9 从百草园到三味书屋 课件（共26张PPT）

(共26张PPT)
从百草园
到三味书屋
鲁
迅
学习目标
1.整体感知课文，理清文章脉络；
2.体会作者在文章中表达的感情；
3.学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
　
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
代表作有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》有散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《热风》《且介亭杂文》等。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说
鲁迅
文学常识
本文文体属于散文，散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。
本文选自散文集《朝花夕拾》，共搜集10篇文章。大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。《朝花夕拾》意思是：早上的花到晚上拾取。即：晚年了，回忆起少年时代的事。
确凿（ ） 菜畦（ ） 桑葚（ ）
皂荚树（ ）蟋蟀（ ） 缠络（ ）
轻捷（ ） 珊瑚（ ） 脑髓（ ）
斑蝥（ ） 鉴赏（ ） 倜傥（ ）
攒成（ ） 豁（ ） 觅食（ ）
秕谷（ ） 竹筛（ ） 书塾（ ）
和蔼（ ）宿儒（ ）人声鼎沸（ ）
淋漓（ ） 拗过去（ ） 盔甲（ ）
záo
qí
jiá
shèn
jié
xī shuài
máo
luò
cuán
tì tǎng
bǐ
ǎi
lín lí
dǐng
suǐ
jiàn
huò
shāi
sù rú
mì
ǎo
kuī
shú
学习字词
shān hú
词语集注
确凿：确实。
轻捷：轻快敏捷。
缠络：缠绕。
攒：凑在一块儿。
无妨：没有妨碍；没有关系。
高枕而卧：垫高枕头睡觉，形容不加警惕。
敛：收拢。
鉴赏：鉴定和欣赏。
词语集注
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
宿儒：书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。
拗：弯曲，弯转。
绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
初读课文，回答下列问题。
本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息
整体感知
百草园
三味书屋
（9）过渡
（1—8）
（10—24）
空间顺序
再读课文第一部分，回答下列问题。
1.“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；”中“似乎”与“确凿”是否矛盾？为什么？
精读探究
不矛盾，因为不相见已有了七八年，印象模糊，表示不确定，故用“似乎”；然而童年生活又历历在目，故用“确凿”。
2.第二段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么？（可从下面几个问题进行分析）
（1）作者写了哪些景物？
（2）作者用了怎样的句式把这么多的景物有详有略、有序的地描绘出来？
（3）描写过程中采用哪些修辞手法？抓住了景物哪些方面的特征来描绘的？作者从哪些角度进行描写的？
（4）采用了怎样的描写顺序？
精读探究
总结：第二段写景写得非常精彩的原因：
（1）既抓住事物的特点，又符合儿童的心理；
（2）色、形、声、味俱全，有声有色，有滋有味；
（3）层次井然，条理分明；
（4）融情于景，景中有情。
精读探究
3.课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？
童年的“我”是个贪玩、淘气，活泼、天真、逗人喜爱、求知欲强的孩子：从“我”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作可见。
精读探究
4.朗读美女蛇部分（4-6段），分析其作用。
插叙，补充说明美女蛇的故事吸引着“我”，使“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
精读探究
5.默读第7、8段，思考：这两段写了发生在冬天的百草园的什么事情？
思考：（1）找出表示捕鸟动作的词。
（2）说说运用这些动词有什么作用？
（3）作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
雪地捕鸟。
精读探究
（扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着， （看）鸟雀下来（啄）食，（走）到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。
找出表示捕鸟动作的词。
运用一系列的动词，生动形象地写出了捕鸟的全过程，表现了百草园给爱玩的孩子带来了无穷的乐趣。。
（3）作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬（欲扬先抑）。先写冬天百草园的“无味”来反衬雪地捕鸟的乐趣。
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关于三味书屋
“三味书屋”中“三味”的含义是“布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”“布衣暖”就是甘当老百姓，不去当官做老爷；“菜根香”就是满足于粗茶淡饭，不羡慕、不向往山珍海味的享受；“诗书滋味长”就是认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。
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1.鲁迅先生儿时在三味书屋学习了七年，描写了读书生活中的哪些情况？
再读课文第二部分，回答下列问题。
2.三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者什么样的感情？
陈设简单、色调沉重。字里行间流露了作者对于三味书屋那种不同于百草园戏耍的新鲜感。
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3.“我”对先生的态度是怎么样的？
因为早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人，所以非常敬重先生。
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3.“我”对先生的态度是怎么样的？
因为早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人，所以非常敬重先生。
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关于寿镜吾老先生
二十岁考取秀才后，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的。为人方正、质朴；对学生严格，但仍和蔼、开明。
对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
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4.作者在文中是如何描写先生的？
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
（神态描写，写出先生有点迂腐的形象。）
（外貌描写，勾勒了一位老先生的形象）
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
（动作描写，写出先生读书已入境，自我陶醉的样子）
精读探究
他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道:
“读书!”
（表明先生不经常严惩违反纪律的学生，可见他是一位严而可亲、严而可敬的先生。）
精读探究
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
（从侧面写出勤奋好学使“我”获得了先生的好感，可见先生是严厉而可亲的人。）
精读探究
写三味书屋时，作者为什么要特意描写三味书屋后面的小园
三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是令孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味，在一定程度上反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。
精读探究
如何理解“这东西早已没有了罢”这一句话？
作者对儿时生活的眷恋、对童年不再的叹惋，都凝聚在这一句看似平淡的话里，收到了“含不尽之意，见于言外”的效果。
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