人音版七年级音乐上册（五线谱）第五单元《☆军民大生产》教学设计（表格式）

教学案例
教学案例基本信息
课 题 歌唱课《军民大生产》 年 级 初一
模 块 七年级上册；第五单元劳动的歌 教科书版本及章节 教育部审定 《音乐》七年级上册，人民音乐出版社；第五单元劳动的歌
教学设计
1. 整体思路及背景简介本课遵循新课标中“理解民族优秀音乐文化，增强民族自豪感，培养爱国情操”为指导思想。号子、山歌、小调等是中国民歌的三种重要体裁，在全国各地各民族中分布广泛，是初中学生应该通过亲身感受体验和学习的基本内容。劳动号子是产生并应用于劳动，具有协调与指挥劳动实际功用的民间歌曲，它产生于原始性的集体劳动之中，堪称音乐艺术最古老的活化石。更重要的是学生可以借此机会学习体会中国民族五声调式的色彩，靠听觉体验去感受品味它独特的魅力。本课以苏霍姆林斯基的“参与-体验-模仿”为理论依据。
2. 教学内容分析（1）在教材中的地位和作用 本课选自人音版七年级上册第五单元《劳动的歌》。本单元通过赏析与体验劳动号子，让学生了解我国优秀民族音乐文化、增强民族自豪感。（2）教材分析 劳动号子的概念：在劳动过程中，尤其是集体协作性较强的劳动，为了统一步伐，调节呼吸，释放身体负重的压力，劳动者常常发出吆喝或呼号。劳动号子的分类：工程号子、搬运号子、船渔号子、农事号子等。劳动号子的作用：指挥劳动，协调动作，鼓舞劳动热情，保障安全及消除疲劳等。劳动号子的特点：一领众和，节奏感强，即兴性，旋律高亢有号召性等。《军民大生产》为五声商调式。是根据陇东妇女们推磨时演唱的劳动歌曲《推炒面》重新填词而成。其节奏鲜明，衬词风趣、结构短小、情绪热烈，深受中学生欢迎。演唱形式为领唱和齐唱，具有劳动号子“一领众和”的特点。（3）本课重点是演唱时一领众和要配合默契，能够体会歌曲的劳动节奏特点和乐观情绪。难点：切分节奏
3. 学习者分析初一年级学生对民歌，尤其是劳动号子这种产生于劳动、服务于劳动的歌曲知之甚少且很难感同身受。学生可以模仿老师较准确地打出四分音符、八分音符、十六分音符等节奏型，让学生随着歌词的韵律、结合劳动场景去体会、感受，从而准确表现歌曲风格。特别是可以结合中学校园生活编创歌词演唱，更能激发学生热爱生活、热爱劳动的热情。
4. 学习目标设计（1）欣赏大型音乐舞蹈史诗《东方红》中《军民大生产》的视频,了解歌曲的演唱风格和音乐特点，培养学生发现、感知、欣赏美的基本能力。（2）学唱《军民大生产》第一段，能够识读、模唱切分节奏；用聆听、对比、模仿、律动体验等方法学会并演唱，演唱时充分表现劳动的节奏及热烈的情绪。在学习过程中，能够积极主动参与到《军民大生产》这首歌曲的学习实践和创编活动中。体现核心素养中自主学习，小组互助；鼓励学生创编动作表现音乐，具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识；个性发展，鼓励音乐创造。（3）学习中国民族五声调式音阶，认识五种五声调式音阶的名称。在学习和体验劳动号子过程中，了解劳动号子的音乐特点，学习体会中国民族五声调式的色彩，促进学生关注我国民间歌曲，进而喜爱中国民族音乐，结合理工附中的“发现教育”，让学生具有艺术知识的积累，培养学生的核心素养。
