一个人需要多少土地

《一个人需要多少土地》教学案例
教学目标
了解作者及有关文学常识；
从整体上把握小说的主要内容，理解人物形象特点；
树立正确的人生观、价值观。
教学重点
从整体上把握小说的主要内容，理解分析人物形象特点。
教学难点
自主探究课文内容。
教学课时
一课时
教学过程
一、导入
谁都对未来充满了梦想与希冀，但有的是不切实际的，我们称为非分之想、妄想；今天我们阅读的作品——《一个人需要多少土地》就是有关欲望的问题，欲望多少才是适当的呢？让我们先来通过阅读，评一评故事的主人公——帕霍姆对于土地这一生活资料的欲望是否适当？
心理测试：从果汁测试你对金钱的欲望导入。
二、新授
1、题目解说
文题是一个问句的形式，启发人们思考：文中的主人公帕霍姆对于土地的需求，即欲望到底有多大？
2、作者简介
列夫?尼古拉耶维奇?托尔斯泰（1828-1910）出生在一个名叫“雅斯纳亚?波良纳”的贵族庄园。他童年印象最深的是能给所有人带来幸福的小绿棒的故事。托尔斯泰在喀山大学就读期间，对卢梭的学说产生过浓厚的兴趣。离开大学后，成为青年地主的托尔斯泰曾力图改善农民的生活，但却不被农民所理解。这段经历后来在小说《一个地主的早晨》（1857）中得到了反映。
50年代，托尔斯泰在高加索入伍期间开始了文学创作。处女作《童年》（1852）通过对小主人公伊尔倩耶夫的单纯而又富有诗意的内心世界的细致入微的描摹，出色地表现了一个出身贵族家庭的、聪颖、敏感、感情热烈，并爱作自我分析的儿童的精神成长过程。它与后来作家写就的《少年》和《青年》构成了自传三部曲。在高加索期间，托尔斯泰还发表了一些反映战地生活的小说，如《袭击》和《台球房记分员笔记》等。高加索迷人的自然风光和朴实的山民，给他留下了很深的印象。他对生活有了新的认识，平民化思想也由此萌发。这在他后来完成的作品《哥萨克》中有清晰的反映。克里米亚战争爆发后，托尔斯泰曾在前线坚守一年。他为此写出了三篇总名为《塞瓦斯托波尔故事》（1855-1856）的特写，以严酷的真实抨击了畏敌如虎的贵族军官，赞美了普通士兵的爱国主义精神。
托尔斯泰退役回到家乡后，曾为农民子弟办学，后因沙皇政府干预，学校夭折。期间，他两次出国，并写下了《暴风雪》、《两个骠骑兵》、《卢塞恩》、《阿尔贝特》、《三死》、《家庭幸福》和《波里库士卡》（1863）等小说。60-70年代，托尔斯泰先后完成了长篇小说《战争与和平》和《安娜?卡列尼娜》，这两部作品为他赢得了世界一流作家的声誉。
多媒体显示：列夫·托尔斯泰,19世纪俄国最伟大的作家。主要作品有长篇历史小说《战争与和平》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》、其中《复活》为世界文学史上的不朽名著之一。
三、快速默读课文，感知课文内容
多媒体展示：
开端：帕霍姆为改善生活而欲买地
第一次买地：收益颇丰
第二次买地：是第一次的十倍
高潮：帕霍姆用脚尽力丈量大片土地
结尾：帕霍姆悲惨地死去，仅得到埋葬之地
四、分析帕霍姆的形象特点。
1、多媒体展示。
帕霍姆是一个___________________的人。
2、学生讨论总结。
3、教师总结，多媒体展示：
帕霍姆是一个曾经勤俭持家、苦心经营而致富的农民，最后因为对土地贪得无厌而悲惨死去的可怜人。
五、自主探讨课文内容
开展你问我答活动
六、合作探究
多媒体展示：
帕霍姆最后用生命的代价换来的结局，你认为值得吗？为什么？
七、拓展延伸
多媒体展示
有人说，课文的这个结局太凄惨，帕霍姆奋斗了一生，到最后只得到了六英尺的坟墓。请你发挥想象，为课文设计另外一种结局。
《一个人需要多少土地》教学设计教学目标????1、了解小说的有关知识，从而更好的理解本文的主旨。????2、从整体上把握小说的主要内容，探寻小说的主体。????3、欣赏作品的生花妙笔，积累词语，名句。????4、树立正确的人生观和价值观。教学重难点????1、教学重点是能从整体上把握小说的主体；????2、教学难点是如何欣赏小说的生花妙笔。教学方法????阅读欣赏。课时安排2课时。教学过程第一课时一、导入新课人，不论贫富、美丑，都有自己的精神家园与精神天空。今天我们学习的这篇小说通过对帕霍姆为拥有更多土地而累死的叙述，评判了贪得无厌的人。二、新授1、作者简品：托尔斯泰（1828---1910）19世纪俄国最伟大的作家。1863---1869年，创造了长篇历史小说：《战争与和平》完成了他创作历程中第一个里程碑。1873---1877年，经12次修改，完成第二步里程碑巨著：《安娜??卡列尼娜》。1889---1899年，创作长篇小说《复活》，是他长期思想艺术探索的总结，也是对俄国社会批判最全面、最有力的一部著作，成为不朽的世界文学名著之一。列宁称他为“俄国革命的一面镜子”，被公认为是全世界的文学泰斗。 