囚绿记[下学期]
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课件8张PPT。 陆蠡囚绿记感知课文1、用简洁的语言概述课文内容。
2、课文哪几段是写囚绿？囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。择绿——近绿——囚绿——释绿——念绿用自己喜欢的方式阅读课文，并思考以下三个问题：3、作者笔下的绿有怎样的特点？蓬勃、向阳、固执感知作者试从文中找出有关本文写作时代背景的句子，联系作者简介，说说课文表达的思想感情，并说出你的根据。陆蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。1、我住在北平的一家公寓里。
2、卢沟桥事件发生了。
3、在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。名家点评在《囚绿记》中，作者借助对绿色植物常春藤的赞美，表露了自己乃至整个中华民族追求光明的圣洁灵魂。作者以“常春藤”为“绿友”，朝夕相处，息息相关。被“囚”的“绿友”，失去了阳光，“好像病了了孩子”，然而“它的尖端总朝着窗外的方向。”作者“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，并“向它至诚意的祝福”，“愿它繁茂苍绿”。在异族入侵、祖国受辱之际，作者写“绿”赞“绿”，显然不是迷恋景色，而是借助绿色的生命，展示自己向往光明的心境，抒发自己热爱祖国的激情，赞颂中华民族渴求自由、坚贞不屈的精神。“绿色”，既是作者的本色，也是他的散文创作的基本色调。
——袁振声《〈陆蠡散文选集〉序言》（摘选）
动笔读书读书要有自己的独特思考和感悟，请参照前一课文《绿》之圈点评注法，对课文进行赏析点评。示例：1、我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
表现作者和绿的心灵相通。这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样一个安宁、平和的环境的追求。
2、我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦。
表达作者对生命的活力的赞美。所谓“生的欢喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候所产生的喜悦。
3、离开北平一年了。我怀念着我的圆窗了绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？
两者的关系改变了，由主宰者和被支配者的关系，化为朋友关系。同时也隐含了作者对沦陷于敌人手中的土地和人民的深情怀念。深情朗读对自己所喜欢的段落反复朗读，并与同学交流自己的心得。涸辙 揠苗助长 婆娑 急不暇择
移徙 蕈菌 淅沥 抑郁 葱茏
繁茂苍绿 瞥见词语积累“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”在寂寞中，常春藤不离不弃地陪伴着作者，这绿色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物，而是一个老友，也许作者常常会与这位老友交谈。在“择绿、近绿、囚绿、释绿、念绿”这几个部分中任选一部分，设计一组作者与常春藤的对话。
要求：对话要符合作者在每个时段的心情。
能体现绿象征意义。
语言要求生动形象。课后延伸
2、课文哪几段是写囚绿？囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。择绿——近绿——囚绿——释绿——念绿用自己喜欢的方式阅读课文，并思考以下三个问题：3、作者笔下的绿有怎样的特点？蓬勃、向阳、固执感知作者试从文中找出有关本文写作时代背景的句子，联系作者简介，说说课文表达的思想感情，并说出你的根据。陆蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。1、我住在北平的一家公寓里。
2、卢沟桥事件发生了。
3、在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。名家点评在《囚绿记》中，作者借助对绿色植物常春藤的赞美，表露了自己乃至整个中华民族追求光明的圣洁灵魂。作者以“常春藤”为“绿友”，朝夕相处，息息相关。被“囚”的“绿友”，失去了阳光，“好像病了了孩子”，然而“它的尖端总朝着窗外的方向。”作者“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，并“向它至诚意的祝福”，“愿它繁茂苍绿”。在异族入侵、祖国受辱之际，作者写“绿”赞“绿”，显然不是迷恋景色，而是借助绿色的生命，展示自己向往光明的心境，抒发自己热爱祖国的激情，赞颂中华民族渴求自由、坚贞不屈的精神。“绿色”，既是作者的本色，也是他的散文创作的基本色调。
——袁振声《〈陆蠡散文选集〉序言》（摘选）
动笔读书读书要有自己的独特思考和感悟，请参照前一课文《绿》之圈点评注法，对课文进行赏析点评。示例：1、我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
表现作者和绿的心灵相通。这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样一个安宁、平和的环境的追求。
2、我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦。
表达作者对生命的活力的赞美。所谓“生的欢喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候所产生的喜悦。
3、离开北平一年了。我怀念着我的圆窗了绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？
两者的关系改变了，由主宰者和被支配者的关系，化为朋友关系。同时也隐含了作者对沦陷于敌人手中的土地和人民的深情怀念。深情朗读对自己所喜欢的段落反复朗读，并与同学交流自己的心得。涸辙 揠苗助长 婆娑 急不暇择
移徙 蕈菌 淅沥 抑郁 葱茏
繁茂苍绿 瞥见词语积累“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”在寂寞中，常春藤不离不弃地陪伴着作者，这绿色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物，而是一个老友，也许作者常常会与这位老友交谈。在“择绿、近绿、囚绿、释绿、念绿”这几个部分中任选一部分，设计一组作者与常春藤的对话。
要求：对话要符合作者在每个时段的心情。
能体现绿象征意义。
语言要求生动形象。课后延伸
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