5.单元整体教学设计整个教学单元内容包括演唱：《军民大生产》；欣赏：《杵歌》、《船工号子》,用二课时来完成。（1）第一课时， 欣赏《船工号子》《杵歌》，聆听《哈腰挂》《催咚催》，介绍劳动号子的不同类别，结合“实践与创造”的第二、三、四、五题，及“学习评价”第二题组织学习活动。（2）第二课时，重点学唱歌曲《军民大生产》，学习民族五声调式，结合“实践与创造”的第一题，及“学习评价”第一题组织学习活动。这样安排旨在让学生先体验劳动号子的风格与特点，知道劳动号子的体裁形式和特点及其基本类别，逐渐产生歌唱的欲望，对其产生兴趣，积极参与演唱和编创活动。才能让学生真正的喜爱中国民族音乐。同时第一课时的教学内容也为第二课时的学习做以铺垫。
6、教学活动过程设计教师活动学生活动一、真音乐（导入：感受“劳动号子”）1.播放大型音乐舞蹈史诗《东方红》中《军民大生产》视频。欣赏后，请学生回答（1）手里拿了什么工具？（2）后来推出来的，带着大红花的是什么？表扬鼓励学生：同学们答得太好了，看来上次的课后作业完成得相当完美。通过上节课留的作业，课下课代表和我一起将同学们搜集的资料，进行了整合，下面就请音乐课代表介绍一下歌曲的背景。2.由音乐课代表来介绍一下歌曲背景。1.欣赏大型音乐舞蹈史诗《东方红》中《军民大生产》视频。欣赏后，回答。2.歌曲简介：这首歌曲是1945年时任边区文化协会秘书长张寒晖用陇东民歌《推炒面》改编而来，表现了陕甘宁边区军民响应党中央开展大生产运动的号召，踊跃投入生产的热烈情景，并被选入音乐舞蹈史诗《东方红》。这首歌曲原名为《边区十唱》，有十段歌词，现经过改编成为五段歌词，改名为《军民大生产》。设计意图：1.欣赏大型音乐舞蹈史诗《东方红》中《军民大生产》的视频，能让学生准确把握歌曲的情绪和情感。由学生通过所学知识及课下预习介绍歌曲时代背景及词作者，融入学生的自身情感，并加深印象。2.学生通过所学知识及课下预习介绍歌曲时代背景，提倡这种学习方式，并运用到其他各科的学习中。二、学音乐（学唱：《军民大生产》）1.视唱曲谱。（1）用“la”进行分乐句模唱。要求学生学生右手打单位拍。分析第二乐句的切分节奏和连续十六分音符节奏时，学习第二乐句时，师问你们还记得这个叫什么节奏吗？师表扬全部唱完之后，教师单独要求学生模唱带有切分节奏的第二乐句。解决和突破本课的难点。（2）分乐句视唱曲谱。着重要求第二乐句的演唱。（3）整体视唱。师生共同演唱一遍歌谱，师问：边唱边想一个问题，第一行歌谱中，出现了哪几个音符？师生齐唱全谱2.学习中国五声调式。（1）找一名学生板书，与其他学生找出歌曲中出现的音符。师：有请一位同学走上讲台，我们把第一行歌谱中出现的音符一起说出来。歌曲的结束音是什么？师：找的很准确，我们给彼此一个掌声。（2）学生找出音符中的奥秘。师：我们再请一位同学，按照音由低到高的顺序排列出来。（3）教师教授中国五声调式。师：同学们看黑板上由低到高的五个音叫做中国五声调式。（师边说边写板书——中国五声调式）同学们告诉我分别是什么？师（边说边写板书）：五声调式由这五个音构成，分别为宫（1）、商（2）……师：看来有同学知道，大声说师：非常好。以五个音中任何一个音作为主音，都能构成一种民族调式。最后一个结束音，落在哪个音上就是什么调式。（4）分析《军民大生产》音乐要素。师：《军民大生产》最后落在哪个音上了？师：所以《军民大生产》是什么调式？师：非常好。《军民大生产》五声商调式，一段体结构。同学们看看，有几个乐句？（5）演唱曲谱，强调乐句间的呼吸。3.衬词的作用及演唱。（1）找出衬词。师：下面我们看看第一段歌词，你们认为歌词中印象最深或者最有趣的是哪句？师：在歌曲中，这叫做衬词。出现第几乐句啊？