小学数学人教版五年级上方程的意义 说课课件(共21张PPT)
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版五年级上方程的意义 说课课件(共21张PPT) |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-04 22:23:20 | ||
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文档简介
(共21张PPT)
《方程的意义》说课
说课流程
说教法
说学法
说学情
说教材
说设计
说板书
说评价
说资源
说课流程
说教法
说学法
说学情
说教材
说设计
说板书
说评价
说资源
《方程的意义》对于儿童来说是一堂全新数学概念课，是算术思维的一种提升，是数的认识上的一个飞跃，教学这一部分内容有助于培养学生抽象思维能力，也是培养学生抽象概括能力的过程，为以后学习解方程和列方程解决问题打下良好的基础，有利于加强中小学数学的衔接，初步渗透代数思想。因此，方程在小学乃至整个初中学习过程中，都具有非常重要的地位。
教材地位和作用
教学目标
知识技能
过程方法
情感态度
在自主探究的过程中，理解与掌握方程的意义，正确区分方程和等式的包含关系。能用方程表示生活情境中简单的等量关系。
正确地应用方程的意义辨别方程，建立初步的分类思想；通过观察、讨论、分析进行探究学习，培养抽象思维能力和抽象概括能力。
经历从生活情景到方程模型的建构过程,进
一步感受数学与生活之间的密切联系。
说教材
教学重难点
知识技能
过程方法
情感态度
教学重点：理解方程的意义。
教学难点：正确理解和区分方程和等式的包含关系。
说教材
说课流程
说教法
说学法
说学情
说教材
说设计
说板书
说评价
说资源
玩过跷跷板游戏。
1、能理解四则运算的意义。
2、会用字母表示数。
说学情
已有知
识基础
已有生
活经验
说课流程
说教法
说学法
说学情
说教材
说设计
说板书
说评价
说资源
这个课时，我主要采用直观教学法、演示操作法、观察法、归纳法等教学手段，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使学生在课堂中能够积极主动的学习。
说教法
1、学生通过自主探究、合作交流，增加求知欲和学习
积极性，增强学习的自信心；
2、通过主动观察，动手操作，掌握基本知识和技能，
发展数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感、态
度和价值观。
说学法
说课流程
说教法
说学法
说学情
说教材
说设计
说板书
说评价
说资源
说设计
情境引入
（3-5分钟）
探索新知 （18-20分钟）
课堂总结
（3-5分钟）
知识应用
（10-12分钟）
【设计意图：让学生初步感知平衡，知道要使跷跷板平衡，两边的重量必须相等，引出天平。因为跷跷板和天平的原理都是一样的，而学生在科学课上接触过天平，预设学生很容易想到。】
说设计
说设计
情境引入
（3-5分钟）
探索新知 （18-20分钟）
课堂总结
（3-5分钟）
知识应用
（10-12分钟）
（1）观察演示，自主探究
20
30
50
20 +30 =50
（1）观察演示，自主探究
20
X
100
20 +X =100
（1）观察演示，自主探究
180
a
a
a
3a =180
（1）观察演示，自主探究
100
一个水杯=100克
（1）观察演示，自主探究
100+X＞200
200
（1）观察演示，自主探究
100+X＜300
300
（1）观察演示，自主探究
250
100+X=250
【设计意图：通过天平的动态变化得出若干个不同的式子，这样设计,主要是给学生创造一个用眼观察,用脑思考的机会,让他们亲自感知多个含有未知数的式子的来源,将"重视结论"的教学转变为"重视过程"的教学,不生硬的塞给学生现成的结论,让学生充分经历方程模型的生成过程.】
（2）小组合作，分类概括。
20+30=50
20＋X=100
3a=180
100+x>200
100＋X﹤300
100+x=250
（2）小组合作，分类概括。
20＋X=100
3a=180
100+x=250
20+30=50
等式
100＋X﹤300
100+x>200
不等式
20＋X=100
3a=180
100+X=250
20+30=50
等式
（2）小组合作，分类概括。
20＋X=100
3a=180
100+X=250
20+30=50
等式
方程
……
……
（2）小组合作，分类概括。
20＋X=100
3a=180
100+X=250
20+30=50
等式
方程
……
……
