2、雨说导学案

九年级上册第一单元导学案
上课时间：2014年9月3日 学期总第3课时
课 题 2、雨说 课 型 阅读课
课 时 第1课时（共1课时） 有无课件 无
学习目标 1、反复诵读，理解、积累诗中的生字词。2、把握诗中意象，体悟诗意，初步培养学生解读意象和品味意境的能力，感受诗中“雨”的象征意味。3、体会诗歌拟人化的艺术表现手法。4、通过学习诗歌，激发学生对人生的思考，引导学生关注和体验自然，丰富心灵感悟。
学习重点 1、理解意象，领悟诗歌主旨。2、体会诗歌拟人化的艺术表现手法。
学习难点 联系写作背景，理解感受作品饱含的深情。
学习环节
学习过程及内容 备 注
一、知识链接二、自主学习三、整体感悟四、成果展示五、反馈检测五、学习后记 1、认识作者：［郑愁予：本名郑文韬，台湾诗人。１９３３年生于山东济南。童年随父亲辗转大江南北。１９４９年随家人去台湾，1951年开始发表作品，１９６８年赴美，在爱荷华大学学习，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。１９５５年出版第一本诗集《梦土上》。有《衣钵》、《窗外的女奴》、《燕人行》、《雪的可能》等诗集。1973年左右再度出山，代表作有《错误》《水手刀》等。他的较有名的诗作大多以旅人为抒情主人公，因此，他被称为“浪子诗人”。《错误》是他流传最广的作品，在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”。 2、背景：《雨说》是他在１９７９年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。 1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。 田圃 ( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( )( ) 襁褓( )( 　) 喧嚷（ ）（ ） 2．解释下列词语。 寒浅： 留滞： 喑哑： 忍冬：洗礼：活动一：朗读课文三遍。第一遍全班齐读，并根据下面的句式填空。当雨未来时，田圃是 ，牧场是 ，鱼塘是 ，小溪是 。 雨来了，使田圃 ，牧场 ，鱼塘 ，溪水 。第二遍小组范读，注意是的语调、语速、重音、停顿，感受全诗洋溢着的音乐美，其他小组做点评。第三遍个人朗读，读出诗的情感。活动二：欣赏品味听雨------倾听与的诉说在老师的范读中，学生一同倾听与的诉说。在诗中，雨说了什么？说雨-----诉说对雨的理解。（1）说说雨中的诗情画意，小组分组讨论后交流示例：“雨来了，我走得很轻，并且温声细语的”。雨在静静地来，它关爱孩子们而生怕惊扰他们。让人想到杜甫诗中的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。（2）说说雨的浓情厚意。请在 的春雨， 的句式中填入恰当的词语，感受雨的情意。（3）思考“教你们勇敢地笑”的深刻内涵。1、个人展示：这首诗歌中我学会了什么 2、小组集体展示（我们探究得出的结果，明白了什么 探究的成果 提出的问题） 1、下列诗句朗读节奏划分错误的一项是（ ） A等待 /久了的/田圃/跟牧场 B我的爱心/像丝缕那样/把天地/织在一起。 C 跟着我/去踩田圃的泥土/将润如油膏 D绕着池塘/跟跳跃的鱼儿/说声好 2、指出下列句子的修辞手法 A小燕子见了我/笑斜了翅膀啊（ ） B雨说：我是到大地上来亲近你们的（ ） C我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。（ ） 3、比较阅读，鉴赏提升（选做题） 读杜甫的《春夜喜雨》，比较作者的感情。 春夜喜雨 [唐]杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 （1）本诗表达了作者怎样的感情？ （2）请你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。 4、对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） 　　　　　　错 误(郑愁予) 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰如青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客 注：跫（qióng）音：脚步声。 A．这首诗题为“错误”，对此的理解是：“我”犯了一个错误，“我”不该在“你”久盼“归人”的时候响起“达达的马蹄”声，表现了“我”内疚的心情。 B．这首诗像一个浓缩的故事，诗人用了倒叙的写法，先写结局，再写经过。其实是“你”知道“我达达的马蹄是美丽的错误”后，“容颜”才“如莲花的开落”。 C．诗的第二节连用寂寞的小城、向晚的青石街道和小小的紧掩的窗扉三个比喻，细致地表现了“你”思念“归人”的孤寂的心境。 D．“东风不来”“柳絮不飞”“跫音不响”“春帷不揭”，写的是“你”因不见“归人”而心中了无春意。这样的表达增强了诗的抒情性。1.我今天会读了哪些新字？会用了哪些新词？ 2.我认识的作家是什么样的人？文章中有什么值得我学习的？ 3.我学到了什么写作方法？ 4.我的感受。 教师引导：诗歌的语言是凝练的，于凝练的语言中透出丰富的意象。结合诗句平度，用具体的语言描述出这份诗情，这种画意。
板书设计 雨的到来——景物对比：田圃、牧场 自由传递自由、 鱼塘、小溪 幸福幸福 信念 雨的邀请——亲一亲，跟着走的使者 雨的来意——勇敢的笑 雨的祝福——孩子们嘴里苹果的甜味
课后作业 完成家庭作业习题
教后反思 通过诗歌的学习，激发学生对于人生的思考。理性的光辉，通过感性的文字加以表现，从雨的角度来看，学生体会到善良的内心、博大的胸襟，给别人带来快乐是自己最大的幸福；从“少年儿童”的角度来看，则会看到，人的一生不论遇到何种坎坷，都要勇敢、乐观的生活。通过多角度的体会，对于学生来说，无疑会是一次愉快的精神之旅。老师要将这种理念贯穿于整个教学之中，做到“润物细无声”，避免空洞的说教.在品味诗歌感情的过程中,自然引导学生形成正确的价值和积极的人生态度。诗歌的教学，也是训练朗诵的最佳时机，在整个教学过程中适时地对朗诵加以评点，加以指导，让学生学会朗读，喜欢朗读。书读百遍，其自见，更何况是有感情地朗读，品味式地朗读呢。要多读诗，读好诗。