16《太阳》第一课时教案

第16课 太阳
【教学目标】
1、会认“摄、殖”等4个生字，会写“摄、粮”等9个生字，理解并掌握“寸草不生”等词语的意思。
2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
【教学重难点】
1、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
2、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
【课前准备】
搜集有关太阳的知识。
第一课时
一、导入课题
1、启发谈话：　(出示幻灯片P1)
太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地;傍晚，从西天落下，黑暗便来临。(出示幻灯片P2的视频，播完自动进入幻灯片P3)太阳对于我们好像是挺熟悉的,其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。
2、要研究一个事物，首先要会提出问题。现在你们面对太阳，你们想知道它的什么
学生提问。(估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。)
教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢 一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。这是一个学习、拓展并研究的过程。
我们先来看通过读课文能找到哪些答案吧。
二、粗读课文，了解文意。
(出示幻灯片P4)说明步骤：粗读课文，就是先从整体上了解文章的意思。我们按“划读想说”四个步骤来学习，看课文告诉了我们哪些知识。
划：就是划出不认识或不理解的字词。
读：把课文读通顺、读准确。
想：想一想各自然段主要说明了什么。
说：用概括性的词语说出各自然段要说明的意思，并按文意把文章分为几个部分。
1、我们先进行第一下“划”。
划与识：播放课文朗读的录音，生边听边划出生字词。
（1）生默读后，先学习课文列出的9个生字，了解其意思。
(出示幻灯片P5-12)
摄 (shè)氏 (shì)殖 (zhí)粮 (liáng)炭 (tàn)区 (qū)杀 (shā)菌 (jūn)疗 (liáo)
摄氏：摄氏度是目前世界广泛采用的一种温度计量单位，用符号°C表示。翘舌音，不能读成“聂”音
殖：繁殖：生物产生新的个体，让物种得以延续（图）。形声字，左形右声。
粮：形声字，左形右声。
炭：古代植物埋藏在地下逐渐形成的固体可燃物。（图）
区：地区，较大范围的地方。
杀：指使人或生物失去生命。
菌：某些低等生物，以寄生或腐生方式摄取营养，如细菌、真菌等。
疗：治疗形声字指干预或改变特定健康状态的过程。
（2）指导识字与书写。
A）(出示幻灯片P13)归类1：哪些是上下（炭杀菌）、左右（摄值粮）、半包围（区疗）、独体字（氏）结构？（PPT此处也可以按生字顺序判断结构）（于幻灯片中点击下方的生字则自动归类，点击其他地方则进入下一页。）
B）(出示幻灯片P14)归类2：哪几个字是形声字？（摄殖粮菌疗）其余的是会意字（炭区杀）和象形字。对会意字和象形字，同学们课后进一步了解。
C）(出示幻灯片P15)书写注意点：哪些字有反捺？摄粮区杀菌
（3）(出示幻灯片P16)还有哪些不认识或不理解的字词？先同桌互学，仍不知道的举手提出。
2、(出示幻灯片P17)下面我们进入第二步“读”。
自由、轻声练读课文，做到正确、流利。
3、(出示幻灯片P18)下面进入第三步“想”。
读后想：分段读课文，归纳各节的内容。
（1）指导：对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要弄明白每小节的内容。
（2）概括：指名生分节阅读；每读完一节，就停一下，指名生概括其意思。先概括成一句话，再概括关键词。
第1节：远——太阳离我们很远。
第2节：大——太阳大得很。
第3节：热——太阳是个大火球。
第4节：生长——动植物的生存繁殖以及人类的生活所需都离不开太阳。
第5节：雨雪——雨雪的形成离不开太阳。