（2）小组合作，分类概括。
设计意图：在这个环节里，学生通过四人小组合作探究、交流，寻找解决问题的方法。既是学生主动学习主动探究的过程，也可以培养学生团队合作意识和综合概括能力。通过分类比较、归纳总结，让学生发现方程的本质特征，突破本节课的难点，也提高了学生比较、分析、判断、归纳的学习能力。
说设计
说设计
情境引入
（3-5分钟）
探索新知 （18-20分钟）
课堂总结
（3-5分钟）
知识应用
（10-12分钟）
1、判断下面哪些式子哪些是方程，哪些不是，并说明理由。
35＋65＝100 x－14＞72 y＋24
5x＋32＝47 28﹤16＋24 6（a＋2）＝42
2、猜一猜下面是不是方程，并说明理由。
＋X ＞ 40
3x＋ ＝68
－27＝56
3、看图列方程。
4、拓展练习（机动）
（1）、我们班夏敬波同学今年11岁了，老师今年x岁，我们俩相差14岁。
（2）、昨天我们全校进行了献爱心捐款活动。五年级三个班共捐款360元，三个班一共有a名学生，平均每人捐款3元。
设计意图：从学生的身边提取素材,关注学生的生活经验.由前面看图列方程到这题看文字列方程，由直观到抽象，进一步训练学生列方程，既巩固了对方程的意义的理解，又培养学生抽象思维能力。体现了不同的人在数学上得到不同的发展
说设计
说设计
情境引入
（3-5分钟）
探索新知 （18-20分钟）
课堂总结
（3-5分钟）
知识应用
（10-12分钟）
这一环节，我利用课件展示以下几个问题：
⑴ 在本节课中你印象最深的……？
⑵ 你还想继续探究……？
⑶你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？
说设计
说课流程
说教法
说学法
说学情
说教材
说设计
说板书
说评价
说资源
方程的意义
20＋X=100
3a=180
100+x=250
……
20+30=50
……
等式
方程
像这样含有未知数的等式，叫做方程。
设计意图：这种设计既体现了新知识的形成过程，又渗透了探究新知的思考方法，突出了教学的重点和难点。
说课流程
说教法
说学法
说学情
说教材
说设计
说板书
说评价
说资源
教学评价
评价内容
评价方式
（生生互评）
互评（小组互评）
自评
师评
注重情感态度的评价
重视学生发现问题、解决问题能力的评价
恰当评价
基础知识
基本技能
说课流程
说教法
说学法
说学情
说教材
说设计
说板书
说评价
说资源
资源
参考书籍资料
创造性使用教材
回答提问
抓住利用课堂
的错误资源
多媒体课件
文本资源
信息技术资源
生成性资源
谢谢大家！
《方程的意义》说课
说课流程
说教法
说学法
说学情
说教材
说设计
说板书
说评价
说资源
说课流程
说教法
说学法
说学情
说教材
说设计
说板书
说评价
说资源
《方程的意义》对于儿童来说是一堂全新数学概念课，是算术思维的一种提升，是数的认识上的一个飞跃，教学这一部分内容有助于培养学生抽象思维能力，也是培养学生抽象概括能力的过程，为以后学习解方程和列方程解决问题打下良好的基础，有利于加强中小学数学的衔接，初步渗透代数思想。因此，方程在小学乃至整个初中学习过程中，都具有非常重要的地位。
教材地位和作用
教学目标
知识技能
过程方法
情感态度
在自主探究的过程中，理解与掌握方程的意义，正确区分方程和等式的包含关系。能用方程表示生活情境中简单的等量关系。
正确地应用方程的意义辨别方程，建立初步的分类思想；通过观察、讨论、分析进行探究学习，培养抽象思维能力和抽象概括能力。
经历从生活情景到方程模型的建构过程,进
一步感受数学与生活之间的密切联系。
说教材
教学重难点
知识技能
过程方法
情感态度
教学重点：理解方程的意义。
教学难点：正确理解和区分方程和等式的包含关系。
说教材
说课流程
说教法
说学法
说学情
说教材
说设计
说板书
说评价
说资源
玩过跷跷板游戏。
1、能理解四则运算的意义。
2、会用字母表示数。
说学情
已有知
识基础
已有生
活经验
说课流程
说教法
说学法
说学情
说教材
说设计
说板书
说评价
说资源
这个课时，我主要采用直观教学法、演示操作法、观察法、归纳法等教学手段，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使学生在课堂中能够积极主动的学习。
说教法
1、学生通过自主探究、合作交流，增加求知欲和学习
积极性，增强学习的自信心；
2、通过主动观察，动手操作，掌握基本知识和技能，
发展数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感、态
度和价值观。
说学法
说课流程
说教法
说学法
说学情
说教材
说设计
说板书
说评价