2、背景资料：托尔斯泰生活的时代，社会上一些人成为拜金主义者。他们穷奢极欲、贪得无厌，社会风气与日俱下。为此，托尔斯泰写了这篇小说，讽刺批评那些贪得无厌的人。3、题解：文题是一个问句的形式，向人们提出疑问，揭示了主人公在土地方面的贪得无厌。4、初读课文，用圈点勾画的方式标注学习所得及不懂的地方，和老师、同学交流。5、再读课文，掌握课文中的生字、生词，从整体上把握小说的主要内容，探寻小说的主体。三、布置作业1、读课文理解文意。2、掌握文中重点字词。3、反复阅读小说，理解小说的内容和主旨。第二课时一、教师检查学生对课文的理解和对生字、生词的掌握。二、?教师指导学生赏析课文，并讨论下列文题：1、对于主人公你认为描写的最精彩的句子有哪些？?找出来给大家读一读并进行简要分析。提示：探究角度：修辞手法、人物描写传神?词语、感受体验等。用“我喜欢--------------，因为----------”说话。2、赏析精彩段落：读57---60自然节，回答下列问题。(1)“尽管双腿……加快速度”前后两个分句矛盾吗，为什么？(2)选文对主人公的描写主要用了什么描写方法，有什么作用？(3)文章有一个情节“他正准备停下脚步，却突然听到巴什基尔人仍在对着他呼喊。”作者这样设计的意图是什么？3、在理解课文的基础上，归纳小说的主题。小组讨论；全班讨论。教师总结：小说通过对帕霍姆为拥有更多土地而累死的叙述，评判了贪得无厌的人，揭露了社会的黑暗现象。文章先写帕霍姆的贫穷状况，又叙述她的贪得无厌的事情，最后对这种人进行了评判和嘲刺。4、为什么我们对文章所叙述的人物的贪得无厌不感到厌烦？小组讨论；全班讨论。教师总结：文章两次写到帕霍姆买地，一次写他用脚“圈地”，均是为了表现主人公的贪婪，但我们不觉其烦。这是因为作者总是采取不同方式，从不同的角度对主人公的贪婪进行刻画。5、你有没有想到主人公帕霍姆最后的结局？这样的结局你认为是不是最好的？为什么要特地点名“六英尺’？小组讨论；全班讨论。教师总结：开放性题目，学生可以自由发挥。6、讨论小说的主体。小组讨论；全班讨论。教师总结：主要是批判和嘲讽贪得无厌，但也客观表现了一个受人赞赏的个7.开头部门帕霍姆两次买地的故事，有没有必要写？为什么？小组讨论；全班讨论。教师总结：有必要。因为前两次买地为最后一次得到土地却丧了命作铺垫。三、写作特色1、成功的运用了心理描写，刻画了人物的性格特征。2、内容环环相扣，结构层层递进。四、课文结构????????开端：帕霍姆为改善生活而欲买地发展：两次买地高潮：帕霍姆用脚尽力丈量大片土地（贪得无厌）结局：帕霍姆悲惨死去尾声：仅得埋葬之地五、布置作业1、熟读课文，体会文意。 2、掌握文中重点字词。3、熟读领悟文章写作特色。
课件15张PPT。一个人 需要多少土地列夫·托尔斯泰 1课程目标1、了解本文的有关常识，积累词语。2、从整体上把握寓言性小说的主要内容，探寻小说的多元主体。3、教育同学们树立正确的人生观和价值观。 1走近托尔斯泰俄国小说家、评论家、剧作家和哲学家，同时也是非暴力的基督教无政府主义者和教育改革家。他是在托尔斯泰这个贵族家族中最有影响力的一位。
托尔斯泰著有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》这几部被视作经典的长篇小说，被认为是世界最伟大的作家之一。高尔基曾言：“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。” 在文学创作和社会活动中，他还提出了“托尔斯泰主义”，对很多政治运动有着深刻影响。美丽庄园1课文分析（一）快速阅读课文完成
1.理清情节
2.评说人物
3.理解主题1 仔细阅读课文，完成以下思考题。课文分析（二）1、分析帕霍姆的形象特点
2、帕霍姆最后用生命的代价换来的结局，你认为值得吗？为什么？1精彩段落赏析：
(1)“尽管双腿……加快速度”前后两个分句矛盾吗，为什么？
(2)选文对主人公的描写主要用了什么描写方法，有什么作用？
(3)文章有一个情节“他正准备停下脚步，却突然听到巴什基尔人仍在对着他呼喊。”作者这样设计的意图是什么？课文分析（三） 1、开头部分帕霍姆两次买地的故事，有没有必要写？为什么？ 情感升华2、为什么我们对文章所叙述的人物的贪得无厌不感到厌烦？
1 3、小说通过帕霍姆为拥有更多土地而累死的故事，告诉我们：做人不可贪得无厌。谈谈你对知足常乐这句古语的理解。1 4、发挥你的想象力，模拟一段帕霍姆死时的心理活动。如果你在旁边，会对他说什么呢？5、文章成功的运用了心理描写，刻画了生动的人物性格特征。请就此谈谈你的看法。
?? 6、以 “我认为帕霍姆是一个----------的人，因为----------”为模板， 写几句话。
1课后作业1、熟读课文，体会文意。
2、掌握文中重点字词。
3、熟读领悟文章写作特色。 谢谢观赏！