第6节：风——风的形成离不开太阳。
第7节：杀菌——太阳有杀菌的作用。
第8节：光和热——地球上的光明和温暖都是太阳送来的。
4、(出示幻灯片P19)下面进入第四步“说”。
（1）提问：快速浏览课文后，同桌讨论：文章可以分为几大部分？
（2）提示：前3节都是讲“太阳”怎么样，后面都是讲人类“离不开太阳”。
（3）小结：文章可以分为两部分——(出示幻灯片P20)
第一部分（1-3小节）：说明了太阳的三大特点。
第二部分（5-8小节）：说明了太阳与人类的关系密切。
5、齐读课文，在心中验证我们的概括。
三、再读课文，明确要求
1、小结：这节课我们从整体上了解了《太阳》这篇课文的意思，知道了太阳的三个特点，同时知道了太阳与人类的关系密切。
2、任务：(出示幻灯片P21)
（1）多读课文，巩固生字词的读写，会用生字组词造句。
（2）利用网络，加深对形声、会意等造字方法的了解。
（3）细读课文，看文章用了哪些说明方法来介绍太阳的。
第二课时
一、引出新课。（出示幻灯片P1）
1、提问：通过上节课的学习，我们知道文章是从两个方面介绍太阳的。是哪两个方面？（出示幻灯片P2）
2、引出：文章又是如何说清太阳的三个特点，以及与人类的密切关系的呢？让我们再细读一下课文。
二、细读课文，学习写法。
1、学习第一部分
师：我们先来学习第一部分。第一部分，文章介绍了太阳的哪三个特点？（远、大、热）（出示幻灯片P3）
(1)抓关键：太阳究竟有多远、多大、多热呢，谁能分别引用书上的一句话来回答？
先来回答第一个（出示幻灯片P4），太阳离我们具体有多远？
远：太阳离我们约有一亿五千万千米远
大：约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳
热：太阳表面温度有五千多摄氏度
(2)明写法——列数字
师：如果把课文中的这些语句以及其后面的语句都抽掉，效果会怎么样？
师读前3自然段，生闭目听：抽去详细说明的语句（第1自然段修改为：……其实，太阳离我们非常远，箭哪能射得到呢？）
师：你们听了有什么感受？（意犹未尽，没有说清说透的感觉）
再回头看屏幕上的这三句话，有什么感觉？
师说明：因为这里用了具体的数字：一亿五千万……
师概括：这是一种很有效的说明方法，叫列数字，它能让我们的说明更加具体、准确
(3)明写法——举例子、作比较、打比方
师：我们再看下对太阳离我们有多“远”所的数字。（出示幻灯片P5）列数字要为了准确说明事物的特点，但这里为什么要用一个“约”字呢？
（生可能答案：不是正好；因工具测不准；因自转说不准）
师：用“约”反而是一种更加准确的说法，也才是科学的态度。
师：即使告诉我们有一亿五千万米，我们也不能很好地感受到具体有多远。课文又加了什么样的说明？（步行、坐飞机）
师概括：举例子 具体、形象，同时也运用了列数字
第1自然段一开始就引用一个神话传说，这个传说在文章中起什么作用？（激发阅读兴趣，利于引出科学的解读）用哪个词由神话转入科学的？（其实）
第1自然段最后说“这么远，箭哪能射得到呢？”这是一个反问句。反问句表达的是肯定的意思。这句话改成陈述句怎么说？
师：这是对引用传说的交代，指出其不科学的地方。由传说始，由传说终。我们写作时也要注意，不能为了吸引读者的注意，加入无关的传说。
（出示幻灯片P6）
第2自然段说明太阳的大，有没有直接说太阳的直径是多少千米？（没有，是跟地球作比较的）跟地球作比较有什么好处？（地球，我们更熟悉）
师概括：俗话说，“不怕不识货，就怕货比货”。一比较，太阳的大就突出来了。作比较 突出、形象
师：如果同学们对130万倍没有什么直观印象的话，老师来打一个比方。如果把太阳比作一个边长4米的正方体屋子（64立方米）的话，地球只相当于屋角的……一粒黄豆。同学们可以闭目想象一下。（可以参照当前教室）
师：为什么我们看上去太阳很小呢？（离地球太远了）
（出示幻灯片P7）
第3自然段又是如何让我们体会到“五千多摄氏度”究竟有多热的（钢铁）？作者将太阳比作什么？（大火球）其实老师刚才在给大家描述地球与太阳的大小关系的时候，已经用过打比方啦。
师概括：打比方通俗、生动
