合语用能力。 2.知识储备： 他们在已经掌握了一些关于描述具有某种能力的句型I can…并能听读一些相关的形容词，如: happy, sad, tired等。 3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，他们会说简单的疑问句并能做出相应的回答。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：happy, sad, hungry, thirsty, full, tired, bird, see, drink. 2. 通过提问让学生感知句型I’m happy. Are you happy 的含义。学生初步学习用该句型来描述自己情绪或询问他人的情绪。 3. 理解故事The thirsty bird.的情节和内容，接触、理解语言,体验语言在实际中的运用，享受故事带来的乐趣。并能表演故事情景。 4. 能掌握元音字母e在开音节中的发音规律。 6. 鼓励学生大胆说英语，用英语的意识，激发学生学习英语的良好兴趣。
第一课时教学设计
一、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在听，说，读等活动中，掌握单词happy, sad, hungry, thirsty, full, tired.
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能正确理解和使用句型—Are you happy —Yes, I am./No, I’m not. I’m sad. (学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行真实语境的创设，能够询问别人的感觉和表达自己的感觉，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Are you happy
—Yes, I am./No, I’m not. I’m sad.
教学重难点
学生能在语境中运用—Are you happy —Yes, I am./No, I’m not. I’m sad.等询问别人的感觉和表达自己的感觉
能听，说，读写单词happy, sad, hungry, thirsty, full, tired.
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言： —Are you happy —Yes, I am./No, I’m not. I’m sad. Let’s talk Kitty今天见到Alice并询问她的现在的情绪：Hello, Alice! How are you today Alice回答：I’m happy. Because I see you again. Kitty拿出一本画有表情特征的漫画书说对Alice说：I’m happy too. I have a comic book. Let’s read it together. 他们一起阅读。 现在Kitty想考考Alice并说：Can you say how the girl is Alice表示可以试一试Let me try. 设置情景引出新课，引导学生感知主题，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 Let’s learn 结合图片并跟随Alice的回答She is … 在句型中引出本课新单词happy, sad, hungry, thirsty, full, tired. 播放单词听力，学生认真听并正确模仿单词的发音。 同时呈现单词的规范书写，学生模仿发音并仿写。 Let’s match. 根据图片和单词提示，将图片和单词连线。 再次规范读单词。教师注意学生读音是否正确并纠正。 Let’s play. 组织学生做游戏“放大镜”，读出放大镜下的图片。 请接受读单词挑战，看谁能快速正确读出这些单词。 Read and tick. 每次展示两幅图片，指导学生朗读对话，并选出正确图片。 指导学生再次朗读对话。 Let’s play. Kitty提议一起做游戏，游戏规则为：三人一组，一同学A展示单词给同学B，但是同学C不能看。B根据单词做表情，C猜单词，向 B提问如Are you “happy” , 如果回答的不对就说No. You’re wrong. 如果猜对了就说Yes! You’re right. 默契挑战成功！ 在既欢快又紧张的游戏环节中，充分发挥了学生团结合作的精神，也培养了学生的注意力。 7. Pairwork. Kitty提议 Now make dialogues with the pictures. 展示图片并引导学生根据图片内容编写并进行对话练习。 可请几组同学上台展示。 逐步渗透核心语言和词汇。创设情景，给学生创造语言环境，将语言贯穿整个教学活动中。 以谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能在好奇心的驱使下集中注意力，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 各种形式复习巩固单词使学得的语言经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 阅读活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。 教师根据学生选择图片的正确率，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师引导学生在听读活动过程中掌握新知并积极参与对话练习。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 对话过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听，说，读等形式，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的配合下，进行对话练习，呈现核心语言在真实语境中的运用。 Let’s play. Kitty提议再来做一个愉快的游戏：Every group member pick a feeling card and act it. Others guess what it is. 教师指导学生开始你们的练习吧！ 最后Alice询问Kitty今天玩地是不是愉快We played games today. Are you happy too Kitty表示很开心。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏活动使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
应 学习活动 效果评价
迁移创新 听读课文，对话等形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen and read the new words. 2. Ask and answer like P11. Choose to do: Do a survey about your classmates’ feelings, and fill in the blanks. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
