喜怒哀乐 教学设计（表格式）人教版美术 五年级下册

课题 《喜怒哀乐》 课时 1课时
课型 造型.表现 时间 2023.5
学情分析 本课属于“造型 .表现”学习领域。针对五年级学生的特点，通过观察、体验、尝试和欣赏等方式来学习表现人物喜怒哀乐的不同表情，认识喜怒哀乐不同表情的特征。欣赏古今中外名画中人物形象的生动表现，学会抓住人物表情的特点进行创作。通过游戏互动，教师示范，观察人物头像不同的神态，拓展学生思维，培养学生创造力，发展学生敏锐的观察能力。
教学目标 1.观察人物五官的变化与情绪的表达，学习喜怒哀乐的表现方法。 2.欣赏古今中外名画中人物形象的生动表现，模仿各种表情，体会不同情绪，画一下人物的喜怒哀乐。
教学重点 观察人物的表情，了解五官的表情特征和表现方法。
教学难点 画人物的不同表情，表达人物的喜怒哀乐。
教学准备 教师：多媒体课件、学生表情头像照片、漫画头像手绘线稿、半完成范画、蜡笔 学生：彩色卡纸、勾线笔、剪刀、人物五官拼图、人物头像卡
教学方法 教法：欣赏评述、尝试探究、启发创作 学法：自主探究、观察欣赏、自我评价、学生互评
师生活动 设计意图
一、音乐律动，导入新课 1.音乐律动，创设情境 师：同学们，上课前我们先来听一段音乐，会的同学可以跟着一起唱一唱、动一动。（播放视频《表情歌》） 2.表达感受，引入课题 师：通过刚才的音乐，你们有什么感受？ 生：欢快、开心...... 师小结：说的真好，这段音乐一下就把我们带进了欢快的世界。其实，不仅音乐可以表现我们的心情，用画笔也能表达喜怒哀乐，今天老师就和同学们一起尝试用绘画的语言来表达情感。（板书标题） 二、体验欣赏，讲授新课 （一）多种方式感知，发现“喜怒哀乐”的五官变化 1.尝试体验，观察“喜悦”的表情特征 师：老师发现我们的同学都是表演家，老师在课下也捕捉到了同学们有趣的表情，我们来看看谁的表情最丰富？（照片定格）照片中的同学表现的是哪种情绪？ 生：喜悦 师：那么她是怎样让表情这样丰富起来的？现在我们就同桌结组，面对面表演“喜悦”的表情，相互观察表情有什么变化？ 生：说一说“喜悦”五官的变化 师：同学们观察的真仔细。当我们开心的时候，眉毛舒展，眼睛弯弯的像一条小弧线，露出微笑，嘴角就会向上扬起。 2.练习探究，了解“怒”的表情特征 师：除了“喜悦”的表情，其他的表情是不是也有变化？请同学们再来观察一下：这位同学表演的是哪种情绪？他的表情有什么变化？同学们小组讨论并在你们的练习纸上画出这个表情的特征。 生：讨论并尝试画一画（生展示并描述） 师小结：眉心紧皱，眉尾上竖，咬牙切齿，就可以看出我们的内心是愤怒的。 3.图片分析，发现“哀”“乐”的表情特征 师：我们再来看看这两位同学的表情，老师把他们的表情画成了漫画，他们的表情有什么变化？ 生：说一说“哀”“乐”表情对应的眉眼嘴的变化 师：同学们说的非常全面，眉尾向下，眼角下垂，是哀愁；眼睛眯起，嘴巴张得圆圆的就是快乐的表情。 漫画观察，对比区分“喜”“乐” 师：讲到这里，老师就有疑问了，“喜”和“乐”都是开心，那我应该怎么区分它们？同学们有什么好方法吗？ 生：说一说“喜”“乐”的区别，“乐”更夸张 师：你们真是太聪明了。乐比喜表现的更高兴，程度更深，所以表情也会更夸张，比如哈哈大笑就是乐。 （三）总结画决 师：刚刚我们讲到的喜怒哀乐这些表情是通过什么的变化表现出来的？ 生：五官 师：你们的反应真快。在生活中，人的表情主要是通过五官特别是眉、眼、嘴的微妙变化表现出来的，这些表情也往往反映了人的内心世界。（板书：眉、眼、嘴） 师：古人在很早以前就给我们总结出了画决，我们边做表情边读一读（ppt展示） 生：读一读 （四）游戏体验，加深理解。 师：根据刚才的学习，同学们发现了不同表情对应五官的不同变化，接下来我们玩一个“翻脸变表情”游戏，老师说出情绪，你能快速变出表情吗？我们请小组代表上台来变一变，其他同学在每组的头像上贴一贴。 生：上台变一变，其他小组贴一贴 师小结：（评价总结）你们的头脑灵活，动作迅速，掌声送给他们。通过刚才的游戏，看来大家都掌握了表情变化的奥秘。 师：那同学们发现没有，不管是咱们同学的表演还是照片中的表情，都只是五官在动吗？还有哪些部位也会动？ 