(4)（出示幻灯片P8）小结：文章第一部分介绍太阳的三个特点，分别用了列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，使得抽象、不好懂的知识显得具体、通俗、明了。
2、练习说明方法
(1)说一说，下面用了什么说明方法
太阳离我们约有一亿五千万千米远
到太阳上去，如果步行……
约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳
太阳会发光，会发热，是个大火球。
(2)运用适当的说明方法，把特点写具体——（出示幻灯片P9）
列数字：这些树真高，（经过测量有20多米）。
作比较：这些树真高，（比旁边的六层楼房还要高）。
打比方：这些树真高，（就像一个个巨人守护着我们的屋子）。
举例子：这些树真高，（我在六楼都看不到树顶）。
3、学习第二部分
（1）学习段首概括（出示幻灯片P10）
师：刚才我们深入学习了文章的第一部分，下面我们来学习文章的第二部分。
师：文章是用哪句话由第一部分过渡到第二部分的？（出示幻灯片P11）
师：这里的“虽然……但是……”起着承上启下的作用。承上，承的是离得远；启下，是说下面要讲关系怎么密切。这个也叫段首概括。下面老师出示一些文章中的话，请同学们猜一猜上下文：在这句话的前面，文章写的什么？在这句话的后面，文章又写的什么？
虽然她的学习条件很差，但是她的学习成绩却很棒。
虽然我们的经济面临许多困难，但是各行各业依旧呈现出毫不示弱的姿态。
小明同学不仅在生活上乐于助人，而且在学习上也乐于助人。
师：你也能用“虽然……但是……”或“不仅……而且……”来表达意思吗？
（2）学习第4自然段（出示幻灯片P12）
第4自然段共5句话，除第1句是承上启下外，其余4句都是说的太阳与我们的关系。第2句和第3句都是说的动植物与太阳的关系，但它们在表达上却不相同，你看出来了吗？（分别从“有”与“没有”的角度，从正反两个方面，全面、深刻）
谁能分别用“因为有了……才……”与“如果没有……就……”来造句？
第4句是说人们的生活所需都跟太阳有关系，为什么不直接用“生活所需”来概括？（罗列项目，显得具体）第5句为什么要专门提到“煤炭”？（“看起来好像跟太阳没有关系”，其实还是有着密切的关系。这样既从面上作了说明，又通过一个特殊的点强调了关系的密切，既有广度，又有深度。
师：我们要学习这种正反结合、点面结合的写法。
（2）学习第5、6自然段
师：课文的5、6自然段说明了自然现象与太阳的关系，这里涉及一些科学原理，我们借助示意图来理解。（出示幻灯片P13、P14）
（3）学习第7自然段
太阳杀菌在生活中的应用，你能举个例子吗？（出示幻灯片P15）
（4）学习第8自然段
第8自然段，是从正面说太阳的重要的，还是从反面说的？
（出示幻灯片P16）演示美好场景的消失。
（5）了解总分总的关系
齐读：第8自然段的最后一句话。
（出示幻灯片P17）
再齐读：第4自然段的第1句话。
提问：关系是不是很密切？密切到什么程度？
师：我们再来看看中间写的什么。
展示4-8段的大意，提示总分总关系。
如果把首尾两句话调一下位置，你觉得行不行？
师读：太阳虽然离我们很远很远，但是没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
师读：没有……一句话，太阳跟我们的关系非常密切。
师：互换位置，开始太突然，结尾太含糊。不如文章本来的安排。文章是典型的总分总结构，开始的“总”是引入话题，说得相对模糊，最后的“总”才是总结概括，说得更加具体清晰，也才令人信服。
师：总之，总分总的结构，文章的脉络很是清晰，易于阅读理解；同时由于既有详细的说明又有明确的概括，因而能够深刻地表达意思。同学们要学习这样的写法。
三、课堂总结，布置任务
师：这一节课，我们除了深入了解了太阳的三个特点以及与人类的密切关系外，还学习了哪些说明方法与写作技巧？
课后任务
（1）上网查找关于太阳的其他知识，比如太阳内部的温度，等等。
（2）用“因为没有……才……”、“如果有了……就……”从正反两个方面说明同一件事物或同一种社会现象。
师言例：因为没有枪支的泛滥，我们的生活才这么安全。如果有了枪支的自由买卖，那我们这个社会就危险了。
（3）试着以总分总的结构方式，运用列数字、打比方、作比较等说明方法介绍一种事物，比如月亮、手机等。