8.2《登高》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《登高》教学设计
教学目标：
1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。
2．掌握诗歌鉴赏的基本方法。
3．感受诗人深沉的苦痛与忧思。
教学重难点：
1．学生能够熟练、有感情地朗诵课文，能够理解诗中意境的内涵。
2．理解把握这首诗的思想感情和艺术特点，以及诗人的形象。
教学步骤：
一、多媒体导入，激发兴趣
利用多媒体展示杜甫本人的画像，并向学生发问：“这是哪一位诗人呢？大家都很熟悉吧。”引出诗人为杜甫。重阳节，是登高祈求长寿的节日，可是我们的诗人此时却远在他乡，孤独在外漂泊，国家战乱，自身穷愁潦倒，这时候我们的诗人登高望远又会作何感想呢？紧接着通过图文并茂的形式详细介绍《登高》的创作背景，这首诗是杜甫767年秋在夔州所作。诗中抒发的不仅仅只是诗人个人的不幸还有国家的不幸，当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。他的愁苦郁闷是多种因素共同造成的，有时代的苦难，有家道的艰辛，有身体多病还有壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，多种打击让诗人沉郁哀痛，为了排遣心中的苦闷压抑，他才抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景却又使他哀上加哀。
接下来我们一起来欣赏这首被清代诗人杨伦称之为“杜集七言律诗第一”的著名诗篇《登高》。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
聆听名家范读和老师范读，引导学生自由朗读诗歌，向学生提问：
1.诗歌前四句写景，主要描写了哪些景象，描写上有什么特点？
方式：师生互答
明确：描写了登高所看见的秋景，描绘了江边空旷寂寥的景致。描写特点是首联为局部近景，颔联为整体远景，视野逐渐开阔明了。
三、细致研读，深入解析
1.提问： 首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”一共描写了哪些景物？在读这句诗时你们有什么感受？
方式：教师提问学生回答
明确：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟，用十四字描写了六种景物，语言凝练。
句中 “天”对“风”，“高”对“急”，“沙”对“渚”，“白”对“清”，同时上下两句对仗工整，让本句诗读来富有节奏感。
2．读完颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，你觉得这句话写得好吗？好在哪里呢？
方式：小组讨论
明确：① “萧萧”、“滚滚”叠字让落叶和江水翻涌的声音更加形象，能够帮助人们更好联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状。
②“无边落木萧萧下”写落叶凋零诗人不免联想到自身年老多病，“不尽长江滚滚来”写长江不断奔腾流向远方，与此相比自己的生命是多么短暂，从中流露出了对韶光易逝、壮志难酬的叹惜。
3．赏析颈联“万里悲秋常做客，百年多病独登台”
方式：点名回答
明确：①“做客”的正确含义。
文本中的“做客”是客居他乡的意思，点明了诗人漂泊他乡的生活状况。
②诗人为何写道“常做客”？
因为杜甫身处战乱的年代，没有办法长久安居某地，因此他经常在外漂零。
③在这句诗中你能感受到哪些愁苦，依据是什么？
首先是远离家乡的愁苦，依据是诗人写自己经常客居他乡；
其次是孤独一人的愁苦，依据是诗人只身一人登台；
最后是疾病缠身的愁苦，依据是此时诗人已经年老且多病。
4．品读尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯” ，体会作者的情感。
方式：小组讨论
明确：①“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，连用四个字“艰”“难”“苦”“恨”组合在一起，突出表现了作者怎样的情感？
诗人连用这四个字是想突出表现自己愁苦之深，诗人的情感不只是“艰”或“难”或“苦”或“恨”，而是糅杂了艰难苦恨，这足以体现诗人内心的痛苦和郁闷程度之深。
②大家一同来分析造成杜甫愁苦郁闷根本的原因在哪？
根本的原因在于国家不幸，连年战乱，人民生活在水生火热之中，他想报效国家，为国家出力，平定战乱，让老百姓过上安宁的生活。但事与愿违，他年老多病，心有余而力不足。而正是因为他有着这样忧国忧民的家国情怀，才会愁苦郁闷到了极点。
四、拓展延伸，小结作业
1.引导学生分享关于有思乡、登高咏怀的诗句。
2.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学到了哪些知识内容？学生发言，教师进行总结。
3.给学生布置对比《秋兴·其一》与本诗有哪些异同点的作业。
五、板书设计
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
登高 万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。