人音版七年级音乐下册（简谱）第三单元《在那银色的月光下》教学设计（表格式）

课题 《在那银色的月光下》 课型 欣赏课 授课人
教学目标 情感态度价值观 通过欣赏、演唱、音乐知识的学习以及音乐实践创造活动的参与，促使学生获得新疆少数民族音乐的知识技能、感受、体验其音乐情感及风格特点。从而对新疆音乐，塔塔尔族音乐感兴趣，进而加深对新疆少数民族音乐的认识和理解。
过程与方法 欣赏和视唱歌曲，学生能体验、模仿、探究、歌曲的情感内涵；在欣赏的基础上，能唱会旋律，
知识与技能 体验新疆少数民族歌的主要特点，感受其独特的民族风格和地域风格。了解“三段体”音乐结构的特点，对塔塔尔族族的音乐、舞蹈、器乐有一定认识和理解。
重点 感受、聆听《在那银色的月光下》，“三段体”，认识塔塔尔族常用乐器和舞蹈。
难点 1.《在那银色的月光下》大跳的演唱和理解。2.塔塔尔族常用乐器的声音特点。
教具资料 钢琴 /课件/教材/多媒体
教学环节 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图
创设情境 播放视频，通过视频让学生对塔塔尔族产生浓厚的兴趣！。 观看视频，答出关键词：塔塔尔族，新疆 教师提问：“刚刚视频中的小伙子来自我国哪个少数民族？在我国的哪一个省份？ 创设情境激发学生对新疆音乐的兴趣。新疆小伙牵引到塔塔尔族，让学生自然的进入到课堂情境中。
欣赏歌曲 一、分段聆听欣赏《在那银色的月光下》A段。让学生谈感受。再次欣赏A段，注意观察音乐的走向，这样的跳跃和下行的级进带给人什么样的感受？随教师钢琴，教唱A段旋律跟音乐唱A段， 总结本段的速度、拍子、调性。聆听B段，思考一下， 音乐在色彩上发生了怎样的变化？与A段相比，是继续延续了A段的旋律走向，还是与A段产生了鲜明对比？再次聆听，请将听到的分组音乐画出旋律线。（画好后到前面展示，同时黑板上选出两名同学进行描画。画的好的小组予以加分）想一想，这样起伏的旋律带给你们什么样的感受呢？7、第三次聆听，能够体现高潮的乐句在哪里？为什么音乐与A段产生了鲜明的对比？（从调性上进行考虑）表现了作者怎样的感情？8、聆听A1段，想一想，与哪个乐段相同？9、完整聆听。引出三段体。二、播放微课，了解塔塔尔族民族音乐的特点。 欣赏A段，思考问题。音乐带给你什么样的感受。大跳和下行激进有什么作用？跟随老师学唱A段旋律。跟音乐唱A段，并分析速度、牌子、调性。聆听B段，回答问题。将听到的音乐画出旋律线。旋律的起伏会带给人什么样的感受？想一想，这段音乐表现了作者什么样的感情？聆听A1段。完整聆听，学习三段体。观看微课，思考塔塔尔族音乐可以分为哪几类？ 1、A段，抒情流畅，回忆往事，忧伤的，忧郁的。旋律下行级进，有些乐句以跳进或大跳为主，在抒情歌曲的情绪中蕴含了某种激动地成为分。给人思念和忧伤的感觉。3、用钢琴带学生唱A段旋律4、感受作者的那份忧伤的情怀。降E大调，3/4拍，“寻找往事踪影，往事踪影迷茫”。表达了青年人对心爱的姑娘的思恋之情。5、B段以回忆往事为基调，音乐材料基本上是A段的变化发展。6、旋律以下行为主，偶尔有些上行的旋律，也会很快的转为下行。这就使音乐情绪显得更加悲伤和惆怅，表现了年轻人失去爱人的内心痛苦。7、第三句把歌曲情绪推向高潮，表现了年轻人仍对姑娘抱有无限的留恋和期望。整个乐段呈现在降e小调上，与A段的降E大调形成了鲜明的对比，色彩显得比较暗淡。8、该段旋律基本再现了A段的内容，在调性上由第二乐段的降e小调转回到降E大调，色彩稍显许明朗。结束时采用了“弱”力度处理，这会给听众留下无限的遐想。9、三段体：又称单三部曲式，它包含三个相对独立的部分，三个部分同等重要，作用各不相同，组成为完整的统一体。播放微课塔塔尔族民间音乐节奏鲜明，活泼动听，具有独特的民族风格，主要包括三大类：民歌、歌舞音乐及器乐。舞蹈特点：动作灵活、活泼多变。常用乐器：手风琴、曼陀林、七弦琴、小提琴。塔塔尔族节日盛会 “撒班节”。 分段聆听，让学生对《在那银色的月光下》每个段落拥有更加直观的感受。播放微课，将塔塔尔族民间音乐特总结给学生，并让学生在视频中找到塔塔尔族的音乐分别有哪几类。让学生对塔塔尔族民族音乐产生浓厚的情绪，从而进入《在那银色的月光下》的学习。
知识梳理情感升华 1、知识问答2、综合表现歌曲：师生共同演绎歌曲。 回答问题、课后题塔塔尔族民间音乐主要包括三大类：民歌、歌舞音乐及器乐。舞蹈特点：动作灵活、活泼多变。常用乐器：手风琴、曼陀林、七弦琴、小提琴。完整聆听、并演唱。 塔塔尔族民间音乐主要包括三大类：民歌、歌舞音乐及器乐。舞蹈特点：动作灵活、活泼多变。常用乐器：手风琴、曼陀林、七弦琴、小提琴。完整聆听、并演唱。 知识梳理，对本节课的知识点做以总结。情感升华，让学生对歌曲深入理解。