生：说一说 师：也就是说一个人在做出不同表情时，通常伴随着面部表情和肢体语言一起配合完成（举例说明并播放课件） 三、欣赏作品，拓展思维 （1）欣赏名家作品（爱德华.蒙克的《呐喊》和丰子恺的《有情世界》） 师：让我们来看看艺术家师如何把握人物表情变化的？这幅作品为了表现人物内心的愤怒，他的表情是怎样变化的？（蒙克的《呐喊》） 生：说一说对作品的理解 师：这幅作品虽然表现得更抽象一些，但从画中仅通过各部分五官的变化就可以感受到人物极度的恐惧。 师：那这幅呢？（丰子恺的《有情世界》） 生：分析 师：这幅画整体给人清新自然、充满童趣的感觉。在丰子恺先生的笔下，万物皆有情，处处藏着仁爱之心。 （2）欣赏学生作品，为表情融入色彩 师：感受了大师笔下的艺术世界，我们再来看看其他同学作品，上下两幅作品虽然表现的是相同的情绪，但作品呈现的效果却是不同的，是因为用到了美术的哪种表现技巧？（课件播放学生优秀作品） 生：欣赏（引导学生从夸张入手） 师：同学们的美术素养真强，故意夸大某个部位，就是夸张。 师：要想刻画出生动的表情，这些同学还在作品中加入了什么？ 生：色彩 师：我们在之前的学习中已经学过不同色彩可以表达不同的情绪，加上色彩，也会让我们的情绪更生动有趣。 四、教师示范，探究表现方法 师：边讲述老师自己一天的经历边演示喜怒哀乐的表情 经历如下： 场景一、五一的早晨，我怀着喜悦的心情，早早就起床了，想着今天的游乐园出游计划，充满了希望。 场景二、但是在排队的时候发现有人插队，让我很愤怒。当看到越来越多的人插队，我感觉我自己已经接近怒发冲冠了。越来越愤怒，老师在这里就要把愤怒的情绪画的再夸张一些。 场景三、可算排到我了。检票人员说这个项目不建议太胖的人参加。我低头看了看自己肉感十足的肚子，这可真是个令人哀伤的事情。 场景四、人总是要抱着乐观的心态，虽然不能参加这个项目了。其他的项目还是能参加的。在参加水上项目时，一个海浪冲过来，把大家拍倒在水中，逗得大家哈哈大笑。 师：哪位同学来说一说老师分哪几步画出这些表情的？ 生：尝试总结 师小结：1.勾画脸型和发型（尽量把脸型画大） 2.设计五官（抓住五官特征，添加细节，比如：发饰、帽子等） 五、学生创作 1.小组讨论： 师：同学们，你们想不想挑战一下老师？ 生：想 师：哎，先别急。小组同学先讨论：你准备画什么样的表情？ 生;讨论并尝试说一说 师：大家的想象真美好，那你们有没有信心比老师画的更好？同学们，带上你们的画笔，在你们的画纸上“轻舞飞扬”吧！看看谁的表情最生动有趣？老师相信你们就是最棒的。 2.学生创作（教师巡回指导） 六、学生作品评价 师：欢迎同学们来到“画影展”，画完的同学赶快把你的作品贴在我们的胶卷墙上和大家分享一下吧！ 1.哪位同学先来为大家分享你的作品？ 2.谁的作品最吸引你？为什么？ 七、总结拓展 总结：表情有喜怒哀乐，人生也有悲欢离合。在我们成长的路上不可能一直一帆风顺，总会遇到一些牵绊挫折，在以后的学习生活中，老师希望同学们都能保持积极乐观的心态，迎难而上，勇于克服困难，笑对你所遇见的每一个人，每一件事。 音乐律动，创设轻松愉悦的课堂氛围。 学生在欢快的气氛中跟着节拍动一动做一做，激发学生兴趣，自然地引入课题。 通过同桌“照镜子”的游戏环节，做一做“喜悦”的表情，引导学生观察喜悦表情的五官变化。 学生观察照片“愤怒”的表情，小组讨论五官的表情特征，并尝试在纸上画一画，自主探究表情变化。 结合图片，通过观察，学生学会主动探究“哀”“乐”的五官变化 通过对比，区分“乐”比“喜”的表情更夸张，五官变化更大。 通过游戏体验，加深学生对五官表情特征的理解，并激发创作热情，为创作做准备。 从中外名家作品和学生优秀作品两部分去欣赏，强调夸张的表现手法的运用，拓展学生创作思路。 通过教师对自己一天的心情变化的刻画，鼓励学生多角度去描绘表情变化，使作品五官变化更生动，内容表现更丰富。 采取自评、互评的方式，引导学生学会欣赏，弥补自己创作的不足，促进共同进步。 总结提升，通过表情的喜怒哀乐，引出人生的悲欢离合，鼓励学生迎难而上，给学生积极向上的情感激励。
板书设计
教学反思 本课采用多种教学方式，从多种角度引导学生自主探究，让学生在观察、体验、表演、欣赏中，掌握五官的表情特征，激发学生创作欲望。本节课学生学习兴趣浓厚，创作热情高涨。从最后的作品呈现来看，学生基本掌握五官表情的变化特征和表现方法。