六年级上学期第四单元习作：笔尖流出的故事 课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
笔尖流出的故事
回顾课文，寻找方法
PART
01
· 比较阅读知要素
回顾课文 《桥》 《穷人》《在柏林》，说说这三篇课本的共同之处。
人物形象
故事情节
典型环境
小说三要素
故事情节
小说三要素
· 选定故事，说选材
选择自己感兴趣的一组素材或自己创设一组素材，说说自己为什么要选择这样的环境和人物。
· 二次比较找秘诀
说一说：本单元的三篇小说都是通过什么方式来塑造人物形象的呢？
①人物描写 （语言、动作、心理活动）。
②故事情节。
③环境描写。
借助图表，设计情节
PART
02
借助课文《桥》绘制情节图
根据故事的发展顺序，将主要人物之间发生的关键事例用简短的词句概括出来，能够帮助我们快速地抓住故事的主要脉络。
说一说：《桥》的哪些情节让你感受到了小说人物的形象？
老汉的铁面无私
老汉如山一般的父爱
揭示了老汉和小伙子的关系，凸显老汉的无私无畏
小说围绕主人公所设计的关键情节既可以突显人物的品质，又能够塑造更鲜明的人物形象。
实践运用
请在限定的时间内创编一个主要情节，并用简短的话语口头表述。其他同学根据其情节说说感受到的人物形象，看与作者想塑造的人物形象是否相同。
摆放故事情节线，感受曲折的情节
老汉从队伍里揪出一个小伙子
老汉推小伙子先过桥
桥塌了，两人牺牲
老太太来祭奠丈夫和儿子
请根据你阅读时的心情变化，有高有低地摆放一下故事情节，再说说这样摆放的理由。
摆放故事情节线，感受曲折的情节
故事一波三折的关键是围绕主要人物的核心品质设计关键情节，增加矛盾冲突。这样的曲折情节更容易激发读者的阅读兴趣，也会让故事更加精彩。
自主创编，完成小说结构图
设计故事情节图、填写想要塑造的人物形象特点以及所选择的环境素材。
创编关键情节，学习表达方法
PART
03
· 选择关键情节，写片段
请选择一处最能表现人物核心品质的情节，进行片段描写。
时间：8分钟。
· 对照评价标准，修改片段
· 运用心理描写丰富人物形象
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还来！…… 为什么 把他们 抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
选自列夫·托尔斯泰《穷人》
通过内心的矛盾、纠结来展现人物经历的困难，增加情节冲突，表现主人公桑娜的善良和伟大。
· 创编其他情节
请再选择一处能表现人物核心品质的关键情节，加入人物的心理描写，撰写片段。
时间：8分钟。
联系课文中具体的环境描写，说说环境描写对表现人物形象的作用。
课文 《桥》 中对洪水的描写，烘托了紧张的气氛，推动了故事情节的发展，使老支书冷静果敢、大公无私、舍己为人的感人形象跃然纸上。
课文 《穷人》 中对屋内的环境描写烘托出桑娜的善良、勤劳，对屋外环境的描写衬托出渔夫打鱼环境的危险，写出了桑娜既紧张又矛盾的内心状态，真实地反映了桑娜勤劳体贴、心地善良的美好品质。
· 完善环境描写
修改完善作品
PART
04
完成习作
习作要求：
可以根据教材提供的或者自选的一组环境与人物展开想象，从生活中寻找素材，创编一个故事。注意要围绕主要人物展开具体情节的想象，并通过虚构一波三折的故事情节，借助环境描写和心理描写推动情节的发展，把故事写完整。
结合前面的片段练习，完成习作。
小组互评提升
根据同学的评价，课后对自己的习作进行适当修改、提升，誊抄在整洁美观的作文纸上，在班级学习园地中展示，同学之间互相评价、欣赏。
谢谢观看
THANK YOU