（2）按节奏读一读，讨论衬词的作用师：好，那我们先按节奏读一读。师领生齐。师：看下衬词对应的音符是几分音符？师：在这首歌曲中，四个十六连在一起，速度会怎样？师：那么，大家想一想，衬词的作用是什么？师：在劳动中这种快的节奏，体现了什么样的情绪？师：很好，这些具有劳动特色的衬词渲染了歌曲热烈、欢腾的气氛。 （3）加入旋律，唱唱衬词。师：那么，我们一起唱一唱这个衬词。师领生齐。（4）提示升记号。在这首五声调式歌曲中, 缘于地域音乐风格, “#4”是一个经过性的特色音。师领生齐第二乐句两遍。4.师生合作念第一段歌词。（1）师领生齐第一段，引导学生理解号子吆喝声的特点，讲解重音记号。在带有重音记号的歌词上把重音给出来，同时举起右手的拳头，用力向下挥动来配合一下。师领生齐读第一段歌词第一遍读完，第5和第6小节的衔接不太好，反复练习。（2）按节奏读歌词教师给予表扬。5.学唱第一段歌词。师唱“领”的部分。师生配合演唱。（由于前面铺垫的很好，所以学生基本是跟着一起演唱的。）师生共同演唱。（将第二乐句含有切分节奏的反复练习）师：下面我建议，由男生领唱，有请男生起立。男生领唱。师：好，唱得非常好。6. 讨论歌曲的演唱形式：一领众和。（学生先发言，教师小结）。师：上节课我们欣赏了劳动号子，也讲解了劳动号子的定义，谁还记得，劳动号子的特点是什么？7. 复习劳动号子的定义。师：有请同学读一下。师：读的很好啊。《军民大生产》这首歌曲节奏坚定有力、衬词风趣，演唱形式为领唱和齐唱，具有劳动号子“一领众和”的特点，所以在演唱时要用富有弹性的声音歌唱，同学们想一想要表现出什么样的情绪？师：好，要表现出热情、热烈的情绪。8.合作表演唱师：还记得，视频中第一个场景，拿着什么进行耕地吗？（1）学习耕地动作，分角色表演唱。师：那我们来一个无实物表演，手拿锄头，做一做耕地的动作。按我给出的节奏做啊，1-2-1起。（提示学生注意坐姿，上身保持正直。）教师示范师：同学们做的非常好，下面有请我们的男班长，掌声有请。师：“一领众和”，他就是领导者。在班长的带领下，我们喊口号边表演耕地的动作。师引导：你是“老班长”吗？（生笑）稍微给点儿劲儿。教师示范在教师鼓励和带动感染下，慢慢的有了感觉。师：班长说“1-2”，我们说“嗬-嗨”班长：1-2师生：嗬-嗨大家越唱越有劲儿师（鼓励）：班长做的越来越好，节奏准确，动作到位。但是，劳动号子应该有吆喝的感觉，我们设想一下，我们在一个阳光明媚的上午，大家在一起火热的劳动场面。班长作为领导者，声音还是有点儿小，我们听不到啊，最重要的是我们就不想干活儿了。班长想一想，应该如何把我们带动起来？只有心动才能行动。（生笑）（2）跟音乐唱邀请合唱团的领唱和两位同学一起来表演唱。三位女领唱者带着我们和歌唱家（范唱）一起演唱。师：这首歌我把第一段重复了三遍，第一遍我们只做动作，第二遍三位领唱，第三遍我们一起站起来演唱。提示学生：演唱时要表现出热情、热烈的情绪。学生右手打单位拍，进行模唱生（想了想）：切分节奏。学生模唱。师生齐唱生（齐答）：2 1 6 5 3 ——学生板书生（齐答）：2（结束音）——学生板书生（齐答）：1 2 3 5 6 ——学生板书生：1 2 3 5 6生（小声说）：角（3）生（大声说）：徵（5）、羽（6）。生：2。生：商调式。生：有2个乐句。学生演唱生：“西里里里 察拉拉拉 嗦啰啰啰 太”。生：第二乐句。师领生齐。生：十六分音符。生：会很快。生：体现了工作的场景、节奏很快……生：热情、欢快……师领生齐。