说资源
说设计
情境引入
（3-5分钟）
探索新知 （18-20分钟）
课堂总结
（3-5分钟）
知识应用
（10-12分钟）
【设计意图：让学生初步感知平衡，知道要使跷跷板平衡，两边的重量必须相等，引出天平。因为跷跷板和天平的原理都是一样的，而学生在科学课上接触过天平，预设学生很容易想到。】
说设计
说设计
情境引入
（3-5分钟）
探索新知 （18-20分钟）
课堂总结
（3-5分钟）
知识应用
（10-12分钟）
（1）观察演示，自主探究
20
30
50
20 +30 =50
（1）观察演示，自主探究
20
X
100
20 +X =100
（1）观察演示，自主探究
180
a
a
a
3a =180
（1）观察演示，自主探究
100
一个水杯=100克
（1）观察演示，自主探究
100+X＞200
200
（1）观察演示，自主探究
100+X＜300
300
（1）观察演示，自主探究
250
100+X=250
【设计意图：通过天平的动态变化得出若干个不同的式子，这样设计,主要是给学生创造一个用眼观察,用脑思考的机会,让他们亲自感知多个含有未知数的式子的来源,将"重视结论"的教学转变为"重视过程"的教学,不生硬的塞给学生现成的结论,让学生充分经历方程模型的生成过程.】
（2）小组合作，分类概括。
20+30=50
20＋X=100
3a=180
100+x>200
100＋X﹤300
100+x=250
（2）小组合作，分类概括。
20＋X=100
3a=180
100+x=250
20+30=50
等式
100＋X﹤300
100+x>200
不等式
20＋X=100
3a=180
100+X=250
20+30=50
等式
（2）小组合作，分类概括。
20＋X=100
3a=180
100+X=250
20+30=50
等式
方程
……
……
（2）小组合作，分类概括。
20＋X=100
3a=180
100+X=250
20+30=50
等式
方程
……
……
（2）小组合作，分类概括。
设计意图：在这个环节里，学生通过四人小组合作探究、交流，寻找解决问题的方法。既是学生主动学习主动探究的过程，也可以培养学生团队合作意识和综合概括能力。通过分类比较、归纳总结，让学生发现方程的本质特征，突破本节课的难点，也提高了学生比较、分析、判断、归纳的学习能力。
说设计
说设计
情境引入
（3-5分钟）
探索新知 （18-20分钟）
课堂总结
（3-5分钟）
知识应用
（10-12分钟）
1、判断下面哪些式子哪些是方程，哪些不是，并说明理由。
35＋65＝100 x－14＞72 y＋24
5x＋32＝47 28﹤16＋24 6（a＋2）＝42
2、猜一猜下面是不是方程，并说明理由。
＋X ＞ 40
3x＋ ＝68
－27＝56
3、看图列方程。
4、拓展练习（机动）
（1）、我们班夏敬波同学今年11岁了，老师今年x岁，我们俩相差14岁。
（2）、昨天我们全校进行了献爱心捐款活动。五年级三个班共捐款360元，三个班一共有a名学生，平均每人捐款3元。
设计意图：从学生的身边提取素材,关注学生的生活经验.由前面看图列方程到这题看文字列方程，由直观到抽象，进一步训练学生列方程，既巩固了对方程的意义的理解，又培养学生抽象思维能力。体现了不同的人在数学上得到不同的发展
说设计
说设计
情境引入
（3-5分钟）
探索新知 （18-20分钟）
课堂总结
（3-5分钟）
知识应用
（10-12分钟）
这一环节，我利用课件展示以下几个问题：
⑴ 在本节课中你印象最深的……？
⑵ 你还想继续探究……？
⑶你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？
说设计
说课流程
说教法
说学法
说学情
说教材
说设计
说板书
说评价
说资源
方程的意义
20＋X=100
3a=180
100+x=250
……
20+30=50
……
等式
方程
像这样含有未知数的等式，叫做方程。
设计意图：这种设计既体现了新知识的形成过程，又渗透了探究新知的思考方法，突出了教学的重点和难点。
说课流程
说教法
说学法
说学情
说教材
说设计
说板书
说评价
说资源
教学评价
评价内容
评价方式
（生生互评）
互评（小组互评）
自评
师评
注重情感态度的评价
重视学生发现问题、解决问题能力的评价
恰当评价
基础知识
基本技能
说课流程
说教法
说学法
说学情
说教材
说设计
说板书
说评价
说资源
资源
参考书籍资料
创造性使用教材
回答提问
抓住利用课堂
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多媒体课件
文本资源
信息技术资源
生成性资源
谢谢大家！