师领生齐第二乐句两遍。师领，学生在读有重音的衬词时举起右手的拳头，用力向下挥动来配合。学生分组按节奏读歌词。提醒第五小节切分节奏，同时重音要挥舞拳头。学生边唱边挥舞拳头。师生配合演唱。师生共同演唱。男生领唱。生思考后回答：一领众和。学生读：劳动号子产生并运用于劳动，具有协调与指挥劳动的实际功用的民间歌曲。在劳动号子中，最常见的歌唱方式是一领众和，领唱者往往就是劳动的指挥者。生：热情。生：锄头。学习耕地动作，分角色表演唱。学生模仿男班长很羞涩的走上讲台。男班长声音很小。班长：1-2师生：嗬-嗨在三位同学带领下，边做动作，边演唱，同学们热情高涨。设计意图1.在基本掌握了歌谱音准、节奏的基础上，让学生通过“发现教育”，自己悟出中国五声调式音阶。2.用攥拳头配合演唱，气息随之会吸得深、很饱满，能够带动演唱的声音既有力度又有弹性，也能减少或避免大声演唱对嗓音造成的损伤。3鼓励学生尝试以多种演唱形式参与表演，争取让每个人都有表现的机会，激发和调动学生的歌唱热情和表演欲望。感受劳动号子“一领众和”的特点，歌曲的热烈情绪,并喜欢中国民族音乐。三、玩音乐（拓展：创编 “劳动号子”）师：大家表演的特别好。劳动是生活，生活中的很多有意义的事情我们都可以当做音乐的素材来歌唱，请大家思考一下，结合语文课上的古诗词、或者校园生活等有哪些很有意义的事情可以歌唱？教师将学生分成两组，每组选一个负责人，讨论后。每组采用“一领众和”的演唱形式，用《军民大生产》的旋律，表演自己创编的劳动号子歌曲。学生分组创编。 教师进行指导后，学生分组表演。师：分成两组，一组由尹征负责，一组由刘洋负责。大家开始分组讨论，一会进行演唱。4.两组表演后，教师鼓励：大家创编的特别好，特别有创意，老师呢结合任校长的“发现教育”，也创编了一个，我们一起来唱一唱。学生分组讨论，教师倾听指导。第一组：选择了语文课上的古诗，有《望月》、李白的《静夜思》还有《春望》。用《春望》来演唱，师生一起配合。领：国破山河在 （齐）嗬嗨，城春草木深 （齐）嗬嗨……第二组：追随习大大的脚步，所以我们是用十九大来演唱的。领：学习十九大 （齐）嗬嗨，人民有信仰 （齐）嗬嗨……师领生齐：核心素养 发现教育 老师和同学们 齐进步设计意图学生通过演唱自己的作品，兴趣十分高涨，从而实现情感的升华——歌唱生活、热爱生活和享受生活，对中国民族音乐的热爱。四、听音乐（小结）师生共同总结《军民大生产》1.劳动号子演唱特点：一领众和。2.中国五声调式。3. 《军民大生产》是商调式，两个乐句，一段体结构。4. 特别注意切分节奏和衬词的作用，演唱时充分表现劳动的节奏及热烈的情绪，。探讨并总结本节课所学知识。
7.板书设计、特色学习资源分析、技术手段应用说明一、板书设计中国五声调式2 1 6 5 3 22 3 5 6宫 商 角 徵 羽师：中国五声调式，宫商角徵羽生：列出《军民大生产》音阶、结束音、中国五声调式音阶二、特色学习资源分析欣赏大型音乐舞蹈史诗《东方红》中《军民大生产》的视频，能让学生准确把握歌曲的情绪和情感。三、短短的40分钟的课堂，环环相扣核心素养中的要求：学习切分节奏、中国五声调式——让学生具有艺术知识的积累；课堂上合作参与——让学生具有发现、感知、欣赏音乐美的意识，自主学习，小组互助；鼓励学生创编动作表现音乐——具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识；个性发展，鼓励音乐创造。